文化引领，构建和谐，实现园所特色发展

刘丰屏

摘要：幼儿园文化是一种环境，更是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。本文具体阐述了构建幼儿园和谐文化，实现园所特色发展的三个重要的方面：一是创设“以幼儿为本”的物质文化，二是构建“以教师为本”的的精神文化，三是打造“以幼儿园为本”的特色文化。

关键词：和谐；幼儿为本；教师为本；幼儿园为本；物质文化；精神文化；特色文化

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。党的十六届三中全会提出：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。幼儿园作为教育和培养社会主义启蒙人才的园地，营造和谐文化，构建和谐氛围，实现园所特色发展尤为重要。

园所文化是幼儿园人文精神的体现，是办园宗旨和环境氛围、教育理念和管理策略、人才素质与硬件设施等所折射的一切隐性和显性的文化现象的总和。它包括物质文化、精神文化、制度文化、教师发展文化、环境文化、管理文化等诸多方面。园所要持续稳步的发展，离不开文化的引领，让文化浸润园所的一切，让园所内外飘扬文化的旗帜，构建富有特色的和谐园所文化，实现园所和谐稳定发展。

一、创设“以幼儿为本”的物质文化。

物质是基础，物质文化是园所文化的载体，具有外显性和感官性，有着极强的影响作用和教育意义。《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”可见，物质环境是现代幼儿教育中不可缺少的重要因素。因此我们应该树立起一种整体环境观，将凡是能有利于幼儿教学活动开展的内、外部因素综合起来，创设适合幼儿进行教育教学管理活动的动态的、全面的、开放的环境。

1、转变教育观念，树立全新的儿童观和发展观。

儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展，都受学校、家庭、社会的影响，任何个体的发展都不是与世隔绝的。全新的儿童观指出：一是要尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样，其人格的价值是等值的。二是要发展儿童的独立个性。就个人的发展而言，养成独立的个性是形成创造能力的原动力，是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动，首先要了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法，独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上，满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。三是要以发展的眼光来看待儿童。儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。

2、开发园本资源，树立科学的整体环境观。

苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”。幼儿园应充分开发园本资源，在净化、美化、绿化和儿童化的基础上，努力营造整体化、生活化、人性化、开放化、多样化、现代化的幼儿园文化氛围。

生活区、活动区的设计也要体现幼儿园特色，如主题走廊，内容经常调换，开展相关活动，充分发挥幼儿园的隐性教育功能。活动室环境生动活泼，应体现班级的风格与追求，体现不同的集体和个人对幼儿园文化的认识与理解，并赋予它丰富的生命力，形成班级独特的人文氛围，使每一个区角都成为幼儿学习、探究、实践的课题和园地，为幼儿的发展提供更为宽阔的空间。

二、构建“以教师为本”的的精神文化。

精神是核心，精神文化是园所文化的灵魂，具有内隐性和深刻性，它包括构建园所的办园理念、办园宗旨，构建以人为本的园所制度等。

幼儿教育要发展，幼儿教师是关键。没有高素质的幼儿教师，就没有高质量的幼儿教育。教研素养是现代幼儿教师必备的素养之一，教师只有把自己定位在教育研究者角色上，才能更好地改进教学活动，促进儿童发展。幼儿教师的教研水平高低直接影响了学前教育的质量。

因此，必须要提高教师的综合素质，促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究，从而从根本上提高教师队伍的整体水平，构建以教师为本的精神文化。

一是加强幼教师资培训，不断完善幼儿教师培训制度，提高幼儿教师的教育素质。

二是用多种方式更新、转变教师观念。幼儿园有必要引进多种教育理念，如多元智能、整合课程、创思等教学理念，采取“请进来、走出去”的方法，让教师外出进修，或把专家请过来，听取讲座介绍，更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取经交流，积极帮助教师们转换观念、提高技能。

三是定期进行研讨与培训定期举行专门研讨会议，内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动，讨论和总结上阶段的各类工作，计划和修订下一阶段的工作目标和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项内容，如教学目标、内容、方法是否合适，教学进度是否需要调整等方面。幼儿园管理者在了解师幼情况和教学存在问题的基础上，不能仅停留于交流与反馈，还要加强后续管理工作，尤其是针对教师出现的一些共性问题，开展扎实有效的研讨和培训，开辟并拓宽各种教学研究的渠道，不断提升教师的专业素养，以此保障教育教学质量的稳步提升。

三、构建“以幼儿园为本”的特色文化。

园所管理的目的不仅是在规范上而是在发展上，可持续发展是构建和谐的园所文化的核心，而和谐的意义是促进人的一切积极因素的发展，因此，我们要利用一切积极的因素促进教师队伍发展，从而创设充分彰显园本特色的园所特色文化，使幼儿园和谐稳步发展。

（一）注重领导班子建设，加强领导能力，形成特色管理文化建设。

在一个群体中，领导班子的素质及其影响力是无法估量的，必须以“讲政治”，“讲学习”，“讲奉献”为原则建设领导班子。一个团结协作，锐利进取，作风正派，严以律己，甘愿奉献的领导班子的形成，是各项工作顺利展开的保证。“其身正，不令而行；其身不正虽令不从”。提高领导班子的思想道德修养，自觉抵御社会不良文化的腐蚀和影响，以德治园，以理服人，是幼儿园管理的基本宗旨，要求教师做到的领导班子首先做到；要求教师不能做的，领导班子首先不能做。这样才能赢得工作的凝聚力，形成良好的园风。

（二）认真开展园所活动，增强思想素质，促进教师队伍思想建设。

1、将系统的理论学习与日常的思想教育相结合。如精心设计全体教职工大会，如开展时政要闻、园务工作、艺术鉴赏、案例交流等，以丰富其内容与形式。

2、将思想政治工作与职业道德教育相结合。如外学先进，内树榜样，交流家长工作心得、交流爱孩子的方法、等多种活动。

3、将思想政治工作与支部工作相结合。

（三）认真感受教研文化，开展实践探索，形成教学科研文化建设。

教研工作是幼儿园工作的一个重要组成部分，教学是幼儿园工作的中心，教研工作必须与教学结合起来才能发挥最大的效益。教学研究的成效直接关系到幼儿园的教学质量。要想成为有特色、有发展后劲的幼儿园，一定要形成自己的教学特色。

科研是教学管理的一个核心，以教研促进教学，形成幼儿园特色。同时通过教研活动还可以提高教师素质，促进教师自我成长，激发教师发展潜能。

因此，园所首先应为教师创造好的条件，提高好的服务，运用多种方式引领教师研究之风，使每个教师都参与到教学研究中来，做到人人有课题，人人有研究，人人能研究。

其次，创新教研形式，促进教师专业化成长。园所应建立系统的教研制度，如教研奖励制、教研组长轮流制、案例分析制、一课多研制、同伴互助制等多种方式，注重调动教研群体的力量。

再次，通过强带弱、老带新、结对互助等多种方式充分调动青年教师的力量，激发他们主动承担教研任务，反复进行教学研究，认真开展活动反思，促进科研工作持续高效发展。

幼儿园文化是一个立体化、开放性、综合的的系统，通过文化的融入和渗透，犹如春风细雨，潜移默化，使之转化为幼儿园教育的生产力和竞争力。一流的幼儿园文化建设，会使每一位教职员工走进幼儿园，时刻都感受幼儿园文化历史的厚爱，文化的穿透力，时刻给教职员工一种向上的力量。让文化浸润幼儿园的一切，让园内外飘扬起文化的旗帜，引领幼儿园向着更高更远的目标快速稳步地发展。