合理利用课堂评价优化信息技术课堂教学

李银环

【摘 要】教学评价标准对于教学有着巨大的影响力。教学评价是一把双刃剑,如果处理得当,它是推动课程发展进步的动力;如果处理不好,它随时都可能成为课程前进路上的绊脚石。因此,教师要善于观察,通过观察了解学生日常学习的方方面面,通过观察来评价学生;要精心设计形成性练习,及时确认教学效果,以确定下一个教学环节的起点;要引导学生积极参与到课堂学习评价中来,给予学生参与评价的充分的时间和空间,教给学生评价的方法。评价是整个教学环节中不可或缺的一个重要组成部分,是教学活动过程中的一个关键环节,贯穿于整个教学活动。只有做好评价,才能更好地促进学生的发展。

【关键词】课堂评价 合理 展示 发展

在课程实施过程中,“课程评价”往往成为关注的焦点,同时成为非议的焦点。甚至有人说,有什么样的教学评价标准,就有什么样的课堂教学模式,这句话是否正确或片面,我们暂且抛开,但它至少揭示了一件事:教学评价标准对于教学的巨大影响力。教学评价是一把双刃剑,如果处理得当,它可以是推动课程发展进步的动力;如果处理不好,它随时都可能成为课程前进路上的绊脚石。本文结合新课程标准的要求,对如何在信息技术教学中发挥教学评价的积极作用进行如下分析。

一、要善于观察,通过观察来评价学生

观察是评价学生学习行为、效果的最基本方式,教师可以通过观察了解学生日常学习的方方面面。比如,学生在小组活动中如何与他人相互交流合作,在课堂上对教学活动有何反映,对展示自己作品的态度等等,教师都可以通过观察快速获得即时的信息,作出评价、判断,从而改进教学策略或有针对性地对学生采取一些措施。

例如,在学习初中信息技术“数据的计算”中“数据的输入”这一框题时,很多同学遇到同样的问题“输入完成后,发现有错误的地方,不知如何更正”,有的同学用delete键直接把内容删除,有的同学则无从下手东张西望等待援助,教师通过观察及时发现问题,统一讲解,这时学生正迫切地想知道怎么做,老师的讲解非常及时,使新的知识更容易接受。

爱因斯坦曾经说过:“如果把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课会被当作一种礼物来接受。”在教学过程中,教师只有充分全面地观察学生,才能更好地了解学生的需要,为学生提供更好的服务,从而充分地调动学生的学习积极性。

二、精心设计形成性练习

形成性练习在过程性评价中起着重要的作用,它能及时确认教学效果,帮助教师确定下一个教学环节的起点。因此,教师在教学过程中精心设计出目的性强、内容覆盖全面、练习量少而精的形成性练习事非常必要的。

例如,在初中信息技术“图像处理——photoshop”中的“图像合成与分层图像”部分,通过形成性练习确定学生的学习情况。笔者设计了以下的活动:

*谈谈你所接触过的、看到过的合成图像;

*试用photoshop将两张图像合成一幅图像,理解分层的含义;

*选取适合的两张图像,合成一幅美观的图像。

这样,对于使用photoshop图像合成与分层图像这一知识点,就设计了三个不同层次的练习考查学生的基础。这样的练习可以在学习相应内容之前进行,也可以在学习之后进行,同时兼顾了不同层次学生的学习需求。

形成性练习的形式是多种多样的,教师只有把握好,才能更好地了解学生的需求,为后续的教学找准方向。

三、给予学生参与评价的时间和空间,教给学生评价的方法

正如苏霍姆林斯基所说,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此,教师要引导学生积极参与到课堂学习评价中来,给予学生参与评价的充分的时间和空间。学生是具有个性的活生生的人,作为教师,应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性,在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间,为每个学生提供积极参与课堂学习的机会,在信息技术课堂中要充分地发挥学生的积极性、让其充分地思考、讨论、评价、演示,在课堂讨论中锻炼自己的逻辑思维,拓宽自己的思路,启迪思维的创新。

例如,在初中信息技术“多媒体世界”这一模块中的“制作多媒体演示文稿”一课中,学生对powerpoint的使用已有一定的基础,教师完全可以发开手让学生自主学习,而教师在这个过程中仅充当一个助手的角色,这样不仅能调动学生学习的积极性,还为后续的学生互评打下基础。作品完成后,教师要给予学生充分的参与评价的时间和空间,通过同学间的互评,取长补短,制造浓厚的学习氛围。

在课堂上引导学生参与评价,是为了激发学生自主学习的兴趣,启发学生主动探索、尝试学习,培养学生的创新能力,从而优化课堂教学。如果只让学生使用“好”、“对”、“错了”等简单的词汇进行评价,不利于促进学生的思考,更不利于引导评价的深入。要让学生们学会用正确的思想和公正的态度去评价或看待问题,而不是靠同学之间关系的远近去评价作品的好坏,教师在这个过程中只是引领员。因此,可以要求学生学会“先肯定别人的优点,再阐述不足的地方,并提出自己的改进方案”的评价步骤,这样的评价步骤不仅让评价的学生能讲清楚他的看法,还通过陈述原因清晰地展现出其思维的过程,并使受评人得到新的启迪,从而达到互相促进的效果。

四、成果交流展示

每个学生都有展示自己的欲望,想从展示活动中表现自己。成果交流展示,以激发学生的学习兴趣,促进其学习和发展为评价目的,能充分体现学生的主体地位,学生通过自身努力创作一个作品,在交流评价中希望得到肯定,教师在评价作品时,以促进学生全面发展为目的,以提高学生的信息素养综合处理能力和创新精神、创新能力为宗旨,同时要充分考虑学生的个体性,在适当的条件下,把评价权交给学生,让他们自评、互评,得出评价结果,充分调动学生团队学习的精神,在成果交流展示中体验成功的喜悦。

在教育教学领域里,评价是一个永恒的话题,自从有了教育,就有了评价,评价是整个教学环节中不可或缺的一个重要组成部分,它是教学活动过程中的一个关键环节,伴随着整个教学活动。信息技术教学的最终目标是培养学生的信息意识和信息素养,只有将信息技术的综合能力有效地迁移到其他学科的学习中,才能真正达到信息技术教学的目的,而课堂评价又是影响信息技术课堂教学效果的主要因素,只有做好评价才能更好地促进信息技术教学中学生的发展。

参考文献:

[1]段青.中小学信息技术教学评价[M].长春:东北师范大学出版社,2005.

[2]张咏梅,许丽.新课程理念下的学业成就评定观[J].北京教育(普教版),2004,(1).