智慧处理课堂教学中动态生成的课程资源

张志海

摘 要：在新课程理念指导下的真实、自然的课堂，是动态化的。我们应善于捕捉课堂教学中动态生成的宝贵的课程资源：不同的声音、学生的错误、突发性事件等，并且加以智慧的处理，会使课堂达到浑然天成的最高境界。

关键词：智慧处理；课堂教学；动态生成；课程资源

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）02-0006-03

新理念指出：课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂是向未知方向挺进的过程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。这“意外的通道与美丽的图景”就是在教学过程中产生的对教学起支持作用的或具有潜在教育价值意义的事件，即课堂教学中动态生成的课程资源。

新课程理念指导下的教学，不仅重视课前预设，更重视教学过程中的动态生成。真实、自然、本色的教学过程本身不应只是教师忠实的传递和学生被动接受知识的过程，而是创造与开发的过程。它时刻提醒教师应及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学。

那么，在课堂教学中，动态生成的课堂资源有哪些呢？我们将怎样智慧地处理这些课程资源呢？

一、动态生成的课程资源之一：不同的声音

长期以来，教师习惯于课前预先为学生拟定好一条教师诠释知识和学生接受知识的路线，规定好学生该调用的先前经验和选择的思维路径；随后，教师在课堂上千方百计牵引学生遵循这一路线，去顺利完成学生认知结构优化的历程，水到渠成地达成教学目标。

在新课程学习中，某个预设性结论的获得不再是唯一的目标，学习者自己的探索、思考与体验过程越来越成为学习的关注点。因此，教学过程应由对教学精心设计并严格控制的文本的演绎过程转变为由学生与教师共同直面问题、共同探索和发现实现意义建构的过程。在新课程课堂教学中经常可以发现这样的情景：小组讨论得非常热烈，也提出了很多问题，学习过程中学生认知出现了很大差异，这些正是把握学生认知冲突，引发学生思维碰撞的契机。然而，因为这些问题或“离题太远”，或“节外生枝”，不在教师的预设之内，而往往被教师“囚禁”在“冷宫”，或被搁置到所谓的“课外回应”而葬身“大海”。

实际上，学生发出的这些“不同的声音”，恰恰是课堂教学中最可宝贵的动态生成资源之一。

“不同的声音”是学生从不同维度提出的多元问题，是学生头脑中客观存在的真实问题。爱因斯坦说得好：“发现问题和系统地阐述问题可能比解决问题更重要。”学生的多元提问是教学过程中重要的、可利用的课程资源。对学生这些突如其来的、不靠教师的提问而主动提出的许多意外的、有潜在价值的、甚至是“刁钻古怪”的问题，教师在教学中该怎样应对呢？又怎样才能让学生所提出的有潜在价值的问题在教学中发挥其应有的动态生成作用呢？这首先要求教师对这些“声音”敏感并及时给予回应，即：不仅要对这些问题给予欢迎、赞许和支持，而且要尽可能多地给学生提问机会。教师要多一双善于倾听的“慧耳”，多一张表达问题的“慧嘴”，多一个随机应变的“慧脑”，多一颗善解人意的“慧心”。听到不同的声音，教师要做的是回应与疏导，而不是疏忽与堵塞。

我在教《紫藤萝瀑布》时，刚学习新课，课堂上书声琅琅，同学们正在欣赏这篇文笔优美的散文。忽然，一个学生举手并站起来，提出了一个问题，“老师，作者写香气似乎也是浅紫色的，是不是弄错了呀？”我本来计划不涉及这个问题的，因为这是高中要讲的修辞格之一：通感。但当学生提出了这个问题时如仍回避，强行把学生拉到自己的教学思路上来，势必会打击学生学习的积极性。于是，我决定打破预设的课堂教学流程，从学生的这一问题入手，与学生一起欣赏紫藤萝优美的景物描写。我于是向学生讲了什么是通感以及这种修辞的特点和起到的修辞效果。讲完知识点并当着全班学生表扬了这位同学善于思考善于提出问题的优点，这一个小插曲激发了所有学生善于表现自己的欲望。在学生的热情空前高涨的情形下，我顺势诱导，把教学向前推动一步：作者之所以能把紫藤萝写得这么美，还采用了哪些修辞方法，你能说出这种修辞在特定的语境中产生了怎样的效果吗？同学们积极主动地思考，争先恐后地举手，纷纷发表自己的见解，课堂气氛异常活跃，问题顺利地得到解决。我于是顺水推舟，把问题再深入一步：学习了紫藤萝的景物描写，你有哪些收获？同学们很自然地把课堂的所学与自己的已有知识相联系，把真切感悟到的知识纳入了自己的知识系统，学会了融会贯通。这堂课上得非常成功。同学们在动态生成的课堂中受益匪浅。

课堂上这道美丽的生成风景，是学生积累文化知识，获得情感体验、生活经验、人生涵养的另一渠道。学生们不同的声音，都是激发个性潜能、培养创新精神、提升价值观念的良好契机，如果白白浪费这一机会，任由这一生成契机从眼前溜走，那么学生就会失去交流和讨论的学习机会，教师就不会收获意想不到的教学效果。

二、动态生成的课程资源之二：学生的错误

学生的错误也是一种鲜活的课程资源。每个人都会犯错，更何况是发展成长中的学生———求知者、学习者。其实，错误并不可怕，可怕的是简单粗暴地、不负责任地对待错误。问题的关键在于教师怎样来看待这些错误，而更重要的是：怎样才能抓住机会以合理利用“错误”的潜在教育价值。作为教师，要善待学生的错误，让这些“错误”资源为教学和学生的发展服务。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中说：“影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落———自尊心。”

