共同关注农村小学生学习两极分化的现象

李　国

“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程已经实施了六年，在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生着明显的变化，教育教学出现了良好的势头。但是在新课程实施中，受课程内容、教学方式、学习方式改变的影响，学生的学习情况及行为习惯等方面出现了两极分化的现象，尤其在农村小学大班额教学中更为明显，好的更好，差的更差。面对这种情况，作为一名农村一线教师，我们都处于一种困惑的状态之中，也在不断地探索更好的解决办法。两极中的一极是我们教学成功的见证，如果能有效地缩短或是消除两极分化，我们的教学才是真正的成功。

一、农村小学生“两极分化”形成原因分析

人的差异性是永恒的，两极分化问题以前在农村小学也有，但为什么在新课程中特别突出？是哪些因素造成了这种现象的产生？

1.农村小学教师的认知差异。在新课程条件下，农村教师指导教学的思路已经发生了变化，教师关注的重点发生了变化。他们关注的是学生的探索、创新，关注的是师生互动中的新问题。由于课堂的开放，教师随时都有可能面临学生提出问题的挑战，于是就无暇按传统方式给学困生以更多的辅导和帮助。再就是在练习设计中过多考虑了学生的发展性、创造性、综合性，而减少了基础性的练习，这些也不利于学困生的发展，学困生最基本的“双基”就无法得到应有的训练落实。

2.农村学生个性的差异。由于学习方式发生了转变，学生的知识层次不同，学生自主探索的时间多了，机械模仿的时间少了，探索实际上是给优秀生创造了思维空间，学困生只是一种形式的参与，实际收效并不大，成了合作学习的观望者。

3.教材的差异。过去的教材，因为有具体的大纲作指导，教师只是以纲为纲，以本为本，大部分学生的学习范围都被限制在大纲规定的圈子中，加上主要是以被动接受的学习方式为主，学生学习的内容、思维的方式都受不同程度的限制，所以学生表现在学习上的差距显得不是太大。而在新课程形势下，由于教学内容的变化，教师教学方式的变化，学生学习的变化，课堂充满了一种民主的、和谐的气氛，自主学习、合作学习、师生互助，把课堂推向了一种全新的境界。

4.教学的差异。传统的教学方式是教师讲、学生听，教学目标是“就低不就高”。教师认为学困生掌握了，整个班级的学生也就掌握了。课改强调变革学习方式、提倡小组合作学习、探究学习。教师虽然在教学实践中下了很大的工夫，但如果“探究学习”活动组织不好，就会造成能力强的学生愿意去探究，而学习有困难的学生没有真正的参与到学习过程中去，他们往往会成为课堂学习的旁观者。笔者还经常碰到一节课可能刚刚探索出规律，有的学生还没弄明白就下课了的情况。

5.家庭教育的差异。农村家长自身素质普遍不高，目前，在农村有为数不少的家长，缺乏基本责任感，不能给予孩子最起码的家庭学习氛围。如有的父母双双外出打工，使孩子成了留守儿童，有的父母沉迷于搓麻将、买“六合彩”等，还有的父母在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流，或严厉有余不是打就是骂，使这类学生的知识求知的价值观和人生价值观取向发生了偏离。

二、解决农村小学生学习“两极分化”的对策

两极中的一极我们称之为优秀生，在新课程实施中已经走上良性发展的道路，我们只需要给他们以必要的引导，让他们飞得更高，走得更远。那么，如何帮助那些看起来“落后”的学生、缩短他们与优秀生之间的差距，尽量阻止两极分化现象的漫延和发展呢？

1.激发农村小学生学习的兴趣，建立平等、民主、和谐的新型师生关系。教师的情感力量能产生强烈的吸引力，激发学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服困难，获得学习的成功。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。教师与后进生之间更是弥漫着一种紧张气氛，教师一见后进生就头疼，后进生一见教师就害怕。因此，教师平时应常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。课堂上，教师还应给他们创造更多的机会，让他们多次体验成功，即时给予他们表扬和鼓励，唤起他们为下一次的成功而努力奋战的自信和勇气，使学习成为他们的内在需求。

2.用活教材，采用多种教学方式。新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证，教材成为作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本，而且是一个开放的系统。教师在教学中应该创造性地使用教材，明确哪些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说则是陌生的，难以理解的。教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的增删，替换例子等。

3.从课堂入手治理“两极分化”中“落后”的学生。“兴趣是最好的老师”，在教学过程中教师应注重学生的生活体验，设计一些生活情境，同时让学生积极参与到设计的趣味教学活动中来，让他们体会到学习的快乐。教师在设计分层训练目标的同时，还应考虑到有一定的梯度性。既要考虑到必须使学生“跳一跳”才能摘到桃子，更要考虑到给学生搭梯子，设计坡度，激发学生努力向上，达到目标。

4.重视家庭教育，加强与家长的联系，提升家长的素质，帮助学生养成良好学习习惯。学生的成长离不开家庭教育，家庭教育的作用众所周知。因此，家长要时刻关注孩子在家时和在校时的情况，特别是孩子的奖惩情况。要做到知道孩子每一次奖励的原因和批评的原因，对孩子的奖励应给予表扬，对孩子的批评先共同找原因，再进行适当教育，让孩子真真切切地感受到父母的教育是出自于对他的爱，从而虚心接受，达到事半功倍的效果。对孩子学习上的进步，哪怕是他平时课堂上不怎么回答问题，今天大胆发言了好几次，也给他一个小小的奖励，那么孩子就会信心百倍，做任何事情都充满了自信。

总之，课程改革一个非常显著的特点，就是在重视学生共同发展的同时，注重学生的个体差异。我们应当正确看待差异，尽量缩小差异。虽然现实中不可能没有差异，但不应该人为地造成差异。我们的目标是让好的更好，差的提高，而不能用压抑优等生发展的办法削平差异。教师要形成这样的育人理念：每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的合格。我们共同努力让学生都能成为祖国的栋梁之才吧！■