《从因特网获取信息》教学设计与思考

朱　勇

一、教材分析

本课时为江苏省2007年审查通过的初中信息技术(上册)第1单元第2节第3课时的内容。通过本课时的教学，使学生认识几个常见的特色网站，掌握搜索引擎的使用技巧，培养学生独立运用信息工具主动探究知识的能力，培养学生团结协作、互帮互助的团队精神和终身学习的意识，增强学生的信息意识，全面提升学生的综合信息素养。

二、教学目标

(1)知识与技能：了解常用专业网站的网址、主题和特色，能够灵活运用不同搜索方法获取信息，提高运用搜索引擎的能力。

(2)过程与方法：能够恰当选择关键字对信息进行搜索，解决实际生活中遇到的各种问题；提高学习效率，改进学习方法，全面提升信息素养。

(3)情感、态度与价值观：养成从网络获取信息和主动探究知识的意识，增强学生团结协作、互帮互助的团队精神，形成正确的价值观；培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

(4)行为与创新：养成合理地应用网络工具获取信息的行为习惯，能够主动地用所学的方法去创造性地解决实际生活问题，提高解决实际问题的能力。

三、教学重点、难点

(1)教学重点：指导学生认识搜索引擎，掌握搜索引擎的使用技巧，准确、有效地搜索互联网上的信息。

(2)教学难点：能够灵活运用不同的搜索方法迅速获取信息，并有效地进行筛选信息，解决实际问题。

四、教学准备

(1)教师准备：提供几个特色网站及搜索引擎网站的网址、几个实践活动中用到的表格。

(2)学生准备：依据就近与互补原则，每5～6位学生分为一个小组，并推选一名小组长。

(3)硬件准备：联结互联网的多媒体教室。

五、教学过程

1．创设情境，出示目标

师：请同学们观看一段视频，思考一下本段视频讲述了一件什么事情?人们是怎样寻求帮助的?

生：观看视频。

生：这段视频讲述的是一位病人在寻找匹配肾源的事情，人们是通过网络在寻求更多的帮助。

师：这位同学回答得很好。人们是利用现代高速发展的信息网络来更多更快捷地寻求帮助。像这样的事情还有很多。今天，我们就来学习如何从因特网来获取信息。

(设计意图：通过播放一段真实的视频，让学生知道利用因特网可以获取信息帮助人们解决困难，明确将要学习的目标)

2．巧设问题，导入自学

师：我相信我们班一定有很多同学上过互联网，说一说你们都去过哪些网站呢?

生：(个个踊跃发言)去过新浪、网易、百度、中央电视台网等。(还有个别大胆的学生说还常去4399这样的游戏网)

师：对，像4399这样的游戏网站就是一个特色网站，是专门提供游戏的网站。类似这样的专业网站还有很多，如中国图书网、学生科技网、K12学生频道、华军软件园等。请同学们根据课本上提供的网址去体验一下这些特色网站，并请同学们完成下面表格的内容。

生：根据课本上提供的网址去体验特色网站并填写表格。

师：我们知道，网络是由许许多多的网页和网站相互链接而形成了一个纵横交错、无边无际的虚拟世界。因特网上的信息丰富繁杂，究竟如何才能获取到我们所需要的有价值的信息呢?

生：上网搜索。

师：对，我们可以利用搜索引擎及设定关键字进行搜索，它们就是我们的千里眼，让我们能够在茫茫信息海洋中找到自己想要的结果。同学们都知道哪些专门提供搜索的网站呢?

生：有百度、谷歌、易搜、中搜……

师：同学们知道这么多搜索网站呀，老师这里也整理了几个常用搜索网站，如百度、Google、新浪、爱问、114搜索等。在现实生活和学习中，我们往往会遇到一些题目或问题需要解决，你们想不想利用这些搜索引擎网站解决问题呢?现在就让我们开始学习吧。请同学们阅读课本并尝试利用搜索引擎搜索自己感兴趣的内容。

生：自主学习课本并结合上机操作。

师：全班巡视并进行个别指导。

(设计意图：通过交流扩大学生的知识面，使学生认识了更多的网站；让学生浏览特色网站，亲身体验网络，激发学生对网络的兴趣，利用表格的填写，使学生进一步意识到网络也是各具特色的；初步学习了搜索引擎的知识及体验了上网搜索的乐趣，为后面的“先学”做好准备)

3．自主探究进入“先学”阶段

师：同学们已经尝试了一些专业搜索网站，能够运用关键字进行简单搜索了。但要想更快更有效地获取信息，我们还要掌握一些搜索引擎使用的技巧。下面请同学们以查找有关“网络安全”为例，依照下表的关键字进行搜索，体验一下运用不同的关键字查找资料的情况。

生：以小组形式动手实践上网搜索，并填写表格。

师：请同学们根据搜索的结果，讨论两个问题：空格、双引号、书名号和减号的功能分别是什么?关键字的选择对搜索结果有什么影响?

