教会方法 写好作文

朱钢杰

【摘 要】 作文教学历来是中学语文教学的重头戏,但学生畏惧作文、厌倦作文是中学生表现出来的共性。作文指导应从积累、仿写及修改入手,使学生会写、写好作文。

【关键词】 写作 积累 仿写 修改

作文教学是中学语文教学的重头戏,可每次布置作文,总会招来学生的一片抱怨声,经过与学生交流,发现学生的抱怨大致有两大原因:一是没东西可写;二是有东西可写的也难以用文字准确、形象地表达出来。那么,怎样才能使这些学生无障碍地写文章呢?

—、教会学生积累的方法

1.语言积累

青少年阶段应当贮存大量的语言资源,所以作为教师要有意识地培养学生良好的阅读习惯。具体方法有:

(1)在每学年的开始阶段对优秀学生的奖励以赠书为主,再在学期中开展读书活动,交流读书心得体会等,从而激起他们读书、爱书的热情。

(2)在具体教学中,对古诗词的教学,采取以《唐诗三百首》和《宋词三百首》为蓝本,开展一周二诗的活动,要求学生自找资料,自备教案,为其他同学讲解、答疑。此举大大激发了学生的主人翁感,同时使他们掌握了学习方法,一举两得。

(3)教师在学生读书时再指导学生注意语言的外在形式。如让学生注意修辞手法以及形容词、动词的正确使用,进而感悟、触发,最终在写作时也自觉地注意这些方面。如具体指导“属对”时,以《笠翁对韵》、《声律启蒙》为蓝本,可以让学生利用一个暑假时间背出《笠翁对韵》。“属对”是一种实际的语音、词汇的训练和语法训练,同时包含修辞训练和逻辑训练的因素。可以说,“属对”是一种综合的语文基础训练。如:“星光灿灿”对“水势滔滔”,“如烟”对“似火”,“一川杨柳如丝袅”对“十里荷花似锦铺”,这些显然都能训练学生运用形容词、比喻等修辞方法的能力。

(4)在早自修时间讲一则《论语》,一周二次。这样可以有效地积累“修身、养性、治国、平天下”这一类的格言警句。

2.写作素材的积累

(1)从间接生活中积累。教师要指导学生带着目的去阅读,要定向选择一些知识进行积累。如关于家庭生活中的家装布置、烹饪等;关于人的神态、语言、动作等;关于兴趣爱好的球类、棋类、音乐、集邮、上网等;按文体分类积累材料等。并有意识地收集,方法可以多样:剪、贴、摘抄等均可。这样久而久之会形成写作的素材库,建立一个合理的知识结构,使写作变得轻松起来。

(2)从直接生活中积累。教师还应该指导学生去观察,去参加社会实践,增加学生的生活积累。赞可夫为了让二年级的孩子们写傍晚的景色,自己先到村边的树林里观察了四次,写了四篇观察日记,最后才带孩子们去观察。从中可以看出教师教会学生观察、思考是多么的重要。在观察时,教师要指导学生调动多种感官共同参与,不仅要用眼睛看,还要去摸一摸、嗅一嗅、听一听,有时甚至还要去尝一尝,要指导学生由点到面,由现象到本质地观察事物。这样,就能够准确地捕捉住观察对象的特征,也就容易抓住了事情的本质。

(3)积累材料的交流。教师要定期举行积累材料的交流,通过交流使学生得到学习、启发、取长补短,明白并克服自己在观察中的心理定势,更能加深学生对生活的认识。

二、仿写起步

模仿是创造的准备和前提,是学习的起步,即使在许多优秀的作家的写作中都能发现或多或少的模仿痕迹,大到结构,小到修辞,中国古代诗句的借用、化用就是很好的例证:如教《使至塞上》“萧关逢侯骑,都护在燕然”时,向学生点明这是借用了虞世南《拟饮马长城窟》诗云:“前逢锦衣使,都护在楼兰。”

