新教师教学生涯第一节课常见问题与对策

潘忠海

摘 要：每年我国有成千上万的新教师开始教学生涯，他们的第一节课能给学生留下什么印象，能否收到预期效果，这对新教师今后工作将产生重要影响。本文从教育学、心理学角度分析、探讨新教师上第一节课常出现的问题，并提出了相应解决对策。

关键词：新教师；第一节课；常见问题；对策

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）02-0016-03

良好的开始是成功的一半。一出好戏剧，要有好的序幕；一部交响乐，要奏好序曲。刚刚参加工作的新教师，上好第一节课，对他们今后的教学工作的发展至关重要。然而，许多新教师首次走上讲台与学生近距离接触的第一节课却往往难获成功。

一、新教师在第一节课容易出现的问题

1.急躁心理。

完成学生向教师的角色转变需要经过一段心理适应过程，许多新教师不能迅速适应新环境，从而表现出急躁情绪。这种急躁心理在教学过程中多表现在以下方面：教学语言速度过快，讲课缺乏条理，板书潦草零乱，内容过渡、教法转换不自然，缺乏对学生认知能力的认识和对教学合理“量”“度”的考虑等。

2.紧张心理。

紧张心理是一些新教师由于不能适应新环境而产生的情绪性的心理反应。它直接影响着教师的教学活动与工作效率。例如初上讲台，心跳加快，面红耳赤，眼睛不知往哪儿看，手脚不知往哪儿放，动作不协调，注意力分散，思维迟钝混乱，语无伦次，表述呆板等现象，都是紧张心态的外在表现。

3.自大心理。

一些新教师在思想上总是自我估计过高，自我感觉良好，认为自己早已具备合格教师的知识与职业技能，某些学历较高的新教师甚至自命不凡，高人一等，盛气凌人；在行为上往往固执己见，不容异议，自傲自满，我行我素，不仅听不进别人意见，甚至视别人的中肯意见为嫉妒。这种心态，势必影响他们的发展和成长。

4.自卑心理。

一些新教师总是怀疑自己的能力，认为自己不适合做教师，担心自己的知识水平不能适应教学的需要，对所讲的内容没有把握，怕讲不好被学生取笑。因此在课堂教学中，总怕暴露自己的弱点，不能坦然面对学生，不敢大胆地和学生进行目光和语言交流；讲课墨守陈规，死守“教学教法”理论，一味模仿“教法”课中的课例，方法简单，缺乏创新，甚至走向反面：回避不足，拒绝改进。

5.“怯课”心理。

新教师处于不熟练教学的初级阶段：没有经验，不懂教法；不熟悉教材，不了解学生；缺乏工作承受能力，缺乏直面生活的能力；对能不能完成教学计划、任务，能不能按要求上好课，心里没底。这种过多的担心与心理失衡，必然形成“怯课”心理。

其实，这些是每一个由受教育者向教育者角色转变过程中难于完全避免的现象。摆在我们面前的问题是怎样帮助新教师出色地上好第一节课，使他们尽快地缩短、顺利地度过这个初级阶段。

二、新教师上好第一节课的应对策略

1.做好心理调适，尽快进入教师角色。

初任教师，其扮演的角色发生了根本性的转变。这一质的改变使得前后角色的自我意识形成了极大反差，其主要表现在担当学生角色时主导意识是班集体中的被领导者，而担当教师角色时主导意识则是班集体中的领导者。这就迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识，尽快适应教学环境，从心理、思想、言行等各个方面承受社会、学校、他人对自己的角色期望。

