快乐学文本 轻松仿写作

杨玉湘

[摘 要]随着新教材改革的不断深入，语文教学提出了更高的要求，尤其是作文教学。因此，探讨作文法是广大语文教师的当务之急。 应用“仿写法”能提升学生的作文能力和水平，对高中作文仿写法研究是很有意义的。

[关键词]文本 学习 仿写

中学生学习任务重，许多知识都是通过间接学习获得的，直接接触的资源较少。阅读和写作是语文学习的双翅，新课改对学生阅读和写作提出了更高要求。而教材作为第一资料来源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。在阅读教学中，要让学生深入文本，开辟发散思维空间，建立练笔阵地，在学习范文过程中自然而然地提高习作能力。

其实，学生平时所接触的课文无非就是两大作用。其一，课文的工具性。利用课文的语境去认识字音，运用词语，仿说句子，写作成章，去体会汉语言文学的博大精深。其二，课文的教育性。通过学习范文去了解包罗万象的万物，游览祖国的大好河山，认识中华民族的历史，体会伟大的母爱，激发读者的发散思维和创造能力。正如伟大教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在学习课文中要挖掘教材文本，精心选择范文，仔细找出文本的写作特点，如文本的立意、构思，特别是文本的语言特色等。

在平时教学中，要把阅读学习和写作很好地结合起来。首先，师生共同学习文本，找出文本在立意构思或语言上的优点；其次，在阅读学习中交流，反复研读，激发写作冲动；再次，就自己欣赏处仿写；最后对仿写的成果以及仿写感想进行交流。

1.仿构思立意。

中学课文中许多文章立意构思独具匠心，值得学生模仿学习的。例如，老舍的《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更不容易了。而老舍采用对比手法，集中表现了北平最主要的特点，给人留下了深刻印象，学生易于领会。这时就可以引导以“我的家乡”为主题，采用对比手法写出对自己家乡的挚爱。

再如，黄河浪的《故乡的榕树》采用了传统的表现手法，将浓浓的思乡之情寄托于有关的人物、事件、景物的描写和叙述之中，使感情的抒发更为亲切、自然。文章由眼前的景物引出对故乡榕树的怀恋，进而抒发思乡之情的。久居异乡的“我”带着小儿子在榕树的阴凉下散步，嬉戏，淳朴的哨音引起“我”无限遐思，触动我的乡愁，故乡的榕树也仿佛出现在“我”的眼前。这是全文的引子，作者缓缓地把读者带进了自己的回忆之中。学习了这篇文章以后，教师也可以用“故乡的XXX”为提，进行仿写训练，这样的仿写目的非常明确，“依样画葫芦”训练构思，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

2.仿句式。

句子的写作是作文写作的一个重点，好的句式能够激发学生的阅读兴趣和仿写热情。例如，《十八岁和其他》中有：“十八岁使我想起初长彩羽，引吮试谛的小公鸡，使我想起翅膀莆健，开始翱翔于天空的幼鹰，整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦。”有学生这样仿写：“青春使我想起身披彩衣，五彩斑斓的蝴蝶，使我想起艰辛勤劳，忍耐劳作的蜜蜂，我们需要在丰富多彩的生活中奏出属于自己的交响曲。”

3.学习文章的写景摹物。

写景摹物是作文仿写的典型，也是写作的基础。例如，在学习高建群《西地平线上》时，对文中是这样描写太阳的：“它没有了火焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸，柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉，它大极了。我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。它悬挂在那里，模糊的群山轮廓线托扶着它。”有位同学在写《假日的夕阳》时不自觉地这样写：“正想放弃看夕阳的时候抬头就看见夕阳下端三分之一已被那一带的云遮住了，夕阳将边上的云映得火红火红，似沙漠上看到的火烧云，但那只是微火，没有风火焰也就不动了，因此那云无火烧云那么激烈，但令人有温暖的感觉，尽管那时吹的风能令人感到刺骨。慢慢地，夕阳的下半被云遮住了，但又似乎觉得下端有那么一丝又是露出来的，因此下端也特别红，如国旗的颜色，但似乎又要艳一点，说不出，至少能让人联想到红军长征中的血河，令人毛骨悚然。”

4.写文章的情感交融处。

语文课文就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，无处不在，只要教师和学生有强烈的资源意识，做有心人，努力开发，就能增加学生语文实践机会。在语文阅读学习中，语文老师应深入地细读文本，钻研文本，走进文本，产生情的感动，再以“情”来观文本，从而激发学生情感的火花，使学生有写作的冲动。有不少课文蕴含着丰富的情感，要用心去体会，与文本的作者和文本中的人物产生共鸣，受之感染，沉浸在文本的意境之中，这时也就是练笔的好契机。例如，有个学生因为突然想起自己的外婆，写下了这样的文字：“我爱外婆，爱外婆苍茫的身影。我爱外婆，爱她那满头白发、爱她那树皮的手、爱她那布满皱纹的脸。虽然我外婆没有名人那么伟大，她也不是名人，她仅仅是我的外婆。我依然爱的外婆，因为她有充满无尽的爱；有溢满无限的慈祥；有装满无穷的疼爱，就是因为她是我外婆，我是她外孙女。”

5.最后交流仿写成绩，谈谈仿写感想。

要仿写好一篇作文，必须注意一下几点：

第一，仿写对象。包括两方面：要仿写哪一篇文章，要描述的对象。仿写前必须先确定所要描述的对象，再确定可以根据哪篇文章进行必要的仿写，不能强扯，强扯的文章让人读着很累，自己也觉得不舒服。仿写的那篇文章最好出于自己所学的课本中。因为课本上的立意老师讲解过，容易理解，易仿写。其它的文章不是说不可以仿写，只不过那需要很大的功夫，写到后来写不下去有可能就直接抄上去了，因此选课本里的文章好一些。

第二，仿写哪些方面，即要仿写哪些内容。选的那篇文章必须是自己认为好的文章，必须明确它到底好在哪里，就某几点或其中最好的一点仿写到自己的文章中。比方说一篇文章有排比句、比喻句、拟人句等之类的，选择其中的一种或两种句式就够了，用进所选对象的描述中去，无需全搬上去。因为如果对所选的句式并不能运用自如，反而会适得其反。

第三，仿写的真实性，这也是最重要的一点。文章不可缺少真实性，如何才能仿得真呢？首先，描写的事情，人物，事物必须亲身经历过，亲身经历过的事物写起来才有自己的思路、自己的特点。写文章时最好别抄，仿写和抄是两码事，抄就容易失去真实性。最后，最好把要仿写的那篇文章熟读，写的时候凭记忆去仿写，这样写出来的文章真实性会强一些。

做好以上几点，要写出一篇好的文章就比较容易了。

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，教师在使用教材时必须发挥主体地位，对教材进行“二次开发”，创造性地使用教材，根据学生的情况来处理教材留下的空间，开发校本课程。语文教材都是学生学习习作的最好典范，教师在阅读教学中要以课本为范文，读写结合，加强课堂小练笔，训练学生的语言表达能力。笔者以为，语文阅读教学应充分利用小练笔这一独特的形式，赋予新的功能与使命，为学生综合语文素养的提升“奠基”。可以肯定地说，小练笔虽小，但认真挖掘，亦可作出“大文章”来。 总之，仿写是铺设在从积累走向表达的一条路，这条路要教师去铺起来，把学生引到这个路口，然后让他们自主地、快乐地走在上面。