浅探大学英语新课程改革之教学活动设计

王海燕

(绵阳师范学院外国语学院四川绵阳621000)

摘要大学英语教学活动设计应在目标要求上既要面向全体学生，又要注重个体差异，具体方法主要是关注学生兴趣，拓展文化内涵，紧密结合实际，倡导体验参与，同时注意形式多样化。

关键词大学英语；课改；教学设计

教学活动设计是随着素质教育的春风应运而生的一种课堂教学方式，其特点之一是以创新精神和实践能力培养为重点，建立新的教学方式，促进教学方式的改革。大学英语课堂的设计以其本身的实践性强的特点，在整个课程设置中占有举足轻重的地位。如何从这一环节去提高当代大学生的整体素质能力，是教育工作者值得关注和思考的问题。

从教学活动的理论原则的角度来说，大学英语课堂教学应以培养学生语言应用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，在任务型的教学活动中，应该努力做到“为用而学，在用中学，学了就能用”。

如何使一堂英语课充满情趣，特别是在大学英语作为必修公共课之一，英语作为一种交流工具，越来越普及的今天，充分让学生享受和使用英语的乐趣，这就离不开我们英语老师们独具匠心的教学活动设计。

一、教学活动设计在目标上既要面向全体学生，又要注重个体差异

根据现代教育对学生本质属性的归纳：学生是具有发展潜能的人，是有发展需要的人，是教育的对象。在大学英语教育的课堂中，我们的教学活动设计的目标从总体上来说要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在部分上来看，学生发展有一般规律，有他的阶段性和顺序性。处于大学阶段的学生思维各方面都发育成熟，思维活跃，逻辑性强，教学活动目标的建立要着眼于现代社会所赋予大学生的责任和要求，从大处着眼，更要着眼于学生的个体差异，从小处落笔，实实在在的去培养大学生的英语实际应用能力。因此在设计教学活动时既不要过于“小儿科”，操作过程过于简单；也不要超越其能力，要求一些操作很难的活动。应该依据“最近发展区”的原理，设计一些具有探索性的，有实践意义的活动。同时，重视学生的个别差异，特别是在大学英语课堂中，由于地理环境、受教育条件的优劣、家庭环境等因素所造成的学生英语基础的差异，我们更应该重视和采取措施。打破中国传统的过于注重共性的观念，转而注重因材施教。如在教学活动设计时可以按学生的能力差异，按能力分组，按社会人际关系分组等方法。

以《symbols of culture》(新视野英语大二下)的第1单元为例。

第1单元的主体内容是了解各国的文化标志和写邀请函。因此在上该单元时，我就首先设计了一个竞选导游的学习任务，以介绍一个地方的文化标志为主题。提前把招聘广告去写出去。招聘的形式可以有多种口头荐、书面信自荐，推荐，甚至学生还可以给我发E-mail等等，这样就把全班的积极性调动起来了。然后让每个学生到讲台上表演，同学们自己评出“最佳导游”，这样也照顾了个体需要。

二、教学活动过程设计

1、关注兴趣，巧妙导入

所谓“施教之功、贵在引导”。作为英语的教学活动设计者，我们应抓住学生的兴奋点，创设情景，使学生对下面的内容充满期待，饱满热情地投入英语课堂教学，我们就不会面对“学生不开口说英语”这一难题。

2、设计内容注意文化的拓展

英语它作为一门交流的工具，它传递着各种各样的生活、文化、宗教、科学等等的信息。老师应该扩大自己的视野，让教学活动设计也“时髦”起来，切合学生的实际需要。如我在新视野英语大二下的2、3、4单元的设计：

