怎样学好文言文

曾庆华

不少学生经常提到文言文难学。的确，跟现代文相比，文言文是难学些。现代文起码都认识字，文意也能大体看懂。文言文就不一样了，因为相隔的年代久远，词汇和语法与现代汉语相差较大。这就给学生的阅读带来了困难。那么，学习文言文有没有什么规律可循呢?或者说，有没有这样一把钥匙，只要掌握了它，就能打开一切古籍之门?

应该说，这样的万能钥匙是不存在的，但学习文言文还是有规律可循的。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈怎样才能学好文言文。

一、掌握一定数量的常用的文言实词是关键

词汇是语言的建筑材料，学习文言文，掌握一定数量的文言词汇，特别是文言实词十分必要。根据高中《语文教学大纲》规定，高中学生应重点掌握“安、被”等一百二十个常用的文言实词。这一百二十个文言实词，不仅是高考文言文考试命题的根据，也是学生学习文言文的最基本的要求。

值得注意的是，文言实词绝大部分具有多义性。因而在确定某一实词义项时，要根据具体的语言环境来判断，这就给学习文言文增加了难度。

例如：“被”这个词，在文言文中至少有五种以上的意义。

(1)被子：翡翠珠被(《楚辞·招魂》)

(2)覆盖：凝霜被野草(阮籍《咏怀》)

(3)遭受：其次关木索，被棰楚受辱(司马迁《报任安书》)

(4)表被动(介词)：信而见疑，忠而被谤(司马迁《屈原列传》)

(5)通“披”：将军身被坚执锐(司马迁《陈涉世家》)

这些义项都是“被”字在文言文中常用的义项，应结合课文熟记。需要指出的是，不是多义词中所有的义项都要熟记，只有常用的义项才要熟记下来。在高一至高三的教材中，每篇文言文后面的练习，都列出了不少多义词，只要注意梳理积累，就能掌握一定数量的文言实词。

此外，学习文言实词，还要注意古今异义和通假字。

在古今异义的问题上，容易出现的错误是单音节词和双音节词分辨不清。文言实词以单音节词为主，也有少量的双音节词；现代汉语则以双音节词为主。因此，我们既不能把双音节词拆开来理解，更不能把文言文中单音同构成的短语看成现代汉语双音节词。

比如，文言文中的“可以”、“以为”、“非常”、“夫人”、“虽然”、“于是”、“其实”、“所以”、“无论”、“妻子”、“祖父”、“故事”、“交通”、“中国”、“山东”、“结束”、“婚姻”、“行李”等双音节词(短语)，都跟现代汉语的意思完全不同，是典型的古今异义词，应该用心体会，并注意积累。

在文言文中，还有一类古今异义词是单音节词。这类词的古今意义相差甚远。如“购”在文言文中是“重金收买”，“悬赏征求”，和现代汉语中的“购买”完全不同；“访”在上古是“咨询”、“征求意见”，跟现代汉语的“访问”有所不同；“去”在文言文是“离开”、“距离”，跟现代汉语中“到……地方去”、“往”迥然不同。这类词的意义在一般的现代汉语辞书中是无法查到的。所以学习文言文应该准备一本《古汉语常用字字典》，并且养成勤查字典的习惯。或许，这会对你的文言文学习起到意想不到的作用。

只要立足课本，熟读课文，勤查字典，并注意梳理积累，就能掌握一定数量的文言实词，提高阅读文言文的能力。

二、还要掌握常用的文言虚词的用法。

根据高中《语文考试大纲》规定，高中学生应掌握“而、何、乎、乃、其、且、若、所、以、则、之”等十八个文言虚词的用法。所谓用法，包含两层意义：一是该词在文段中的意义；二是该词在文段中的词性与作用。比如“其”字，它的用法主要是作代词：他(她、它)，他们(她们、它们)或者他的(他们的)，还可以作副词(表推测、估计、反问)和连词(表选择或者假设)。那么，怎样来学习文言虚词呢?

