新时期学生自我教育与自我管理的引领

李　勇

【摘要】当前，学校教育工作正面临由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨，全面提高学生素质无疑是学校德育工作的重点。而培养学生自我教育、自我管理的能力又是全面提高学生素质的一个重要组成部分。

【关键词】自我教育；自我管理；风气育人模式

Oneself educates the new period student with craning one's neck to look forward that oneself manages

Li yong

【Abstract】That all-round present ,school educational work being confronted with from "examination -oriented education system " to "education for all-around development " improves student quality transfer to a different track , all-round is school work in moral education priority beyond doubt. But, education , ability managed by ego training a student oneself can't be a important component improving student quality all-round.

【Key words】Oneself educates；Oneself manages；Ethos educates people a pattern

当前，学校教育工作正面临由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨，全面提高学生素质无疑是学校德育工作的重点。而培养学生自我教育、自我管理的能力又是全面提高学生素质的一个重要组成部分，这是其一。其二，班主任工作是学校德育工作的一个十分重要的环节，是对学生进行素质教育的实施者。若事无巨细，班内一切事物完全由班主任包办代替，那将成为一个大“保姆”，班主任累还不说，关键是不利于培养提高学生素质的，会出现班主任“出力不讨好”的尴尬局面。之于这种认识，本人从做班主任工作之日就开始探讨学生自我教育与自我管理的方式方法。通过近几年的工作，我认识到：班主任带班有三种境界：一是“保姆式”班主任管理班级，二是“保姆”班主任加所谓“狗腿子”班委管理班级，三是全员参与管理、靠班风管理班级。前两种是一种人管人的低级方式，学生处于被管制状态，学生易逆反，效果差，不能起到育人于长期的效果。而第三种班级管理境界是一种风气育人模式，是学生自我教育与自我管理的正确引领的尝试。该方式能起到班级管理工作的一劳永逸的效果，更重要的是对学生的一生受用。

今天我们面临的学生，又多是“独生子女”群体中的一员。他一来到世上便注定了要受到家长的全面呵护，自我教育、自我管理能力，似乎就成了他们的先天不足。因而为真正提高学生的素质和减轻班主任的班级管理工作的负担，加强这方面能力的培养就显得十分重要和必要了。经过近几年带班主任工作的研究、摸索和实践，我总结出培养学生自我教育、自我管理能力的“五多”、“三少”的操作方式和“大处着眼，小处着手”的引领理念。

1．“五多”即，多谋划，多诱导，多沟通，多关心，多表率

1.1多谋划。一个班级的核心是班委会。班委会整体工作能力的高低直接影响班级的工作的质量，影响整个班级。当把一项具体工作任务交给班委会，既不能包办代替，也不能放于不管。而要帮助他们谋划，潜移默化地渗透一些成功的经验，一些行之有效的办法。这种谋划又一定是同志式的、朋友式的、平等的，它的前提必须是充分相信他们的工作能力。这样就能激发他们的工作激情，调动他们的聪明才智，挖掘他们的工作潜能。我们定期布置实施德育教育的工作计划，特别是：主题班会、大型文体活动，我总是平等地积极参与谋划，然后放于让他们自己去制定工作计划，放手发动学生群众。事实证明这种平等参与谋划的做法是成功的。不仅每次活动都出色地完成了任务，取得了优异的成绩。在广播操比赛中荣获一等奖，校运动会获团体总分第二名好成绩。而且也锻炼了学生干部，带动了广大同学。几年来培养了一批有主见有能力的学生干部。

1.2多诱导。这是面对全体同学提出来的。做为一名高中生，尽管他们接近成人，自我独立的意识很强。然而由于他们社会生活阅历浅的缘故，他们的言与行，往往偏离应遵循的行为规范。这时候，是严厉批评、横加指责，还是谆谆善诱，因势利导，其效果是截然不同的。前一种做法，会使他们的言行的发展受到限制，甚至出现“逆反”；另一种做法，则只会提高他们自我教育、自我管理的能力，收到好的效果。在工作实践中，我本着这一原则，帮助学生在大是大非面前，在琐碎小事当中，区别什么是真，什么是假；什么是善，什么是恶；什么是美，什么是丑。提高他们判别是非的能力，提高了他们在学习生活，社会生活中的审美情趣，增强了他们的自我约束能力。为此，我和全体同学共同参与研究并制定了可供我班每周日班会时间集体诵读的《我应尽快养成的习惯》（相关内容后有备注），每周日班会时间的宣誓式的诵读为每一位同学一周自我教育和自我管理提出了标尺。该活动沿用至今，极大的提高了他们自我教育和自我管理的能力。

