农村基础教育改革之我见

许仲举

【摘要】新课程改革是国际上的国际竞争对基础教育的压力和世界各国基础教育改革的推动;是深化基础教育改革的需要;是时代发展的需要。

【关键词】物质文化;管理模式;精神文化;转变角色

The education reform of the village foundation I see

Xu Zhong-ju

【Abstract】The new course reform is international top of international competition to foundation education of pressure and the education reform of the international community foundation of push;The demand being deep to turn a foundation education reform;That time generation the demand of the development.

【Key words】Material culture;Management style;Spirit culture;Change role

【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】1236-3619(2009)03-30-0177

新课程改革是国际上的国际竞争对基础教育的压力和世界各国基础教育改革的推动;是深化基础教育改革的需要;是时代发展的需要。进入二十一世纪各国纷纷把改革和发展教育作为参与国际间竞争的首要战略。各国课程改革都存在一个趋势:即把基础教育改革作为增强综合国力的战略。鉴于课改兴起及我国加入WTO的推动,客观上我国必须实行课程标准改革。因为课程改革是高质量基础教育的必由之路。那么,怎样才能使我国农村教育落到实处,打破那种“穿新鞋、走老路”的现象呢, 笔者有以下几方面的感想:

1.重建学校物质文化

教育离不开物质条件,而在教育过程中,物质应是第一性的,苏赫姆斯基说过:“学校的物质基础既是一个完备的教育过程必不可少的条件,同时又是对学生精神世界加以影响的手段”。学校物质条件的好坏,给学生的熏陶是截然不同的。要深化农村课改就要建立优美的学校环境和完善教学设备。

首先、政府要加大投入、美化校园环境、完善教育教学设备,逐步建立起“花园式”学校;完善电脑室、语音室、实验室、仪器室、科技活动室、教工活动室等设施。

其次、充分发挥学生主观能动性,布置自己的校园、教室。让学生用自己的作品,自己书写的名人名言等来布置自己的校园、教室,让校园的一草一木能反映儿童及青少年的无邪与纯真、情趣与创造意识。

2.重建学校管理模式

首先、要更新学校管理理念。学校管理理念是学校管理者的指导思想,与新课程理念相一致的学校管理理念是确保新课程改革顺利实施的重要基础。要落实新课程改革,学校管理者的理念必须领先。这要求学校管理者积极主动的参与各种课程改革培训和各种课改实践活动,真正的让新课程的理念深深印在他们的脑中,把促进每位学生的发展作为学校工作的出发点,树立“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生、以生为本”的学校管理理念。

其次、更新管理方式。过去,学校多采用权威命令的管理方式,片面追求“高效率”、“高升学历”,导致在管理过程中出现“见物不见人”“见分不见人”的现象,这种管理方式是与新课程实施要求相背离的。新课标指出学校管理应突出“以人为本”。学校管理者要把学校发展与个体发展紧密地结合起来。本着“管理即服务”的原则,有针对性的为师生提供多方面、多角度、热情周到的服务,使学校管理工作的实际效果大大增强。并通过“赛,展,研,奖”来让学校出现更多名师与优生。

3.重建学校精神文化

首先、要求重建平等、和谐的人际氛围。传统的课堂中,教师与学生的地位是不平等的,教师拥有绝对的权威,学生处于被动服从的地位。新课标则强调师生关系的重建,打破课堂严肃、庄严的氛围,让学生自由发表不同见解,还可以提出与教师相反相驳的意见,教师应尊重学生对问题的不同看法,让师生在一种平等,民主和谐的氛围中共同活动。

其次、让课堂氛围充满声机与活力。传统教学以讲授为主,注重知识的传播,忽视了获起知识的过程中情感态度与价值观的培养,课堂气氛沉闷压抑,在很大程度上失去了对学生的人文关怀。所以新课改要求:一、提高学生在教学活动中的地位,教师应该听取来自不同方面的建议,让学生选择不同的学习方法,学习伙伴,充分满足学生在教学活动中的需要。二,尊重学生个性,学生作出的信息反馈教师不应恪守答案的一致性与标准化,允许学生存在自己独特的见解。例如:岳簏书社出版的中国历史七年级上册第一课北京人使用的砍砸器,刮削器和尖状器图片,教师可以引导学生积极参与学习,提问学生这些工具可以用来做什么,学生就会把这些工具同生活联系起来,答案各异。三,改变课堂评价观念。对学生的回答,旧教学观要么一棒子打死,要么带有责备口气。新的课堂评价观念要求做到对学生的宽容与理解,应该多一些“你的回答真有创意”“认真想想、你会回答得更好”“你真聪明”,“你很会用脑子”等激励性语言,就是学生的回答有错误,也要先肯定优点再指出不足。

4.转变教学活动中的角色

首先、传统教学中,教师是高高在上的权威者、主宰者,师生之间没有亲和力。新课改则强调教师要主动走下讲台,参与学生的学习、讨论。这样,教师就会变得有亲和力,真正成了学生的知心人。

其次、改变教学方法,传统教学中,教师过分重教,学生成了储存器,录音机。新课改中,教师不仅要考虑到让学生如何提高学习水平,而且要考虑到个体差异、学生生活经验、学习需要、学习的兴趣等,才能达到教学相长的目的。

第三、转变课堂学习方式。传统教学中学生的学习方法是死记硬背、机械训练、采用疲劳战、题海战来达到获取知识的目的。新课改则倡导自主、合作、探究的学习方式,提倡师生、生生之间的互动。要实现这一转变,首先要让学生有更多的学习机会。教师在课堂参与活动中要培养学生自己提出问题、自己思考、自己实验、自己操作,把学习的主动权交给学生,使课堂充满生机与活力。其次要加强师生对话。在课堂教学中教师应减少“独白”,要更多的注重与学生交往、互动,学会创造各种机会与学生对话,让学生敢想、敢说、开拓、创新。