从一个教案谈对自主互助学习型课堂的认识

[摘要]通过《我们的共同理想》这一初三思想政治课的教学案设计及教学过程，说明自主互助学习型课堂在当今初级中学教育中的重要地位及作用，从而真正认识到中学教育学生的主体地位和教师的主导作用。

[关键词]理想；自主；互助；学习型课堂；学生个性；课堂学习效益

一、教案：《我们的共同理想》

二、学习目标

（一）情感态度价值观：确立为共产主义奋斗的价值目标；增进对社会主义的情感。

（二）能力目标：结合几代中国共产党人奋斗的历史，感悟对共产主义的信仰；增强全面分析问题的能力。

（三）知识目标

1、共同理想与最高理想是什么？

2、共同理想与最高理想的的关系？

3、我国现在达到的小康水平是怎样的？

4、全面建设小康社会的景象？

三、导学过程

（一）情景导入

由学生所学的语文课文《桃花源记》导入：《桃花源记》中描述：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”。

（二）自主互助学习

知识点一：走近共同理想

学生通过读、找、问、查P110-P112第一段完成以下各题：（4分钟）

（1）我们的最高的理想是：

（2）现阶段我国各族人民的共同理想：

（3）共同理想和最高理想之间的关系：

①实现共同理想，是实现______的必要准备和______。

②实现最高理想，是实现______的必然趋势和______。

③在现阶段，我们为建设______、实现社会主义现代化而奋斗，也就是为______远大理想而奋斗。

知识点二、我国目前的小康——总体小康

2、学生阅读P113-P114第一段完成：（3分钟）

⑴、改革开放以来我们的生活水平发生了很大的变化，实现了由_____到____、再由______ 到______的历史性跨越。

⑵、我国现在达到的小康还是____________的、_________的、发展 _________________的小康。

知识点三：全面建设小康社会

默读P114第三段到P115第一段找出：全面建设小康社会的景象？

（三）合作学习，展示交流

1、畅谈个人理想。

2、展望未来：来不及感慨来不及回味，多彩的梦满载理想，一同向着未来放飞，我们把蓝图再一次描绘 ，让时代检阅让时光评说 ，我们是否问心无愧 ，再过二十年我们来相会，那时祖国一定很美，那时硕果令人心醉，那时成就令人欣慰 。

（1）让我们展开想象的翅膀，描绘到2020年全面建设小康社会目标实现后，你们村什么景象？

（2）全面建设小康社会，人人有责，我们该怎样做？

（四）当堂检测

1、简答

（1）我们的最高的理想是？

（2）现阶段我国各族人民的共同理想。

2、拓展提高

广东省东莞市曾经公布一项统计数据，在东莞，居民私人拥有汽车的总数超过12万辆，每百户家庭的汽车拥有量达到21辆。在东莞最大的汽车商城，顾客络绎不绝。一个汽车经销商说：“东莞人买汽车就像买衣服一样，十分爽快。”

阅读材料，回答问题：

（1）这段话说明了什么？

（2）说一说我们已经实现的小康生活有何特点？

（3）反馈讲评整理

（4）课堂小结

作为青少年的一代，我们要努力学习，自觉投身于中国特色社会主义建设的大潮之中，担当起实现中华民族伟大复兴的的使命。

从这一教学案的设计及全过程不难看出，学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习；学习应该始终处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学习服务的。自主互助学习型课堂，是对这种教学关系的最好诠释。课堂从学生自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标。教学中坚持先学后讲、三讲三不讲的原则，课堂围着学生转，学生成了课堂自主学习的主人。

自主互助学习型课堂一般包括三个环节：学生自主预习，以小组为单位展示，教学目标的反馈矫正。预习时教师出示课堂学习目标，提出要求，学生根据自己的实际情况自主学习；自主学习过程中遇到的问题通过同位互助解决，互助方式一般采用 “2-4-8-n”的方式，即先与同桌讨论，再有问题在四人小组讨论，还有问题由八人大组解决，最后的问题由全班同学一起研究解决。展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见；展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。然后，通过反馈矫正了解教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。

第一、学生自主预习。依据教师设计的自学提纲，学生明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。

第二、教会学生预习。学生不能及时的完成预习的主要原因是学生对自主学习的方法没有掌握，没有养成自主学习的习惯。

四、预习过程

阅读课本完成或阅读资料完成、独立完成。

第一、学生互助学习。对于学生在自学中遇到的问题，先找同位解决。互助方式一般采用“2—4—8—n”的方式，即先“一对一”讨论，再有问题则在“四人小组”讨论，还有问题由“八人大组”解决，最后的问题“全班”一起研究解决。同伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾，实现二次达标。

第二、组内交流。课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。要建立一个“1—2—4—8”的合作交流秩序。

要求：小组互助检查，解决预习中没有解决和提高性的问题，同时探索预习中发展性的问题，对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集体解决。

第三、组际交流。要求：确定需要展示的问题（重点问题与疑惑的问题）。

教师根据实际情况确定需要展示的问题，学生分组将需要展示的问题写在黑板上（同时展示），其他同学交流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来，学生讲述、解释课堂展示的问题，教师适时将问题发展、提高，归纳得出结论和方法。

（1）课堂小结及方式。课堂教学的小结是一节课（或单元）的总结与提升，是保证教学效益的重要环节；采用的方式是学生作小结、学生与教师共同小结、教师作小结。

（2）课堂反馈矫正。在自主学习、合作互助的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；老师通过展示了解全班学生的学习情况，遵循“三讲三不讲”原则 （即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲），发现问题，精讲点拨，实现三次达标。反馈是对学习目标的回归性检测，是对前面所学课的反思和总结。有的是试卷测试题，有的是以纸条的形式，有的是在黑板上总结反馈，有的是围绕这堂课的主题写收获、心得和感悟，有的是生生之间互相提问，有的是对规律方法的总结。

青少年学生对归属感的需求非常强烈，归属感的满足有利于学生身心健康发展。自主互助学习型课堂增强了学生的凝聚力和向心力，满足了学生对归属感的迫切需求。实行小组自治，解放了学生头脑，开发了学生的潜能，构建起多元开放、充满合作与交流的小组集体文化，形成了有利于每个学生个性发展的、具有内在凝聚力和群体个性的、生动活泼的良好环境，大大提高了课堂学习效益。

作者简介：刘树胜，山东省高密市柴沟中学教师。