浅谈学生的英语学习情绪

卢　静

很多时候,我们会运用各种各样先进的教学手段进行英语教学,以为这样就能给予学生最优良的教学资源,能最大限度地保证学生英语学习的优势。本人认为,先进的教学手段固然是必要的,是一种优势,但是,这些教学工具毕竟都是生硬的,毫无感情的。作为传道授业的师者,做到这些往往是不够的,我们还应该对学生有一种人文关怀,从学生的心理、情绪出发,敏锐地捕捉学生的学习情绪,正确地引导,使英语教学更为顺利地进行。

一、调节学生的情绪,调动学生学习的积极性

在传统的英语课堂教学上,很多学生常常处于一种紧张的状态。他们缺乏自信,害怕老师提问,经常无法集中精力去听老师讲课。更有甚者,这种状态会持续到下课,才有如释重负的感觉。作为旁观者,或许会觉得这种表现是夸大其词的,但是只要仔细地观察,就会发现,这是客观存在的事实。这种紧张的心理长期积累下来,不但使学生心理压抑,而且会影响学生学习英语的兴趣。

我们都知道,兴趣是最好的老师。而拥有轻松和谐的学习环境,会从更大程度上激发学生的学习兴趣。因此,教师应该尽量营造轻松愉悦的教学课堂,以缓解学生的紧张情绪。很多时候,教师应该对学生进行细致入微的观察,看学生这一节课是否是情绪低落的。如果学生处于一种情绪低迷、无精打采的状态,教师不妨播放一些旋律比较优美轻扬的英文歌曲。或许很多教师会觉得,这样做是浪费时间的,争分夺秒地进行教学任务,有条不紊地按时完成教学进度才是最重要的。其实不然,如果学生心不在焉,不在学习状态下,被动地接受教师的英语教学,结果是事倍功半的。而在适当的时候,播放一些英文歌曲,不仅仅能缓解学生的情绪,而且可以调动学生的积极性与主动性,使学生感受到教师的关怀。

当然,播放英文歌曲只是其中的一种方式,如果不借助这些手段,教师还可以充分利用自己的情绪去感染学生的情绪。亲切舒扬的语气,温和鼓励的目光,和煦温暖的微笑,也可以让学生如沐春风,使情绪得到释放,紧绷的神经也会在不知不觉中得到放松。

二、重视不同文化的熏陶,发散学生的思维

我们都知道,学生基本上都是置身于以英语为母语国家的文化之外,学习起英语来,自然是以一个旁观者的姿态,很难理解和融入其中。以这样的心态来学习任何一门非母语的语言,都是很难做到理解和把握的。

客观地说,总有一些学生是非常讨厌英语的。而这种厌烦的心理来源于何处,也许连学生自己都觉得莫名其妙。曾经有学生抱怨过:其实也很想学好英语,但是不知道为什么就是怎么学也学不好,甚至会觉得自己不是学习英语的料,跟英语有仇,没有学习语言的天赋。面对这种情况,教师是不能放弃这部分学生的。或许,隐藏在这些学生身上的潜能,他们自己也没有发现。他们的厌烦,也许只是一种面对陌生事物的本能排斥,因为不了解,所以拒绝接受。倘若他们有了一定的英语文化认知,或许,情况会有所不同。而教师,就应该将这些蒙尘的珍珠擦拭干净,让他们发现自己的美好与光芒。

这个时候,教师的英语教学不仅仅只是简单的授课了。教师可以对学生进行一些英语国家文化的熏陶。我们都知道,了解一些英语国家的文化,对我们做习题与考试是大有裨益的。在这一方面,有些教师已经做得很好了,很多教师也一致强调,希望学生在课后多多了解西方的文化,增长见识。但是,在这里,本人想阐述的一个观点是:了解和熟悉一个国家的文化,不仅仅是为了考试,而且是为了更好地融入另一个国家的文化,不断汲取其中的精华,享受不同文化给予的熏陶与感染。

教师可以从细节的方方面面入手,比如在讲解文章的标题、内容的时候,教师可以充分地挖掘其中的内涵、文化背景,还可以将一些生动有趣的故事穿插其中,疏通整个文章的脉络,让学生有了解这些文化的欲望,理解课文也没有那么吃力。而这些课堂上点点滴滴的渗透,既可以让学生很好地掌握教授内容,也可以让学生节省课后去寻找异国文化的时间。长此以往,学生会认识到,英语学习不仅仅是升学的手段,而且是一种文化的学习与谙熟,化被动为主动,学习起来,也是事半功倍的。

英语教学是一门庞大、别具特色的体系,在这个教学过程中,学生永远是主体。教师也应该永远以学生为中心,不断地发现问题,解决问题,培养学生良好的学习情绪,积极调节和调动学生的学习情绪,充分发挥教学的效力,根据学生的实际情况,灵活多变地处理学生在学习中遇到的问题。

(责编 周侯辰 黄 晓)