2单元：内容主题：“trends and fads”。

设计主题：谁是你眼中最时尚的明星。

3单元：内容主题：“Where are the jazz CDs？”。

设计主题：让学生设计一个采访，采访同学喜欢的文娱活动。

4单元：主题内容：“What does he look like？”。

设计主题：a：设计一个找笔友的e-mail。

b：调查自己最喜欢的老师和学生。

3、设计内容有侧重点

针对当前大学生普遍听力弱的特点，设计活动中必然要有听力的内容。关键在于如何采取教学措施。老师可以利用英文歌曲、英文电影进行听力训练。操作方式可以是听歌曲，理解大意；也可以听歌曲，做完型填空；听歌曲，将歌词进行排序；也可以叫学生们根据所看的电影，以配音、复述、翻译、理解大意、表演等形式来进行听力和口语的训练。

4、设计内容要切合实际

这不免要说到写作的问题，不少大学生把英语写作看成是“现代的八股文”，只要把基本句式背下就行。其实不然，老师应让学生真正体会写作的意义。在课堂教学中，让学生理解英语写作与其它练习的区别，要求学生认真对待写作所涉及的问题。老师们可以依照“句→段→篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在写作的初始阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。具体的来说可采用回答问题，改写句子，连词成句，模仿造句等形式。在学生掌握了基本句型能写出正确的简单句之后，再根据课文体裁训练小段文章。在这个过程中，教师应注意，发挥汉译英的作用。这项练习是训练学生连词或句的必要手段。通过练习，不但可以使学生了解英语与汉语在表达方式上的异同，也能使学生检查自己常犯的错误并分析改正。

5、教学活动形式多样化

活动过程中难免不了合作，难免不了讨论，讨论可以是小组讨论，可以是持相同观点的一方讨论，更可以是持相反观点的人讨论；老师也可以利用多媒体、书籍、画片、报刊、诗歌等活跃活动的气氛，激起学生热情。

6、设计任务应倡导“延伸任务型”，倡导体验参与

大学生好动，好思考，能力强，一般的作业类型，如机械的抄写、背诵、回答问题，填写和翻译等已经不能满足他们学习英语的“胃口”。经过多年的实践，我认为，优质的课外作业设计可以使任务型语言学习的理念真正渗透到学生的英语学习中去。课外作业的类型总体来说有以下几种：

(1)设计制作型。A、制作请柬，邀请同学、老师参加自己的生日聚会。B、制作个性化的名片，附有电话、地址、e-mail等。C、设计服装：学完服装一课，可以让学生进行模特表演和设计自己喜欢的服装。D、设计英文报纸。学生可以根据不同的主题设计、上网等来接触不同的知识类型，拓展自己的知识面。

(2)调查分析型。A、市场信息调查。学完水果、蔬菜该单元时，可以让学生到市场上了解价格、品种等信息的调查，然后在班上作报告。B、学完“movie”该单元时，可以让学生到各家影院了争正在上映的电影类别，如：thriller、comedy、documentary、sitcoms、action、movie、cartoon，soapopra．学完交通单元时，可以让学生了解绵阳交通情况。

(3)表演展示型。让学生上一堂自己喜欢上的英语课，让学生们自我辩论，充当扮演同声翻译、导游等。

注意事项：①不要过多地占用学生的课外时间。②掌握好布置项目型任务的频率。③要把任务布置清楚。④要给学生留出展示和汇报的时间。⑤重视并客观地评价学生的任务结果。⑥务必做好学生的坚强后盾。

7、活动气氛民主，要“全民参与”

这主要针对那些对英语不感兴趣或基础差的学生。大学生中由于受教育条件或地理环境的差异，英语水平参差不齐，老师应依据不同学生的能力差异，把活动任务大胆地让学生自己去组织，使每个学生在活动中都有任务，增强他们学英语的自信心，逐步提高他们的英语能力。

中国有句俗话，教有法，但无定法。大学英语课程的教学活动设计可以说是多如繁星。对于教学活动的设计，肯定存在各种盲点和缺点。但无论如何，都应遵循我们的教学规律，符合大学生的年龄、心理特征，体新一个“新”字。在此我仅对一些教学活动中的热点和老师们易忘的教学活动设计作了一些浅悟，有不妥之处，还望各位给以指正，让我们共同进步。

参考文献

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