引导学生从生活中寻找写作素材

孙小荣

【摘要】语文教师应引导和教会学生从丰富多彩的生活中寻找写作素材,扩展他们的作文内容,从诸方面解决“作文难”的难题,使学生能从生活的宝库中汲取写作营养。

【关键词】作文教学;写作素材;现实生活

生活犹如一座巨大的宝库,其写作素材资源取之不尽、用之不竭。可是由于学生不善于观察、分析思考、巧妙运用,所以大多数学生不会从生活这个巨大宝库中挖掘写作素材,而每每提起笔来,脑袋里空空如也,感到无从下笔,没有几句要写的话。作为语文教师,应引导和教会学生从丰富多彩的生活中寻找写作素材,扩展他们的作文内容,从诸方面解决“作文难”的难题,使学生能从生活的宝库中汲取写作营养,由而热爱生活,也更加热爱写作。

从校园生活中捕捉写作素材

写作的素材来自生活,而教师与学生共处最多的时光就是校园生活,从校园生活中寻求写作素材,教师能更直接更有效地指导学生。这就要求教师平时要多了解学生的生活,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的描写。

1、 巧抓教学活动加强写作练习

校园生活是快乐的,最大的快乐源于形式多样的教学活动。小学阶段,孩子们最喜欢的活动有看电影、开班队会、搞大型活动……这些活动既丰富了同学们的生活,也给写作储备了大量素材。如:本学期,我班开展了“节俭,从点滴做起”的主题队会,队会上,通过讲故事、相声、小品等多种形式,使同学们不仅认识了哪些属于浪费现象,也懂得了如何节俭。当老师问:“为提倡节俭,你想向某人、某单位或群体提哪些建议?”同学们各个口若悬河。这个同学说:“我要向同学们提建议,一不要把橡皮切成片,任意丢掉,二是铅笔没用完不能仍 ……”那个同学又站起来说:“我要向每个家庭提建议:一要节约用水,二要随手关灯、关电视……”同学们争先恐后发言,达到了由理解到运用的一个质的飞跃。这时再让同学们动笔写建议书时,各个“笔下如有神”。也使同学们深刻认识到了“作文来源于生活”的道理。

2、巧抓身边的小事加强写作训练

人们都听说过一句话:“太阳每天都是新的”,不错,每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小,或浓或淡。学生接触生活,惊天动地的事很少。所以都是要巧抓身边小事,加强写作。

我班学生王亮在操场上捡到一个文具盒,里面有钢笔、尺子、橡皮等,显然是某个学生丢的。王亮平时是个淘气的孩子,可他一进教室就把小文具盒交到我的手里。我抓住这个好机会,立即上了一节作文课,向同学们介绍了文具盒的样子及里面所有的文具。学生们一听都来了兴趣,一连串的问题提了出来,如:谁捡的?你当时是怎么想的?你的身旁当时有没有旁人?……王亮一一作了回答。就这样,师生们在一种民主、平等的气氛中,既了解了王亮捡文具盒的全过程,又了解了王亮同学的想法。我不失时机地问同学们:“你们认为王亮同学怎么样?”,学生们一时无语,过了一会儿,又都举手发表自己的见解。一位同学说:“王亮同学不占便宜。”另一个同学接了一句“这件事就发生在我们身边,想不想把它写下来?”同学们异口同声:“想!”接下来就是“沙、沙、沙”的写字生了。直到下课了,同学们仍埋头写着,再也没有抓耳挠腮,愁眉苦脸的学生了。经过这堂作文,同学们同学们深刻感受到:原来作文就是写自己的生活,生活就是作文的宝库。

从家庭生活中积累写作素材

大文豪、大教育家叶圣陶在论及文章与生活材料的关系时,特别强调从“留心自己的生活”中获得真实材料。这种真实材料最容易从家庭生活中获取,因为孩子在家里表现的是真实的自我,无论是说还是做都是发自内心的,非常放松,很快乐。如做家务活、养花、喂养小动物、搞小创作等,一个人一边玩,一边做,一边想,用心灵去实践,去感受,去创作。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材,在不知不觉中会有一种欣慰在心头,他会发现生活原本是这样妙趣盎然。只要教师引导有方,教会学生如何去挖掘、去发现,生活的宝库里有用之不竭的写作源泉,还愁没内容,没材料可写吗?

从社会生活中寻求写作素材

在小学阶段,有很多的知识是课堂上学不到的。因此我们应该走出课堂,到广阔的知识园林中去折枝采叶,到浩瀚的海洋中去拾珠捡贝。记得有一次,我带孩子们一起去找春天,孩子们兴高采烈地走着、笑着、说着,认真找寻着。他们发现山坡上的小草长出了嫩绿的小芽,龙眼树上的新芽是红色的,蛇也睡醒了……孩子们一边找,一边记录。第二天作文课上,春天不仅来到了我们身边,也来到了我们的作文本上。如果我们把社会生活实践中一点一滴,及时搜集,并把它真实记录下来,那么日积月累,一支一叶就会变成枝繁叶茂的园林,一点一滴就会变成浩瀚的海洋。

创设情境解决写作素材不足的问题

不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番,体验那种惊心动魄的感受?有了这样一次飘流,有了这样一种体验,就会有创作的素材,就会有写作的激情,文章也就会有真情实感。但是学生毕竟生生活经历有限,不可能有那么多的经验体会。为此,教师在学生写作前,可以让学生做一些亲身体验活动,譬如让学生捡个石子带到学校,仔细观察它的形状、颜色,敲敲它,听听它的声音,粉碎它,分析它的质地,再通过看、摸、听、敲加以联想,挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动,学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动,我们可以多搞一些,如让学生捡一片树叶,摘一朵小花,捧一抔泥土等,观看它的形状和颜色,尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来

综上所述,我们在写作时,只要联系生活,提炼生活,品味生活,就会从生活这个巨大的宝库中,获得取之不尽、用之不竭的写作源泉,久而久之,作文的路子就会不断开阔,创作的灵感就会层出不穷,写作的水平就会不断提高。

【参考文献】

[1]韦志成《语文教学艺术论》.广西教育出版社 . 1996.12

[2]马笑霞《语文教育心理学》.浙江大学出版社.2001.8