在阅读教学中培养学生自主学习的能力

李玉仙

作为一名语文教师，必须在学习中培养学生自主学习、主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力。笔者谈谈在语文课堂教学中自己的做法。

激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样自主学习的劲头就更足了。

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学《去年的树》时，笔者创设录像情境，把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。笔者是这样导入新课的：“课文为什么要以去年的树为题？今天，就一起学习这篇课文。”接着就开始放录像。录像一放完，不用问，学生们都争先恐后地回答。去年的树已经被伐木工人砍了，小鸟为什么还来给它唱歌呢？通过录像情境的创设，学生终于明白了一个道理。

另外，笔者还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究，让学生在自主学习中去领会，去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

再如，笔者在教《草船借箭》这篇课文后，学生提出：“老师，课题中的‘借用的不恰当，我认为应该用‘骗。因为‘借按一般理解该是在征得别人同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好，笔者精心准备的教案用不上了，灵机一动来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。

语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演，因为爱表演是学生的天性，学生希望教师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如，笔者在教学《丑小鸭》一课时，就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等，从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。

总之，课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

（作者单位：湖北省郧县安阳镇居峪完全小学）