英语教学中的情感教育

孟　艳

[摘 要] 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的新的使命。

[关键词] 情感教育;素质教育;英语教学;情感目标

[中图分类号] G633.41[文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0048-01

在目前我们所使用的九年义务教育初中阶段Go for it教材的教学过程中，教学目标特别强调了一项教学任务――情感教育。怎样在教学过程中运用情感教育呢？这里我谈谈我的体会。

从教育心理学的角度分析，英语教学与情感教育的关系十分密切，英语教学内含情感教育，而情感教育又是英语教学的先导。[1]所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展。在教学实践中，为实施情感教育，一些老师就搞成了刻意的去寻求“情感点”，效果是适得其反。我在教学实践中体会到，情感教育的强调很有意义，也很有必要。那么作为英语教师，在教学过程中，该如何做好“情感”教育呢？

首先，我认为不应该把“情感”教育作为刻意追求的一种教学手段或一个教学过程，而应该是作为一种潜移默化的学习方式。

Harmer[2]谈到教师作为课堂上的语言输入和教学组织者，不仅是知识和智慧的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传播更能影响学生。记得在原来的教材中，初三年级Have a good time 这部分的教学中，其中的Lesson 18 Hainan Island is the second largest island of China 一文中，讲到了我们国家的第二大岛海南岛作为著名的旅游圣地，它的民族、人口、名胜、景观等各方面的内容。在制作课件的时候，我专门上网找到了海瑞、东山岭、万泉河、海南的少数民族等方面的图片，让我们那些几乎没有去过海南的学生大开了眼界，有了一个比较直观的认识。可是我总觉得还是不够，应该再给学生拓展更高层次的认识着眼点，我找来一幅中国地图，让学生在地图上找到海南岛。接着提出问题：Do you know which island is the largest in China？学生很踊跃的举起手：Taiwan.“good！very good！Never forget that Taiwan is always a part of our country.”(绝不要忘记台湾永远是我们祖国不可分割的一部分)。学生不经意间，很自然的，我的情感教育——爱国主义教育目标达到了。我们的教学重点之一——宾语从句也再次呈现。

再者，我认为情感教育在现行的Go for it 教材中几乎每个单元每个话题都隐含着相应的教育内容，教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来。在每节课上，随时展开情感教育。让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。记得有一次参加一个优质课竞赛，上课的内容是七年级下册Unit 11 What do you think of game shows？Section A 第一部分内容，上课的老师们分别在不同的班级上同一个内容。参赛的老师们都可谓是准备充分，眼下流行倡导的多媒体、卡片、录音机、道具一应俱全，堂堂都是又唱又跳，生动精彩，卯足了劲儿去迎合时髦的教学模式。可是打分结束了，评委们惊讶的发现居然只有一位参赛老师注意到了“情感教育”——You should choose good TV shows for your grown-up（应该选择对成长有益的电视节目） 。

其实，情感教育的内容就是一句简单得不能再简单的话语。但就是那画龙点睛的一句话，会令那些情商越来越低的学生在眼花缭乱的课堂表演过后有更深的情感体会。因为情感因素除了对学习过程产生直接影响，也是影响学习效果和成功程度的重要因素。[3]

例如在教授七年级下册第3单元 Why do you like koalas 内容时，我先让学生制作一个表格，写出他们喜欢的动物的名字，它们喜欢的食物，生活习性。上课时他们交来的作品包括了许多他们没有学过英文名字的动物，而那些单词都是他们自己查字典查来的，所以这一课我的情感教育内容就是：We should love animals，we should love the nature（我们应该热爱动物，热爱大自然）。

情感教学原则体系中的核心原则就是寓教于乐。这条原则的基本涵义是使学生在快乐兴趣的情绪状态中学习。教师让学生在“乐中学”到“学中乐”的情感转化体验中达到最佳的学习效果。比如这学期我们学八年级（下）Unit 3 What were you doing When the UFO arrived？许多男孩子对科幻很着迷的，我让他们下去查找相关资料找到UFO和alien 的介绍。上课的时候，连平时羞于表达的男孩子们都很踊跃了。他们带着自己从网上下载的、杂志上剪裁的图片、文字资料，骄傲的用英文向全班同学介绍他们的战果。结合这个单元我们学习的由When 和While 引导的带宾语从句的过去进行时态的句子的应用，孩子们用得很吃力，但他们还是学得很努力。我趁机引导他们说我们的古人曾经梦想能像鸟儿一样在天空翱翔，可是我们的科技成果带给我们的是什么呢？——至此，这一课的情感目标也就水到渠成：Where there is no －couldnt come true ，there is only －cant think about （没有做不到，只有想不到）。

总之，在英语教学实践中，我始终把“大文科”的理念贯穿于我的教学工作中。通过情感教育的升华，让我的学生除了掌握好英语这门语言之外，还应是懂得热爱生活的拥有高尚情操的现代人。素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。我想每一位英语教师在理解了这套教材编写的更深层意图以后，应该摒弃简单的照搬眼下流行的天花乱坠的表演模式，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，从而帮助学生形成健康的心理和健全的人格。

【参考文献】

[1]王蔷.英语课程标准[M].北京师范大学2001年.

[2]Harmer, J，The Practice of English Language Teaching.(M) Person Education, 1991.

[3]Ellis, Rod, The Study of Second Language Acquisition,上海外语教育出版社.1994年.

[4]魏春霞. 也谈情感教育在教学中的渗透 [N].教师报; 2003年

[5]敖敦.论教学中的情感教育及其实施策略 [D].内蒙古师范大学;2003年

[6]朱小蔓.《情感教育论》与情感教育理论建设 [J].教育科学; 1995年04期; 66-67

【作者简介】孟艳，四川宜宾七中教师。四川 宜宾 644000