谈初中语文如何开展“先学后教”

唐丽芳

当课改的浪潮汹涌而至时,“先学后教”作为一种新型的教学形式,像一朵灿烂的浪花,分外引人注目。然而,正如所有新生事物的出现总会让人无所适从一样,“先学后教”如何在初中语文课上行之有效的实施起来,是让当今老师们特别头痛的事。

一些老师以为只要让学生泛泛地看一下书,简单的作一下预习,就是“先学”了,然后讲授起来仍是长篇大论、滔滔不绝。笔者认为这是由于未能深入领会“先学后教”的精髓而造成的误解。

其实,“先学后教”是一种全面提升学生各方面素质、让学生由被动学习变为主动学习的新型而有效的课堂教学方法。

当然,要做到这点,你必须要把“先学”“后教”两方面落到实处。

一、先学

顾名思义,就是让学生先作自主的学习。而这个自主的学习并非随意地看看书,查查字词就可完成的。它应该包括以下两个方面:

1.课前自主阅读(预习)。

(1)朗读课文。语文是“读”出来的学问,朗朗的书声是学生理解课文的第一步。

(2)通过查阅有关字典或网络搜索,疏通字词障碍,从整体上确切地了解文章大意。

(3)教学生利用“圈、点、批、注”的预习方法,对文中的内容加以赏析、评议,做出必要的旁批。

(4)运用“信息法”让学生进行信息检索。所谓“信息”,是指阅读材料中所阐明的要点、说明对象的特征以及支撑观点的具体材料,表达感情的具体事件和细节。检索信息就是指在阅读分析过程中筛选和整理出符合题目要求的信息材料。其基本做法有四步:一是扫描:读完阅读材料后,再将单元目标和课时目标与材料内容进行对应,在两者之间找到联系点。二是理序:将材料表意的先后顺序进行梳理,看序乱之处,是否有颠倒条件等问题。三是对应:将阅读目标与材料有关内容一一对应,辨析其是否有违背或不切之处。四是突出重点:面对较复杂的阅读材料,要能抓住其主要内容。

(5)鼓励学生质疑问难,并用本子写出不理解的、疑惑的问题,以便听课时有所侧重。

2.课内合作交流。

(1)将在“自主阅读”中不理解的或不明白的内容与同学交流探讨,作探究学习,尽量把握好文章的内容。

(2)根据老师出示的“学习目标”、“重点”、“难点”,进行有目的的探讨。

二、后教

如果说“先学”是基础,那么,“后教”就是提升和巩固,是学生提高学习效率的最佳时机,搞得好,它将会“点石成金”。那么,该环节应如何做呢?

1.讲清重点的知识。每一篇文章都有其重点要掌握的知识,只有把重点学好了,才能做到有所得,我们的教育才会有序的进行。因此,无论哪一篇课文,我们都应将重点向学生明确讲清。不过,这里要强调两点:一是重点不要太多,一般一篇课文一两个就够了。二是重点定位要恰当。一般来说,内容比较浅的,学生大多已经看懂,就不应作为重点。如在学《落日的幻觉》这篇说明文时,鉴于本课的说明方法较为浅显,学生大多一看就明,故不应把“学习说明方法”作为重点,而应把“赏析本文生动性与平实性相结合的语言特色”作为重点来学习。

2.组织学生发言,倾听学生发言。学生们经过自学,对课文一定有他们的看法和理解,倾听其发言,一方面有利于判别正误,帮助学生提升;另一方面也有利于集思广益,从不同角度对课文进行理解。长此以往,还有助于提高学生的创新能力。

3.讲解疑难。学生的理解能力毕竟有限,他们对课文的理解一定还存在诸多的疑难,于是,给学生答疑解难是必须的工作。只有这样,学生的学习才会迈上一个新的台阶。

4.指导学生作必要的当堂训练(包括写作、拓展等)。要使学生对所学知识得以巩固,往往要靠训练来完成。同时,老师在学习之后通过知识的当堂训练,有助于对学生学习情况的了解,便于查漏补缺。如在学完《中国人失掉自信力了吗》一文后,为了让学生对驳论有更深的认识,我们可以设计了有针对性的习题,如驳“老实人吃亏”这一论点的拓展题,让学生展开论述并写成简单的驳论文。

