悦读：教师阅读指导方法谈

凌　萍

摘 要：阅读是小学语文教学中的一个重要环节，可从故事激趣法、课文引趣法、教师推荐法、读写结合等方面引导，让学生高兴地、自主地阅读，汲取文本精华，积淀语文素养。

关键词：小学语文教学；悦读；激趣法；设趣法；引读法

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）06-0025-02

要学好语文，提高语文素养，必须在长年累月的语文阅读实践中，慢慢领悟，逐渐积累。是否激发儿童阅读的兴趣，决定着阅读成败。可以说“阅读”的本质在于愉悦。那么如何引发学生的“悦读”呢？主要方法有八种。

一、故事激趣法

先提“引子”，后卖“关子”。在阅读课堂教学中，我常常运用那些故事性强的课文，引发学生“爱不释手”的心绪，去激发学生读原著的强烈愿望。如讲完了《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》的故事，就介绍学生去看《安徒生童话》；学完了《景阳冈》，就介绍学生去看《水浒传》；学完了《猴王出世》，就介绍学生去看《西游记》；学完了《晏子使楚》，就介绍学生去看《晏子春秋》……有了课文故事作引子，学生自然就兴趣盎然。实践证明，以“要想知道后事如何，请读这本书”来卖关子，往往能有效激起学生强烈的阅读愿望。

二、问题唤趣法

教师提问，如引“鱼”上“钩”，让求知的好奇心唤起学生的读书欲望，以书为友，探索真知。如公鸡为什么会打鸣？植物难道也会吃东西？想知道这是为什么，请你去读《十万个为什么》……学生读书的兴趣就来了。在教学《生命，生命》这篇课文时，问学生：“英子为什么会如此深刻地体会到生命的可贵和可爱，你想了解‘英子的人生道路吗？”这样的一个问题立即就能引发学生对作品的阅读兴趣。

三、课文引趣法

课上有意识地向学生介绍作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。在教《草船借箭》一课时，向学生介绍三国的形成、对峙、胜败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点，从而引导他们去探究原著，认真阅读《三国演义》。《孙悟空三打白骨精》选自古典名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学习。在教学的过程中，穿插介绍唐僧、八戒、沙僧等人物形象，讲解有关小故事等，《西游记》就一定能成为学生爱读的名著。

四、“图书角”设趣法

教师和学生把最好的图书捐出几本来，在班级建立一个“图书角”。派专人管理，负责借阅、收还。由图书管理员进行安排，每月更换。人人阅读，互相学习，互相交流。学生读书常有“见食消”的行为，看到了有趣的图书封面，常常会引发他们一读为快的心绪。班级“图书角”就为他们创造了这样的条件。所以“图书角”的好书陈列，可以营造阅读氛围，培养阅读兴趣。

五、竞赛提趣法

利用小学生好胜心理强这一特点，教师还可以利用读书竞赛活动来进一步提高学生进行课外阅读的兴趣。如学了人教版六年级上册第五组课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》这些文章后，组织学生开展读鲁迅的文章、鲁迅的故事、鲁迅的书的课外阅读比赛；学完了《渔夫的故事》，让学生读《天方夜谭》、《伊索寓言》，看看谁讲的小故事多。有的讲《阿里爸爸和四十大盗》的故事，有的讲《三个苹果》的故事，有的讲《阿拉丁和神灯》的故事，真是不亦乐乎；再评出课外阅读优胜者，进行精神奖励。这样，学生的课外阅读兴趣自然而然就会日渐浓厚。

六、教师推介法

首先，我们可以根据《语文课程标准》中对课外读物提出的建议，选择有意义的童话、故事、诗歌、文学名著、科普科幻读物等，按年级分类编印成课外读物书目，下发给学生。还可以课内引导、课外延伸。如在班队活动中举行“和书交朋友”的好书介绍会；开展师生共读一本书活动；学生编写介绍新书的“手抄报”；在班级黑板报上出推介某一本读物的专刊等等。使一些好书在教师多种方法的推介下走进学生的读书生活，营造他们的书香童年。

七、交流引读法

学生进行课外阅读后，进行交流展示。比如“一人一首诗歌”、“一人一个故事”、“一人一篇心得”、“一人一次演讲”等。让学生将课外阅读中所读、所思、所得作广泛的交流，以激发学生读书的快乐情绪。此外，每学期还不定期地搞读书交流活动，比如优美片断摘记、读书笔记汇展、认识名作家。例如，斯威夫特、博登布格、安徒生、怀特、张天翼、严文井、金近等和他们的经典作品：《柳林风声》、《没有风的扇子》、《爱的教育》、《红鞋子》等。通过交流，学生的信息量增加，会去读更多作品，同时也起到激励阅读争“优”的作用。学生自豪感由然而生，从中品尝到成功的喜悦，从而更激发了他们课外阅读的自觉性和主动性。

八、读写结合法

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，而不能获得更多的养分，这样的课外阅读收效甚微，而兴趣难以持久。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，真正掌握课外阅读的科学方法。首先，教给学生“读”的方法。浏览法：对一些浅显易懂的书刊进行浏览泛读，了解主要内容，增长相关知识；速读法：为了获取某一信息、解决某一问题、了解某一知识，可以快速翻阅材料，选取自己所需要的；精读法：一些声情并茂的佳作、书中与学习密切相关的章节、优美的段落要精读，品味其中的好词佳句，体会其中的内涵，揣摩其中的的布局谋篇。第二，教给学生“写”的方法。如写随感式笔记：学生在阅读时做到不动笔墨不读书。读到有感触处圈划勾点、写上批注……读有所得，随感而发；写摘录式笔记：把阅读时发现的好词佳句和精彩的段落摘录下来，储存积累，方便运用，教师也便于设计阅读记录卡让学生完成；写创造性笔记：让学生写写读后感等文章。使学生更深入明白读书不但有趣，而且有益。只有让学生尝到了读书的甜头，阅读的兴趣才会持久而浓烈。所以，读写结合，阅读效果才会更佳。

“悦读”是教师阅读指导的成功方法。语文教师应更多地引导学生“悦读”，让每一位学生都愉悦地遨游在无涯的书海中，汲取精华，积淀语文素养。只有这样，才能真正引导儿童读书，使他们拥有一个充实的读书生涯。

【责任编辑 王开贵】