高职《模拟电子技术》课程工学结合教学模式的实践

闫胜利　梁培英

摘要：高职院校的工学结合教学模式是培养实用型人才的理想途径，就针对一门课程的工学结合教学模式的实施方案进行了总结和探讨。对《模拟电子技术》课程进行的工学结合教学模式改革作了详细的介绍。

关键词：模拟电子技术；工学结合；新型工学结合教学模式。

课题项目：中国教育专家委员会科研规划重点课题《提高职业院校课堂实效性的教学策略研究》子课题《高等职业教育中行动导向教学模式的研究与实践》；广东省教育科学“十一五”规划2007年度课题《职业技术教育《模拟电子技术》课程与教学改革研究》；中山职业技术学院教研教改项目《电子信息专业教学平台建设及教材建设》。

作者简介：闫胜利（1964－），男，内蒙古人，中山职业技术学院电子信息工程系，副教授，主要研究方向为应用电子技术；梁培英（1962－），女，吉林省人，中山职业技术学院，会计师，主要研究方向为财务会计。

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1001-7518(2009)14-00２３－０２

教育部16号文件中指出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。

我院的《模拟电子技术》课程，从2005年开始进行以工学结合为目标的教学方法改革。目前，已进行了三届教改实践，取得了一定的成果和经验。

一、工学结合的教育背景

工学结合是一种将理论学习与实际工作相结合的教育模式。最原始的工学结合是工作与学习交替进行的教育

模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的，等等。无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。

工学结合教育模式之所以受到职业院校的重视，主要归功于它切合实际的理念，那就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。工学结合教育模式可以给学生带来了以下几方面的利益：

1.使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；

2.使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；

3.使学生跳出自己的小天地和学校的小环境，与工人接触，与社会接触,加深了对社会和生活的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性；

4.为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界；提高了学生的责任心和自我判断能力，变得更加成熟；

5.有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，提高就业率。

但是，职业院校在实施工学结合中也遇到了一些的问题。首先是企业的积极性不高，学校为学生安排工作有一定困难；要安排专业对口的工作更难；学生工作要取得合理的报酬更是难上加难。其次是学生外出工作减少了理论学习的课时，影响了书本知识的学习。

企业积极性不高的问题是一个全球普遍存在的问题。所谓不高是相对学校而言，因为培养人才是学校的主业而非企业的主业，因此企业的积极性没有学校高理所当然。换句话说，在工学结合教育模式的实施中学校是“主办方”，企业是“协办方”。协办方的积极性除了政府要出台相关政策，如加拿大的免税减税政策，予以鼓励外，主办方有责任设法予以调动。这方面已有的经验很多，主要是从减轻企业的负担这一角度采取的一系列措施，其中最重要的措施是“把困难留给自己，把方便留给别人”。这是美国上世纪提出的“以他方为中心”办学理念的产物。具体做法是学生的工作分散安排，即每个企业安排1—2人。这一做法既减轻了企业的负担，又使学生得到实惠，但却大大提高了学校工作的难度。推动了学校内部体制的改革，加强了与外界的联系，提高了学校对社会的适应能力和社会知名度。

学生理论学习课时减少影响书本知识学习的问题，国外同样存在，他们的一种解决方法是延长学制；另一种方法是将学生的工作安排在暑假。前者由于国外多为学分制和弹性学制，因此实施起来较为方便。我国目前这方面的条件尚不成熟，应尽快进行相应的改革。后者更适合我国的教育体制。

二、《模拟电子技术》工学结合教改的困难

《模拟电子技术》是自动化类、电子信息类、机电技术类和部分非电类专业的主干课程之一，具有自身的体系和很强的实践性。在课程安排上是继《电路基础》课程以后的一门必修重要课程，它是相关专业学生分析、设计电子电路的基础，对后续《数字电子技术》、《自动检测技术》、《单片机技术》等专业课程的学习起着重要的作用，是我院电气自动化技术、电子信息技术、计算机控制技术、电梯、计算机科学与技术等专业的重要支撑技术课程。

本课程通过对常用电子器件、模拟电路及其系统的分析和设计的学习，使学生获得模拟电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能。在培养学生基本素质和动手能力方面起着非常重要的作用，因此受到工科专业的普遍重视。