2.以“三备”为基点，精心备好第一课。

备好课既是教师取得教学工作主动权、上好课的前提条件，备课越充分，教学效果越好；也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此，新教师必须精心备好第一节课：至少做到“三备”，备教材、备教法、备学生。备教材即准备教学内容，以课程标准为指导深入研究教材，掌握教材内容、知识结构及其重点、难点等，做到烂熟于心，历历在目。备教法即准备教学方法，教师应从教学目标、教材特点和学生特点出发，考虑、选择最佳教学方法，从而使教学层次清楚，重点突出，难点易破；教法运用灵活，启发得当，步骤严密，语言生动，活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂。教师的服务对象是学生，备课必须了解学生的实际情况，否则，无论谁也难以上好课，更何况是新教师的第一堂课。要了解学生的哪些情况呢？一要了解学生的学习积极性状态，即：学生想不想学这门课？学起来愉不愉快？为什么会这样？二要了解学生的学习科学性水平，即：学生会不会学？是怎么学习的？存在什么问题？三要了解学生对有关预备知识和能力的掌握情况，即：新课要用的相关预备知识是否掌握？有关能力如何？这样才可确保教师讲课难易适度，符合学生实际。否则，就可能导致学生失去学习信心和兴趣，你的第一堂课就将败下阵来。了解学生的途径很多：看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、家访等等。其实，任何一位教师对新学生都要尽量摸透学生情况，如果第一次见到学生就能叫出他们的的名字，就无疑为上好第一堂课打下了成功的基础。

3.反复试教，熟悉教材，注意总结，发挥优点，克服缺点。

上课之前做好认真的试教是新教师保证上好第一节课必不可少的环节。新教师对第一堂课的教材内容、课堂组织、教法运用、教具配置等都细致研究、周密准备之后，就要在一定范围内“试讲”、“预演”，模拟进入角色。试教后自己要及时回顾备课和上课过程，分析在本堂课中哪些地方较好地实现了原定计划，还有什么不足；课上发生了哪些自己没有预料到的情况，自己是如何应变处理的；哪些问题在备课时没有考虑到；学生在学习中有哪些反应；下一节课教学要着重注意些什么等等，并一一记录在册，作为下阶段正式备课和上课的参考。试讲的基础当然是熟练把握教案。一份精彩的教案写好以后，老师就要不断地去熟悉教案，最好能熟悉到讲课时不用看教案，这样上课就有了余力，就可以做到随机应变。教师上课不看教案又能把课讲得特别好无疑表现了老师精湛的业务及一丝不苟的敬业精神，必得到学生欢迎、佩服。相反，那些上课不断地看教案、讲课结结巴巴的老师，威信很难建立起来。

4.充分发挥新教师的“首因效应”。

实践表明：教师留给学生的第一印象，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学也十分强调：教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响。尤其是新生刚入学校人生地不熟，更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。新教师一定要抓住学生的这个心理特征，及时把自己关心爱护、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立融洽的师生关系打下良好的基础。因此，新教师在上第一节课之前与学生首次接触时，就要力求给学生一个美好的印象。为此，新教师与学生第一次见面前，一定要调整好自己的心态，设计好自己的仪表，准备好和学生交流的话语，要表现出对学生的关心、体贴，让学生感到你和蔼可亲，“是他们的知心朋友”，从而为自己的后继教学创造良好的条件。

5.注重感情因素，建立良好的师生情感。

知识传播中蕴含着师生的情感因素，新教师对此应予充分认识。在第一节课堂中就十分注重自己的情感发挥，让每一个教学环节都包含“情”，要通过自己充沛的精力、饱满的热忱、昂扬的激情去感染学生、激励学生。要达到这个目标，教师应充分利用表情向学生传递情感，用眼睛与学生交流情感。实践证明，常带微笑、亲切和蔼、幽默风趣的面容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃，利于调动学生的学习积极性；而企图以板着面孔、不苟言笑来显示自己的权威，其结果必将是学生对教师畏而不敬。而眼神的运用还有调控课堂、组织教学的特效。教师在教学过程中可采用环视和注视相结合的办法：环视可使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，可谓一举两得，“此时无声胜有声”。

6.注意知识、技能的发挥，使学生感到你是可信仰的老师。

第一节课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识或复习，而第一节课内容则不受教材的限制。教师可更多地展示自己渊博的知识，发挥自己的特长优势，来上好上活这节课。教师要把自己的才学和当堂课教材有机地结合起来，将知识传授与情感培养结合起来，且既无炫耀又不卖弄，使学生感到学有所成，轻松愉快，由此对你产生敬慕。

此外，作为新教师，上课前应虚心向老教师请教，尽量争取得到老教师的支持、指导和帮助；新教师要主动地深入班级，了解所任年级、班级学生的班风、学风、学习情况和学生的基础知识等；还要预测第一节课中可能出现的各种问题及其处理方法与补救措施等。

做到这些，新教师就不仅取得了成功的一半，而完全可能获得第一堂课的全部成功。

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【责任编辑 韩立鹏】