关于信息技术与物理学科整合的实践探讨

刘富贵

【摘 要】随着当今教育方法的不断深入,信息技术与各课程的整合被纳入了教育的重要研究领域,许多学校和教师对此进行了大量的实践,取得了令人可喜的成绩。本文主要针对信息技术与物理课程的整合进行探讨,以促进真正、有效的整合。

【关键词】信息技术 物理学科 整合 方法

信息技术与物理教学整合是物理教学现代化的一种体现形式,它不仅能有效地提高教学的质量,而且能培养学生利用信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力,让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力,使学生学会学习。现对此谈谈自己的看法。

一、“整合”的价值

信息技术与物理课程整合,可以说为新型教学的建构提供了理想的教学环境。

1.传授知识的方式发生了变化。在以往的物理教学授课中,知识的传授多是以讲授灌输为主。在信息环境下知识的呈现方式由单媒体变成多媒体。通过多媒体形式不仅可以创设丰富的物理情境而且可以进行模拟实验,把微观的、宏观的、瞬间的物理变化清晰地呈现在学生面前,使学生亲身体会到、“观察”到物理现象,从而让教与学的过程成为有趣和有意义的活动,极大的提高了学生的学习热情和学习效果。

2.充分发挥网络资源的优越性。进入网络时代后,网络环境提供了丰富的知识库、资源库,网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。如可以充分利用Internet这一信息资源,从网络上的物理试题中心、物理试题集锦栏目上下载最新的试卷、搜集物理相关的试题,用来给学生作为测试题和平时练习。笔者的物理网站上就有大量的相关物理试题下载。实际情况证明:这些试题题型新颖、信息准确,对于启发学生的思维,开阔学生的视野有着很大的帮助。

3.信息技术的运用有效提高了学习效果和能力培养。在课堂教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学,帮助教师完成“创设情景、激发动机、提出问题、建立图景、引导讨论、画龙点睛”的极好工具,按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想,多媒体课件不仅有利于知识传授,更重要的是用它创设情境进行能力培养,如应用课件创设物理情景、可以培养学生的直觉思维能力;利用信息技术展现物理教学过程,可以培养学生的形象思维能力;利用多媒体信息技术分析图景,可以培养学生的逻辑思维能力。同时还要正确的引导学生对物理问题进行哲学上的思考,从而培养他们“全面、本质看问题”的基本素质。

二、信息技术与物理学科整合的方法与途径

在上面的叙述中,着重谈到了信息技术与物理学科整合的一些优点,那么怎么才能做到信息技术与物理学科的有效整合呢?

1.信息技术与物理学科整合的方法。

(1)以学生认知为中心的整合。以多媒体教学技术和网络技术为核心的现代信息技术成为最理想、最实用的认知工具。课程整合中,强调信息技术服务于具体的任务,学生以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具,并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和知识构建的认知工具,将信息技术作为演示工具、交流工具、个别辅导工具、情境探究和发现学习工具、信息加工与知识构建工具、协作工具、研发工具、情感激励工具等。

(2)以物理课程为主体的整合。课程整合的主体是课程而不是信息技术。所以,整合必须充分考虑物理学科的特点,把信息技术有机地融入到物理教学中去,支持物理的教与学,实现有效的整合;它必须把提高学生的学科素养作为整合的主要目标之一,在整合中让学生的科学素养自然得到提升。

(3)以物理教学为核心的整合。建立“以教师为主导,学生为主体”的教学模式。在教学活动进程中,学生是信息加工的主体和知识意义的主动构建者,教师是教学过程的组织者、指导者、知识构建的帮助者、促进者。教材所提供的知识不再是教师灌输的内容,而是学生主动构建的对象。教学媒体也不再是帮助教师传授知识的手段,而是用来创设情景、探究物理规律、进行协助学习讨论和交流,即作为学生自主学习和协助式探索的认知上具有情感激励的工具。因此,信息技术与物理课堂教学的整合,可以有效地促进物理课堂教学模式的改变,帮助建立“以教师为主导,学生为主体”的教学模式。

2.信息技术与物理学科整合的有效途径。

(1)利用超文本功能管理教学信息。利用超文本功能可以按教学内容的要求,把不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体,把教学内容相关的课文、实验及演示、练习、测验等资料有机地组织在一起,无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的。

(2)利用计算机辅助物理实验。计算机辅助物理实验的模式中计算机主要是作为工具,实验前可以利用计算机创设实验情境,提出问题,实验中利用计算机进行指导,在动手做完实验后,再利用计算机分析、处理实验数据,最后得出结论。此外,对于那些无法在实验室条件下完成的实验可以用计算机进行演示、模拟,弥补传统实验的不足。其特点是现代化手段与传统的物理实验进行有机结合,形成多媒体实验教学环境。具有测量精度高、测试速度快、时空被扩大、智能交互、图文并茂、动画丰富等特点。使传统的物理仪器扩展了新的功能,使基本的物理实验赋予新的内容,能够激发学生的兴趣,拓展学生的视野,增强其适应科技发展的能力。

(3)利用校园网络搭建学习平台。通过校园网的建设,可为学校开展教学、科研提供共享的信息资源。物理教师可以根据收集的信息资源进行备课、设计课或利用课件设计教学过程、设计实验、撰写论文、研究考试大纲和高考信息等,来实现教育资源的优化与共享。

综上所述,只要精心、科学地做好信息技术与课程之间的有效整合,引导学生正确地观察、思考、分析就能不断地提高教学质量,培养学生的创造能力。

参考文献:

[1]史巨峰,金美芳.信息技术与物理课程整合的方法与途径[J].新疆师范大学学报(自然科学版),2007,(3).

[2]李红莉.现代信息技术与物理课程整合的层面[J].技术物理教学,2007,(4).