学生不论喜欢写作与否,有一个共同的心理倾向,就是喜欢优秀的文学作品,教师要善于利用学生的这一特点,引导学生以他们所喜欢的文学作品为范文进行仿写。要求学生抓准仿写点,或语言、或立意、或布局、或表现手法,既可取其一,也可兼而有之。仿写是作文训练的有效途径,可以让学生从中感知写作的体验。

如“语言”仿写:

教了《理想》,要求仿写:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明。”

生仿:自由,是对心灵地解放,是解放后的沃土,是沃土上的嫩芽,是嫩芽上的露水,时不时闪耀着光芒。

教师再教给学生一些片段描写的方法。如以景物描写为例,学生对景物描写不知如何突破,教师可以通过范文《从百草园到三味书屋》中的对百草园的描写让学生明确景物描写要注意:(1)要安排好顺序;(2)要语言形象(多用修辞及形容词);(3)要多角度地描写(运用多种感官或不同时段进行描写);(4)要渗透人物的感情(自己的或他人的均可);(5)要抓住景物特征描写。这样就使学生知道从何入手写景。

其他如心理描写、开头、结尾、结构等多有法可依,教师在上课时适时地加以说明,会让学生对仿写的兴趣大增,同时也会对仿写有更深刻的体会,思路也就更清晰了,从而提高写作水平。

三、学会修改

修改是写作的一个重要部分。事实上,一部分学生作文水平不高,其问题可能就在于不会修改,没有养成良好的修改习惯上。俗话说“文不厌改”,改是写的进一步深化。古今中外,凡是文章写得好的人,都是在修改上下过工夫。当然,修改习惯的养成是一个长期的、渐进的过程,教师决不能操之过急,要多引导、多鼓励,指导学生勤练笔,认真改,熟能生巧。修改时,教师应以正确的指导,教给学生科学的修改方法。

首先,从内容上看是否切题。“言之有物”是写文章的第一要素。而这个“物”就是要使内容符合题目的要求。其次,从结构上看是否合理。“言之有序”也很重要。文章有了“序”条理才分明,脉络才顺畅,首尾才呼应,内容才完整,中心才突出。再次,从语言上看是否畅达、简洁。具体做法一是疏通词句,改正错别字和病句,使语言简明、畅达、纯净。

同时,要炼字炼句,要学生熟练地掌握“增”、“删”、“调”、“改”等方法,使遣词造句能更准确些、生动形象些,以增强表达效果,如教《春酒》:

“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。”

问学生这里的“端着、闻着”能否删去,“捏”能否改成“拿”,使学生明白删去和改成“拿”后没有了那种爱不释手的感情。

只有持之以恒地培养学生良好的修改习惯,才能把学生作文训练引入健康的轨道。

四、激发学生兴趣

首先,对学生作文要不吝表扬,发现优点要及时表扬。给学生以成就感,从而激起写作冲动,苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,缺少这种力量,教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”你的一个“妙”字或一句“有进步”会让学生激动好几天,曾经有一个学生,我在他的周记本上评了一句“有进步”使他写作信心大增,每次碰到我他都会询问作文是否又有进步。初学阶段要鼓励学生大胆地写,所以批改作文的时候,不要改得太厉害,以免挫伤学生的信心和兴趣。

其次,让学生拥有自己的“文集”,让学生把自己认为优秀的文章及摘录结集成册,内容比为2﹕1,以杂志为形象载体,要求图文并茂,凸现个性,并展示、欣赏、评选。

还可以充分利用网络博客这一途径,建立班级博客,发表优秀作文。这一措施能极大地调动学生的积极性。

总之,要有效地提高学生的作文能力,必须时刻不忘学生的主体地位,把提高学生的作文能力与学生的生活实际、年龄特征、讲读文教学、课外阅读和形式多样的方法结合起来,使学生有事可写,有“法”可依,有“果”可摘,变苦于作文为乐于作文。

参考文献:

张志公.传统语文教育——初步的读写训练

(责编 覃亮生)