(一)分清虚实。

文言虚词大多是从实词借用或虚化而来的，因此某个词既可以是实词，又可以是虚词。如“皆以美于徐公”的“以”，义为认为，是动词(实词)；“既而以吴民之乱请于朝”中的“以”，意为“将”、“把”，是介词(虚词)。所以，阅读文言文，头脑中要有词分虚实的概念。因为判明了词性才能正确理解文意。

(二)辨明用法。

一个虚词大多有多种用法，相同的用法又可以用不同的虚词来表示。例如：欧阳修的《醉翁亭记》，全文402字，有23处用“而”作连词。“而”贯穿全篇，形成一种独特的风格，其用法可归纳为五种：“溪深而鱼肥”，表示并列关系；“日出而林霏开”，表示承接关系；“杂然而前陈者”，表示修饰关系；“少饮辄醉，而年又最高”表示递进关系；“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐”表示转折关系。又“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”中的“以”和“而”，作用完全相同。同学们可以以课本中常见的文言虚词用法为依据，结合课本例句加以理解，举一反三，辨析用法。

(三)巧借位置。

同一个虚词在不相同的位置，其作用是不相同的，用法也不一样。如“之”字，用在动词之后，一般作代词(作《师说》以贻之)；用在主谓之间或定语与中心语之间一般作助词(邻之厚，君之薄也)；用在两名词之间，一般作动词(辍耕之垄上)。另外，像“其”“焉”“也”“乎”“以”等虚词，也可以借助位置来辨析其用法。

与实词相比，虚词虽然数量不多，但用法灵活，难以把握，因此要熟读课文，增强语感，多做练习，注意积累，逐步提高对文言虚词的理解能力。

三、要了解一点古代汉语的语法知识。

词汇是语言的建筑材料，语法是语言的建筑手段。掌握一点文言文语法知识，将有助于提高文言文阅读能力。

(一)词类活用。

文言文中某些实词，可以在一定的语言环境中临时改变它的用法和词性，也使词的意义发生一定的变化，这种现象叫做词类活用。词类活用是文言文中一种重要的语法现象，必须引起高度重视。它主要包括以下几个方面：

1．形容词、动词和名词的使动用法

使动用法就是含有“使宾语怎样”。动词中的不及物动词常用作使动用法，形容词也常用作使动用法，名词比较少见。例如：

(1)项伯杀人，臣活之。(使……活)(《鸿门宴》)

(2)今媪尊长安君之位。(使……尊贵)(《触龙说赵太后》)

(3)先破秦人咸阳者王之。(使……为王)(《鸿门宴》)

2．形容词、名词的意动用法

意动用法是“认为宾语怎样”，或“把宾语当作什么”，因此，它是一种主观感受。一般来说，代词前面的形容词一定用作使动或意动用法。

如：①吾妻之美我者，私我也。(认为……漂亮)(《邹忌讽齐王纳谏》)②吾从而师之。(把……当作老师)(《狮说》)

3．名词用作状语

名词一般是用作主语，如果动词前面的名词在意思上不能用作主语，那就只能用作状语。如：君为我呼入，吾得兄事之(像兄长一样)。名词用作状语大体上包括三种情况：表示比喻；表示对人的态度；表示处所或工具。例如：

(1)天下云集响应，赢粮而影从(表示比喻)(《过秦论》)

(2)夫以秦王之威，而相如廷叱之(在朝廷上)(《廉颇蔺相如列传》)

另外，名词用作动词，或者动词、形容词活用作名词，也比较常见，大家可以参阅相关的语法书。

(二)特殊句式

文言文中的特殊句式包括判断句、被动句、省略句、宾语前置和倒装句。在这里侧重说说宾语前置。

宾语一般是放在谓语之后，有时候为了强调宾语，可以放在谓语动词之前，这就是宾语前置。宾语前置是文言文中最常见的句式之一，它一般包括三种情况：

(一)疑问代词作宾语常前置

例如：沛公安在?(在安)大王来何操?(操何)

(二)否定句中代词作宾语也常前置

例如：古之人不余欺也(不欺余)；七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王，未之有也(未有之)

(三)用“是”“之”“实”复指的宾语常提前

例如：句读之不知，惑之不解(不知句读，不解惑)；鬼神非人实亲，惟德是依(非亲人，惟依德)

现代汉语中“唯你是问”“唯利是图”便是这种句式的残留。

如果我们重视了以上三个方面，特别是注意积累了一定数量的常用的文言实词，就一定能大大提高文言文阅读能力，甚至可以说，那就真正掌握了开启文言文大门的万能钥匙。著名语言学家、古汉语专家王力先生曾说：“如果我们有计划的掌握一千多个常用词，也就基本上解决了阅读古书词汇方面的困难。”这是完全正确的。