我在与学生一起学习李白的《送友人》时，在对重点词语点拨之后，我让学生自己反复地吟咏，融入自己的感情，品味作者此时此刻的心境与情感。教室里学生或摇头晃脑，或正襟危坐，发出的声音或高或低，抑扬顿挫。我在教室里巡视、观察学情。忽然，我发现最后一排靠窗的一名学生伏在课桌上，拿着一支笔在书的插图上信笔涂抹：一会儿，书上就出现了一匹仰天长啸的马，接着，马的眼睛上又多了两行一直垂落到地的眼泪。画完他又把手搭在同桌的肩膀上与同桌喋喋不休地说个没完没了。看着这位同学的表现，我有些生气了，课上时间，同学们都在专心的读，而他……“别生气，别生气！”我极力克制住着自己的火气。如果我当场批评他的话，可能会提醒他注意认真读书，但是过后也许会使他产生逆反，甚至对语文产生厌倦。我灵机一动，对同学们说：“我发现一名同学用一支神笔给课本上的插图作了很好的补充，它把这幅图改成了一匹垂泪的马。”这时，有的同学已笑了起来，“同学们想一想，诗中只提到了马的嘶鸣，没有写马流泪，我们一起来讨论，他这个设想是否恰当？”话音刚落，同学们争先恐后的谈自己的看法。在相互补充中，问题的答案渐渐趋向合理化、全面化、深刻化。最后，我在课堂总结时表扬了同学们读书时全神贯注态度，肯定了画画学生的丰富想象。

把一个不和谐的音符融入了课堂的主旋律之中，以此为突破口，引导学生欣赏诗歌的无以言传的情境，体味语言文字载体下所熔铸的作者厚重的情感，水乳相融，使语文课堂达到了浑然天成的新境界。和风细雨，润物无声！

还有一次，我在批改学生的作文时，发现一篇构思精巧的上乘之作，计划在评讲时向学生推荐这篇作文，让学生学习这篇文章的构思。我声情并茂地朗读这篇文章，盛赞这个同学那巧妙的思路。不料，全班竟一片哗然，有的学生干脆打开作文书说那是抄来的。面对这位学生的错误，我毫无思想准备，怎么办？我略一思忖，立即沿着原来的话题讲下去，然后请学生赏析。结束后，我面向全体学生：“今天我们能欣赏到这样的好作文，应该谢谢谁呢？”这时同学们似乎一下子明白了老师的用意，一起为那位同学送上了热烈的掌声！我告诉同学们每看到你认为很优美的文章，别忘了拿到作文课上让大家一起分享。于是每周的作文课上，讲台上多了学生们的影子，学生们的阅读兴趣日趋高涨，作文水平有了明显的提高。我这样对待学生错误的方式不仅让那位抄袭作文的学生免受心灵伤害，而且在以后的教学中开阔了全班同学的阅读视野。一举两得！

三、动态生成的课程资源之三：突发性事件

突发性事件在课堂上也是不可避免的，但同样不可怕。它也是一种重要的动态生成的课程资源。教师对突发性事件之所以不欢迎甚至畏之如虎，主要是由于教师对突发性事件的理解存在三个误区：课堂与课外的边界意识、消极效果意识和严格的纪律意识。然而，害怕并不能避免突发性事件的发生，教师“死堵”不如另辟蹊径，从一种思维认知角度去“直面”突发性事件，采取艺术性的处理方法，完全能够从突发性事件中发掘出更多的动态资源。教师应对这些事件要冷静思考，从而及时选择合理而有效的话语方式与教学机智来调控紧张的课堂情境。只要能采取合理、艺术性的处理方法，完全能够从突发性事件中发掘出更多的动态资源。

一次，我提前五分钟来到了教室准备上课。一位学生站起来，着急地喊道：“老师，谭则旭病了。”我一看该学生，脸色苍白，两眼无神。我关切地走过去，用手摸了摸他的额头，感觉发烫的厉害。我一边吩咐班长为他请医生，一边和另外一名学生搀扶着他去教师宿舍休息。这位学生刚刚离开座位，一股发酸的味道伴着一股粘稠的液体从他的口中吐出，还溅在我和另一名学生身上。这时有两名学生争着搀扶，其余的同学们有的拿出洁净手绢抹去我和那位学生身上的污秽，有的学生拿笤帚扫除同学的呕吐物。好在校医及时赶到，经诊断说没什么大碍，患了感冒，打上一针，吃点药就好了。

安置好谭则旭同学后，我决定改变原先的教学设计：“同学们，刚才在我们教室里上演了感人肺腑的一幕，下面同学们自拟题目，把刚才的情景记下来吧！”孩子们的作文题目精彩纷呈，有《冬天里的温暖》、《爱的风景》、《老师，我真的很感动》，每篇文章都饱含着孩子们的真情实感。

“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”是啊，动态生成的课堂应是教师独具慧眼、灵活机智的展示舞台。在这里教师热心关注、巧妙捕捉课堂动态生成，学生学得快乐、学得投入、学得自信。只要教师智慧处理课堂动态生成，课堂必将呈现生机勃勃的可喜学情，呈现出思想火花闪耀、高潮迭起的精彩景象！

【责任编辑 韩立鹏】