5.及时小结、反思。在每一次的课堂学习之后,一定要用简明的语言进行当堂的小结或反思。小结、反思要与课始揭示的目标相呼应,要做到画龙点睛,分清主次,又要特别注意促进学生将本节课所学内容化零为整,以达到条理化,如有必要,应适当地与以前所学知识联系起来,以使学生形成善于综合所学知识的总结能力。小结、反思的方式应灵活,既可老师作结,也可让学生来完成。

三、采用“先学后教”的方法,所带来的收效及需注意的问题

1.如果师生能将“先学后教”的各项落到实处,那么,“先学后教”就能打破传统的教学方法,带来意想不到的收效。

(1)充分发挥了学生的自主性,化被动学习为主动学习。过去,我们的教学是“填鸭式”——老师满堂灌;后来,就改为“启发式”——老师问学生答。但总改变不了学生“被动”的处境。只有大胆放手让学生先进行自主的学习,才能彻底改变这种局面。因为只有“先学”,学生才不得不认真地去看书阅读;只有“先学”,他们才会带着疑问专心听课;只有“先学”,学生才会积极地讨论、热烈地争议。也就是说,“先学”让学生有了学习的信心,变得主动寻求知识了。

(2)全面提升了学生听、说、读、写的能力。在“先学后教”的过程中,学生要做到学会聆听他人(老师和同学)的意见,学会口头表达(说)自己的意见,学会读书(默读与朗读),也要学会书面表达(写)。长期的训练,听、说、读、写的能力也就加强了。

(3)有利于培养学生独立思考的习惯,提高其自我解决问题的能力。在“先学”的过程中,学生首先需要独立完成,如独立阅读、独立检索信息等,长此以往,就能养成其独立思考的习惯,同时,自我解决问题的能力也会跟着提高了。

(4)有利于培养学生成为新型的合作人才。有人说:“不会合作的人不是现代人。”在整个“先学会教”的教学过程中,同学之间的交流讨论是非常重要的。这个交流、讨论就是合作的过程。因此,“先学后教”确实有利于培养学生成为一个会合作的现代人。

(5)有利于培养学生创新的能力。“先学后教”的学习过程是学习主体对学习客体主动探索,不断创新,从而不断发现的过程。因为有疑才有知,求疑才会创新。学生在长期的探究知识的过程中养成质疑的好习惯,有利于培养他们的创新能力。

2.针对初中生学习能力还不高的实际情况,要使“先学后教”真正出实效,笔者认为,在开展教学活动时,还要注意做到“三放”、“三重视”。

(1)三放,即“放心”、“放手”、“放权”。首先,要相信学生,放心让他们自学。我们有不少老师总是担心:一个初中生有否自学能力?让他们先学,会学出成绩来吗?学不好岂不浪费时间?正是这一连串的问号,使他们像被一重一重的绳子绑住,无法放开手脚让学生自学。如果老师都没有信心,学生又如何能做好呢?事实上,初中生已具备了一定的自学能力,只要我们把目标要求降低些,想尽办法营造一种宽松和谐的学习氛围,诱发学生学习的积极性和主动性,把以“教师为中心”变为以“学生为中心”,建立交流、民主的合作关系,那么,让初中生来“先学”是完全可以的。

其次,要放手让学生自由去学。一些老师总担心学生成了放养的羊,走得太远了不懂回头。要预防这一点,老师就要在学生自学之前做出引导(如该解决什么方面的问题等)。至于学生用什么方法途径去自学,老师就应该放手让学生根据其能力与个性进行,不应横加干预。只有做到这点,才是真正意义的“先学”。

再次,老师在让学生“先学”的过程中,还要懂得放权给学生,让他们在学习过程中有质疑权——向所有人(包括老师)提问的权利。只有这样,“先学”才会有实效。

(2)三重视,指的是重视课前目标任务的明确、重视课堂知识的巩固、重视课后的反思。所谓“课前目标任务的明确”,是指这一节课要达到什么目标、完成什么任务,在学习课文之前,老师应向学生交代清楚,让学生明确。只有目标明确,任务清楚,学生自学起来才有方向,才不至于漫无目的。

“重视当堂知识的训练”就是要注重在每节课学习之后当堂进行相关的训练。通过练习、小测试等形式帮助学生对知识的巩固,同时也是查漏补缺的一种方法。

“重视课后的反思”就是让学生做自我检查、自我总结,思考反省做得好的、有深刻理解的地方。这个做法有助于促进学生的思考能力以及自我总结的能力。

综上所述,“先学后教”在初中语文的应用,有利于全面提升学生各方面素质,是值得推广的一种新型有效的教学方法。