1.3多沟通。做为教育工作者由于与学生的生活成长的时代的差异，对人生的价值、对社会生活的看法方面，存在观念上的不同，于是产生了许多年来人们谈论的热门话题：“代沟”。如果让这种所谓的“代沟”在两代人中间长期顽固地存在甚至发展下去，其后果不堪设想，势必会造成一种各自“封闭”的状态。形成顽固的“逆反”。我的做法是和学生在思想意志方面多沟通。沟通学校的要求与学生的认识；沟通对社会现象的不同认识；沟通对价值观念的不同看法等等。话题可以包括诸多方面：大到改革开放以来的种种社会现象；小到歌星、影星、球星，追星现象及班内近期发生的一些需要拿到桌面上讨论的内容等等。其实，这代人所面对的生活内容，社会生活现象，比我们这代人要丰富的多。但他们又相对地不成熟，对一些问题不能有正确的认识，又不希望别人包办代替，强调“独立思考”。这样，这种“沟通”就十分必要了。在相互的沟通当中，弱化他们对上代人不同意识的“警惕”与“抵触”，能敞开胸怀，这样，我们才能引导他们对社会生活现象产生正确的认识，形成正确的人生观。他们成熟了，那么自我教育，自我管理的能力也就相应地增强了。

1.4多关心。作为油田子弟的这代年青人，有一个共同的弱点，由于生活条件优裕，从小许多自己做的事多为父母包办代替，受到的挫折很少甚至没有，心理承担能力没有得到相应的锻炼，因而心理承受能力相对比较差，缺少毅力，渴望得到别人的关心爱护。所以要培养他们自我教育，自我管理的能力，对他们多关心是必不可少的。首先是思想上的关心，及时发现思想苗头，关心他们思想动向；其次是学习上关心，不但要关心那些影响学习的智力因素，更要关心那些影响学习的非智力因素。更为重要的是生活上的关心、感情上的关心，使每一个同学都感到老师对我是最关心的；老师的关心无所谓“好生”、“差生”之分。在关怀当中，促使学生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素质，自我教育，自我管理的能力就会增强。

1.5多表率。俗话说：“言传不如身教”。榜样的力量是无穷的。说一千，道一万，要求学生做到的，教师要首先做到。教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“为人师表”是千真万确的。教师时时事事率先垂范无疑会激发学生的自觉性。

2．“三少”，在“五多”的同时，我们还注意到了“三少”；少空话、少批评、少包办

教师说空话，只会造成“狼来了”的效应，使学生放任自流。

教师对学生的不良行为动辄“严加批评”，而不是疏导、诱导，只能导致对方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。

教师对任何事无论巨细，完全包办，只能产生“保姆”效应，是与培养学生自我教育，自我管理能力背道而驰的。这些都与“五多”相违背。由于我在工作中贯彻了“五多”、“三少”的原则，学生的自我教育，自我管理能力大大提高了，而班主任的工作也就相应地“轻松”了。

另外，在实际工作当中，我们还要注意引领学生的自我教育与自我管理需从“大处着眼，小处着手”：即从显而易见的学习、生活中的小事情上下手来引领学生自我教育与自我管理的能力，例如：一周的值日，一次卫生打扫，一次擦黑板，一次作业的完成等等这些稍加注意即能高标准完成的小事上引领和观察学生的自我教育与自我管理的成效。如：在前一段我们班教室门的门槛坏了（铁的），进出门踩上一脚总是发出很刺耳的金属声。一时修理不凑手，于是我便给学生讲了“进寺庙烧香是不准踏门槛的”的这一不成文的规定之后给学生提出了“以后进出教室不准踏门槛”若有违犯者需要重新再不踏门槛出或入一次的要求。经过短短几天的监督和告诫，班级中踏门槛现象发生了让人惊喜的变化：踏门槛的同学急剧减少到今天的一周几乎没有一人违犯，即使偶尔有违犯的同学，其他学生也会善意提醒他（她）重新迈入（出）一次，更为可喜的是：他（她）本人意识到后会自觉重新出（入）一次。不知不觉中，在显而易见的小事上的表率促进了学生自我教育，自我管理的能力的提高。

以上的“五多”、“三少”的操作方式和“大处着眼，小处着手”的引领理念是本人在班主任工作关于引领学生自我教育，自我管理能力形成的一点浅薄的见解，简单书写供以交流，希望能对学校教育中的德育工作有所帮助。

备注：我应尽快养成的习惯——高二、3班习惯养成诵读词

生活习惯：（1）严格按时作息（尤其是午休），不随意打乱自己的作息时间表。（2）先干该干的事，再干有兴趣的事。（3）会专注地干好要干的事，并有一定要干好的责任感。必须要干的就必须干好，无任何理由可推卸。（4）犯错时应有诚实的态度，不应错上加错（撒谎），应及时承认错误并且知道：自己为同一种错误只能向别人道歉一次。（5）当自己不太自觉时，应给别人一窗口或宽容以便别人对自己监督指正，并心存感激。

学习习惯：（1）课堂上要想法设法地注意听讲。如：养成记笔记的习惯；老师讲练习时应边听边记，课后书上还是一片空白应有负罪感；积极地参与到老师的教学中，时刻知道老师是在给自己讲课。（2）自习课、早读课上应有一定的目标，不应毫无计划的打乱仗，干随手活。（3）日清日毕的习惯当日学习任务当日必须完成。（4）课堂上，老师提的要求自己应量体裁衣；指出的错误自己应对号入座不要非要抓住你，你才知道自己也在这样犯错。

收稿日期：2009-02-26