谈高等职业技术教育对学生职业能力的培养

摘要：高等职业技术教育在人才培养上有别于普通教育，具有它的特殊性。针对高职学生就业难的问题，突出了高等职业技术教育对学生职业能力培养的重要。面对企业、社会的需求，高职学生应具备的职业能力以及培养学生具备良好职业能力的作用，分析了高等职业技术教育培养职业能力的措施。

关键词：高职：学生：职业能力；培养

作者简介：孙桂芳(1963-)，女，辽宁东港人，辽宁地质工程职业学院副教授，主要研究方向为职业教育。

中图分类号：715

文献标识码：A

文章编号：1001-7518(2009)17-0045-02

我国高等职业技术教育要成功发展有赖于：一方面遵循高等教育规律，树立全面执行素质教育与切实实施专业教育相结合的教育理念：另一方面，体现职业技术教育的特色，根据行业发展的人才需求，开设专业、制定教学计划、编写或使用内容合理的教材。由于目前世界性的金融危机的冲击，毕业生就业难已成为全社会关注的热点问题，而我国经济又面临着产业重组和升级的转变，在这一过程中将需要大量的直接从事于生产、建设、管理、服务一线的技术应用型人才，高职学生具备良好的职业能力以适应社会需求就显得尤为重要。这就为高等职业技术教育的发展提出了严肃课题。

一、高职学生应具备的职业能力

当今社会没有较强的职业性能力很难适应社会。高等职业技术教育就是要依据它教育自身的特点，面向企业，培养企业需要的人才，突出对学生的职业能力的培养。：“所谓‘职业能力是指职业角色从事一定岗位工作所需要的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机整体，综合地发挥作用，其中任何一种孤立能力要素都难以完成活动”。从目前高职毕业生在社会上就业情况来看，笔者认为高职学生是以技能为主的，应该从事以技能为主的工作。但在某种程度上他们选择就业只放在从事所谓的白领工作，出现了“高不成低不就”的现象，这就有悖于对高职学生的定位，也是阻碍部分高职学生就业的一个原因。那么，高职学生应具备哪些基本的职业能力才能适应社会的需求呢?

第一，实践能力。实践能力包括知识运用能力和技术运用能力，也就是动手能力。实践能力是高职学生最重要的职业能力之一，也是高等职业技术教育的显著特征。

第二，适应社会的能力。适应能力就是适应环境、适应社会的能力。大学生无论面对什么样的环境、什么样的条件都要主动适应，只有这样才能有所作为。目前我国高等教育已由精英教育向大众教育转变。有资料表明，现在我国有50％的大学生是属于高等职业学校毕业的，而这些高职学生应该从事以技能为主的工作，若只瞄准白领阶层工作，势必就走人了就业的误区。高职学生必须转变就业观念，主动适应社会发展的需要。再者，随着我国产业结构的重组和升级，有些产业可能萎缩甚至倒闭，新兴的产业就会出现，而且会较快发展。这样学生在人学时选择的有些长线专业随着产业的调整和发展，毕业时，这些专业就不能很好适应产业的需求。作为学生就要及时调整，在学习某些专业的时候，要把学和习结合起来，要把学和术结合起来，达到学以致用。

第三，创业能力。高职大学生也要努力成为创业型人才。党的十七大报告中明确提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。大学生创业逐渐得到国家和各级政府的关注，通过大学生自主创业，一方面可减轻就业的压力，另一方面可促进经济繁荣和经济活力的保持。“未来社会发展的趋势，作为受过高等教育的大学生应该成为这个社会创业的主体”。加强高职学生创业能力的培养，也是高职教育的一个重要内容。

第四，周队能力。现在用人单位在人才的选拔和任用上，很注重一种能力，那就是一个人的团队意识和合作精神。在这个竞争的社会里，在一个集体里，做好一项工作，占主导地位的往往不是一个人的能力，关键是各成员间的团结协作。团结大家就是提升自己，没有团队的成功，就没有个人的成功。作为高职大学生在工作中要得到长足的发展，团队能力很重要。

第五，竞争能力。市场经济的本质就是竞争。人世间处处充满了竞争，如何在竞争中脱颖而出，笔者认为很主要是凭借一个人的综合实力。作为一名高职的大学生，在校期间要多充实自己，树立竞争意识。具备竞争能力，适应竞争激烈的社会。

二、高职学生具备良好职业能力的作用

在我国高等教育中，高等职业技术教育定位，就是培养直接从事于生产、建设、管理、服务一线的技术应用型人才。他们与职业岗位结合越密切，对他们的职业能力水平要求就越高。因此，高职教育阶段要把培养学生具有较强职业能力放在重要位置。人才是希望。人才是实力。培养出来的学生受不受社会的欢迎，就业率高不高，创新创业能力强不强，是衡量一所学校办学水平的高低，是决定学校能否持续发展的关键。因此，学校必须以学生为中心，就业为导向，从培养目标、专业设置、教育内容和方法等方面必须贴近当前发展的实际需要。不仅注重学生专业能力的培养，还要注重对学生专业外能力的培养，以满足学生对“职业能力”的需求，使他们真正成为有较强职业能力的社会职业人。高职院校只有不断强化学生职业能力的培养，才能不断提升学生的就业能力、才能受到社会的欢迎。对学校而言，才能在高职办学竞争激烈的情况下，学校得以健康有序发展。注重高职学生职业能力培养，无论对学生还是对学校都是一项双赢的策略。