《模拟电子技术》有其自己的特点，是一门专业基础课，学生在学习本门课程之时，对自己所学专业的专业知识还处在刚刚入门的阶段。因此，针对《模拟电子技术》课程实行传统的工学结合教学模式是比较困难的。首先是学生的专业知识和专业能力很少，从事切合本专业培养目标或教学内容的工作能力，几乎没有可能；其次是企业不会将电子专业类工作岗位分配给新生来做，因此根本达不到工学结合的教学目的。

针对上述原因，我院的《模拟电子技术》课程进行了适合本门课程的工学结合教学模式的改革。

三、《模拟电子技术》工学结合教改的经验

传统的工学结合实际上是一个综合性的工程，学生某个阶段所学的理论知识和所进行的企业实习（我院基本采用顶岗实习的方式）岗位所需要掌握的知识是很难一一对应的，而绝大多数的情况是学生在学习了多门课程的理论知识后才能够适合企业的相应专业岗位的要求。学生在企业顶岗实习的过程中，逐渐积累和加深对自己所学专业的认识和理解，反过来激发他们的学习积极性和自主学习能力。所以，传统的工学结合教学模式是一个综合的、相互促进、相互提高的过程，即顶岗实习促进教学水平的提高和学生学习动能的提高，学生学习质量的上升提高了学生适应工作岗位的能力。

对于《模拟电子技术》这类专业基础课程，传统的工学结合模式就不太适合。即使是容易做到传统的工学结合模式的专业课程（如单片机），要做到一门课程对应一个工作（顶岗实习）来实现工学结合也是非常困难的。因此，我院在对课程进行工学结合模式改革的过程中，进行了大胆的探索和尝试。

（一）理论教学内容的整合

现有的《模拟电子技术》教材内容包括：二极管、三极管、负反馈、功率放大、运算放大器、信号发生电路和电源电路等几部分，主要是从理论角度讲解如何分析电路和计算，对于如何设计一个实用电路却讲的很少。而后者却是高职类院校的重点。

我院的对课程内容的确定方法通常按照图1所示的步骤进行。

经过上述步骤，最终确定《模拟电子技术》课程的内容为：二极管电路及直流稳压电源电路、三极管电路、功率放大电路、运算放大电路、信号发生电路等模块，其中负反馈的内容结合三极管电路进行讲解。重点讲解元器件的使用方法和电路设计方法。

（二）实践教学内容的确定

配合理论教学内容模块确定实践教学内容，每个模块配合一个或几个实践模块。如二极管电路及直流稳压电源电路模块配合一个综合性的直流稳压电源设计与制作实践项目。在此实践项目的实施过程中，要求学生根据设计要求（电压、功率、成本等）完成直流稳压电源电路设计、所用元器件参数计算（变压器、二极管、滤波电容、稳压器）、二极管参数的测试、滤波电容参数的测试、电路PCB的设计、产品综合性能测试（输出电压、电流）和产品说明书的编制等内容。该电源制作完成后，将作为学生今后三年所有实践课程的电源，增强了学生认真、负责的学习态度。

实践内容和实践制作过程中，尽可能的接近电源生产企业的实际生产过程，是我院针对一门课程进行工学结合教学模式改革的切入点，也是对传统的工学结合教学模式的改革。实践证明，这种新型工学结合教学模式，既不会影响理论教学的计划进度，又最大限度地将实际生产过程和教学结合起来,从而实现了在校完成工学结合的新型教学模式。

（三）考核方式的改革

传统的期中、期末考试方式已不再适合这种新型的工学结合教学模式。我院将《模拟电子技术》的考核方式改革为：总成绩＝阶段理论考核成绩（30％）＋实践考核成绩（40％）＋平时成绩（10％）。

阶段理论考核分为三次，考核方式为一次闭卷和二次开卷。实践证明教学效果非常理想。

四、结论

针对一门课的新型工学结合教学模式必须与整个专业的系统的工学结合教学模式相互补充相互照应，才能够真正体现和发挥工学结合教学模式的威力，才能培养出真正适合企业需求的人才，才能使我们培养的学生更加适应社会和地方经济的发展需要。

参考资料：

[1]姜大源.职业教育课程改革思考[EB/OL].http://www.jsahvc.edu.cn/gjs/uploadfile/200811510714885.doc,2008-11-5.

[2]姜大源.关于新时期我国职业教育教学改革的思考[EB/OL].

http://www.jsahvc.edu.cn/gjs/uploadfile/200811510714885.doc,2008-11-5.

[3]百度.工学结合[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1307028.htm,2007-12-12.

责任编辑：颜小兵