再论小学高段的分层教学

吴　波

[摘 要]同一个班级的学生在学习基础和学习能力上总是存在着参差不齐的现象，分层教学虽可让不同的学生群体得到不同的训练和提高，但它在很多方面不利于学生的成长。

[关键词]分层教学；学生群体；小学高段

[中图分类号] G633[文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0084-01

一、 分层教学

所谓分层教学,就是把优等生、中等生、差生分别集中在一个班进行教学。优等生、差生是相对而言的，即优等生在智力发展、学习纪律等各方面都是比较好的；中等生是就优等生来说，要相对次一点的学生；差生是智力发展差、学习差，特别是行为习惯差、自控能力差的学生。

二、 分层教学的利与弊

（一）分层教学有哪些好处呢？对优等生和中等生的班级来说，老师管理起来方便，教学方便，上课师生配合默契，在较短的时间内可以解决较多的知识问题，学生自信，智力发展水平较好，对知识的探讨很主动，至少老师安排布置的作业能认真去完成，学生自控能力较强，一般不会闹课堂。在好的环境里学习，学生间竞争意识强，都在向最好的看齐，不求上进的思想、行为可能受到鄙视。这样的结果就是学生会越来越优秀，教师的指导会越来越轻松，而且对所教学的班级充满信心，越教越来劲。综上所述，分层教学的好处有：1、便于管理；2、便于教学；3、学生保持积极向上的竞争心态，学习效果好，学生越来越优秀；4、教师越来越轻松；5、教师越教越来劲。

（二）分层教学有哪些弊端呢？到高年级把差生分到一个班，学生的自尊心会受到伤害，他们认为自己是没有希望的人，是让别人看不起的人。差生的形成，除智力因素外，还有家庭教育、家庭环境、社会环境等诸多因素的消极影响，造成他们的行为习惯差。在这样群体里的学生，教师的管理困难，“近朱者赤，近墨者黑。”在一个差的群体环境里，正气难以树立，歪风邪气却不断滋长，尽管老师付出百倍的努力去帮助教育，他们也会把老师的好心当作驴肝肺。教学困难，由于他们的基础知识差，教师降低要求进行教学，他们同样听不进去。又是什么原因使他们听不进去的呢？他们根本就不愿意学习。通过谈心，调查了解他们的心理想法，有的说“我××说，学习好不好没关系，身体好就行了。”有的说“我××说，我现在就不读书了，都可以管理我家开的网吧了。”有的说“我家钱多得很，我几辈子都吃不完、用不完，还读什么书呢？”有的说“书读得再多，将来照样给别人打工。”针对学生的这些想法、说法，我几乎都问了一个问题：你想过来学校的目的是什么吗？答曰：学校好耍些。问：想没想过多学点知识，将来为社会、为人民做点有益的事情？不是答不上来，就是只要别人为他做事……学生是这样的心理，哪有心思学习。在差的班级里，大多数学生还是愿意学习的，但几个调皮生集中在这里，经常使课堂不得安宁，想学的学生又怎能学好呢？如果把几个调皮生分散，他们就不会有肆无忌惮的机会了，说不定在多数正义的威慑下，他们还会变好，对他们，对现在大多数人，对将来社会都有益。在差的环境里，学生缺乏上进的竞争意识，往往是混一天算一天。在差的环境里，学生的集体观念、集体荣誉感差。教差班的老师管理学生累，教授学科内容累，心理负担重，整天提心吊胆的。综上所述，分层教学的弊端有：1、伤害学生自尊心；2、不便于管理；3、不利于教学；4、在差班里正气难以树立；5、想学的学生无法安静学习；6、调皮生集中在一起，教学会越来越糟；7、在差班里学生普遍没有上进心；8、差班里学生几乎没有集体荣誉感；9、任差班课的老师特累。

三、结语

总的来看，小学高段分层教学的利少弊多，还是顺其自然的好，从整个社会来看，总是绝大多数人是遵纪守法的，希望社会是安定的。虽然社会里存在着少数坏人，但是他们是分散在整个社会里，所以才掀不起大的风浪，最终被正义一一瓦解、惩治，同样的道理，如果把差生，尤其是调皮生分散在各班，他们被良好的环境熏陶感染，说不定会改掉许多陋习，转化成为优良的学生也未可知。

【作者简介】吴波，四川省汶川县威州师范学校附属小学教师。四川 汶川 623000