三、高职学生职业能力培养的措施

学校教育是培养高职学生职业能力的重要途径。作为学校，从培养的角度看，有责任和义务对学生进行全面培养，笔者也认为高职院校是有能力做到的。

第一，高职院校自身应该有合理的定位。国家教育部对合格院校定位的要求是：定位基本准确。能根据社会的需要，自身的条件，找准自己的位置，明确院校的目标定位。高职院校首先应对自身所处的外部环境进行分析并做出趋势预测，国家的政策、法律、社会文化环境、技术环境、自然环境等条件都必须考虑。尤其应以市场为导向，走进企业，深入调查研究，密切关注产业结构和社会就业形势的变化，结合学校的实际情况，制定出高职院校近期和长期规划，做出科学、正确的发展方向。

第二，依据社会需求有针对性培养学生的专业能力。随着高等职业技术教育改革的不断深入，高等教育外部环境发生了很大变化，社会对人才提出了许多新的要求。学校专业人才培养方案在许多方面表现出不适应，如与经济发展联系不密切，社会适应能力不强等。因此学生专业能力的培养要以市场为导向，面向企业，使之适应社会需求。目前，大学生就业难，从某一侧面也反映了高职办学体制、教育模式相对封闭或改革滞后。高职院校必须进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，大力推进精品课程。在培养目标、人才规格制定上，不

能“闭门造车”。走进企业，调查研究，搞清楚现在社会、企业究竟需要什么样的高职毕业生，与企业逐步建立起“订单培养”、量体裁衣。

培养特色人才，使之具有过硬的专业能力。这里的特色人才是指具备社会实际需要的本事的人。培养特色人才，对高职院校来说，意义重大。根据社会经济与社会发展的需要，特别是紧贴产业结构的需要，大力推进精品专业，合理调整专业结构，比如：一个专业设几个方向，既要侧重一些企业现代化程度高，分工较细，岗位较稳定，覆盖面较窄的专业方向：又要考虑一些中小企业技术水平低，内部分工较粗，岗位变动较大，覆盖面较宽的专业方向。这项工作是随着产业结构的变化而及时调整的，从而形成自己的办学特色，有利于培养学生的专业能力。

第三，大力推行工学结合的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。教学大纲规定高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企业接收职业院校学生实习的制度。通过实习，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，促进学生与企业的交流，突出学生的动手能力和职业技能训练。高等职业院校亦可通过建立职业技能鉴定机构，组织学生参加职业技能鉴定，其学生考核合格后，可获得相应的职业资格证书，实现高职学生“多证书”的培养目标。

第四，努力构建“双师型”教学队伍。高职院校培养目标就是直接从事于生产、建设、管理、服务一线的技术应用型人才，也就是说培养高职学生成为“懂技术、会管理、能操作”的实用技能型人才，那就必须要有与之相配套的一支“双师型”师资队伍。目前高职院校，在教学岗位上的教师大多是普通高校的毕业生或研究生，他们基本上是从校门到校门，缺乏专业实践经验和必须的专业技能，面对这一现状，上级教育部门也要加大力度组织教师参加技能培训，开展教师技能大比武。同时高职院校在师资队伍建设上也要下大力气打造“双师型”的教师队伍，组织广大教师必须到实践中去学习，教师要与专业对口的企业结对子，到企业挂职锻炼，既要学习现代企业的管理模式，又要结合专业特点熟悉掌握企业生产设备的操作，使教师既有从事教学工作的理论水平和能力，又有过硬的实操能力，这样，在教学中，才能有利于培养学生的动手能力。高职院校也可以通过组织教师参加劳动部门的职业技能考试，来完善教师的实践能力。请进来，学校在社会、企业聘请一些有丰富实践经验的工程技术人员和管理人员来校兼课，把他们生动、形象、实用性的知识带进课堂，丰富学生的实践本领，开阔学生的眼界。

第五，加大校企合作的力度。根据高职的培养目标和专业特点，围绕专业应用能力和动手操作能力的培养，学校要采取多项措施，一方面积极争取企事业单位和社会有关方面通过各种形式参与学校教学工作，比如：专业设置、课程体系改革等，都可以争得他们的建议，尽可能缩小学校教育与社会职业需求的差距。也可把企业作为学生的实训基地，积极争得企业在校设立奖励基金，奖励品学兼优的学生。另一方面，与企业建立联系，直接为企业“订单”培养学生，实现双赢。

总之，高职院校如何培养具有综合职业能力的学生就成了当前亟待解决的一个问题，当然还需要社会、个人的共同努力。学生只有具备良好的职业能力，学以致用，才能更好地适应社会、服务社会和贡献社会。