生：以小组形式进一步开展讨论交流。

师：根据学生讨论情况加以小结。“空格”表示设定多个关键字；“双引号”表示将需要精确匹配的部分引起来；应用“减号”则表示要求搜索的结果中不含特定的关键字；“书名号”表示关键字有两个特殊功能：一是书名号会出现在搜索结果中，二是书名号括起来的内容不会被拆分。关键字的选择是获得良好搜索结果的必要前提。因此，在提交搜索请求时，最好把自己的想法提炼成简单且与所需信息内容主题相关联的关键字，以提高搜索的效率。

师：同学们通过设定不同的关键字进行搜索时，其实是在搜索因特网上所有能够访问到的网页，找到与你设定关键字相近的网页，这种搜索也称为网页搜索，我们称之为全文搜索。如果我们只是想搜索一下有关娱乐方面的内容时，还需要这样全文搜索吗?有没有更快捷的办法呢?请同学们仔细阅读课本中的目录搜索引擎内容。

生：独立阅读。

师：请同学们以搜索“体育明星马琳”的情况为任务，利用目录搜索引擎进行搜索并完成下表。

生：自主探究及上机尝试实践。(教师注意各小组活动的情况，及时帮助有困难的小组，并积极鼓励和表扬优秀小组)

师：通过刚才的实践操作，我们知道目录搜索引擎实质上是按目录进行分类的网站链接列表进行搜索的。它与全文搜索不同的是：它把所有能够访问到的网页先有条理地进行分类，当你进行目录搜索时，你只需要到相应的目录类中找相应的网页就可以了，这样，就可避免查找一些与关键字无关的网页了，进而缩短搜索的时间。

(设计意图：通过教师布置相应的任务，让学生自主探究完成先学内容，培养学生的自主学习能力，同时，采用小组合作交流的形式来完成任务，培养了学生的团队意识，体验团队的力量。养成与他人合作的意识)

4．教师点拨释疑进入“后教”阶段

师：我们已经学会了使用全文搜索及目录搜索的

方法，现在请同学们使用这两种方法分别搜索“连云港风景名胜”相关内容，看看搜索到的网页数量、网页排列、网页的内容、搜索所使用的时间有什么不同?

生：以小组的形式进行不同方法的搜索，并填写表格。

师：通过刚才搜索的情况看，同学们利用不同的搜索引擎及采用不同的方法进行搜索时，虽然使用的关键字相同，但搜索到的结果却不尽相同，这是为什么呢?搜索到的网页(网站)数目是否越多越好呢?为什么?

生：分组讨论。

师：根据学生讨论情况简单小结。在因特网上，由于各种搜索引擎的功能、侧重点不同，所以抓取的网页也不同；各种搜索引擎的排序算法各不相同，从而导致搜索到的网页往往不尽相同。搜索到的网页也不是越多越好，由于各种搜索引擎使用的自动搜索和标引技术还不够智能，检索结果常会含有大量的重复信息。所以，搜索数量不代表搜索质量。

(设计意图：紧密联系学生生活实际，抛出与学生生活贴近的问题，引导学生积极动手探究尝试，在同学间相互交流合作中完成任务，获取新的知识与技能。保持浓厚学习兴趣，培养热爱家乡的情感。在教师点拨释疑过程中，进一步加深对知识的理解与提高解决实际问题的能力)

5．展示提升进入“当堂训练”阶段

师：我们已经学会不同的搜索方法，请同学们以“我爱我的家乡”为题，从网络上搜索与我们家乡有关的资料，并写一篇短文与同学共同分享。

生：积极动手搜索相关内容，并利用已学过的Word相关知识编辑排版。

师：注意观察各组同学的进展情况，并及时表扬优秀小组，同时，给予有困难的小组提供帮助。

师：请完成的同学朗读所搜集整理出的文章，与同学们共同分享劳动成果，关心热爱自己的家乡。

(设计意图：通过以“我爱我的家乡”为主题，引导学生积极实践，不仅提高了学生的动手操作能力，巩固了所学的知识与技能，而且也培养了学生热爱家乡的思想感情，全面提升了学生的综合信息素养)

六、教学反思

信息技术是一门实践性、操作性都很强的学科，同时又是更新变化最多最快的一门学科。所以，在教学过程中更应该注重培养学生的自主学习能力，全面提升学生的综合信息素养。“先学后教，当堂训练”这一形式恰好可以让学生充分发挥主观能动性，培养学生的创新意识，通过“后教”充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。让学生运用已有的知识和能力，充当新知识的探索者和发现者，通过各种方式不断地发现问题，进而解决问题，养成自主探究、不断创新的意识和习惯。笔者运用这一模式的基本教学流程是：创设情境揭示目标→巧设问题引入自学→自主探究进入“先学”阶段→教师点拨释疑进入“后教”阶段→展示提升进入“当堂训练”检测阶段。

在上述的教学流程中，“先学”也并不是意味着学生完全独立完成，要灵活地处理先学，在自学的同时。也可以让学生相互讨论，相互研究，相互学习。只要是看懂了，理解了，就达到了先学的效果。学生进行先学以后，教师可以适当出一些课堂检测题来检测自学效果、自学程度及自学情况。检测的方法应灵活多样，可以个别提问，也可以全体回答，要注重提高学生的学习兴趣。“先学后教，当堂检测”这一教学流程，不能单单理解为是整个课堂教学流程，而应是某一知识点或某一操作方法的教学流程，在整个一堂课中应是循环递进的。最后的“展示提升当堂检测阶段”可以放在课的结束部分，也可以放在教学过程之中。通过这一环节的进行，去发现学生学习的优缺点，也便于教师及时调整课堂教学节奏。总之，在运用“先学后教，当堂检测”这一教学过程中，一切都让学生去思考、去学习、去锻炼。教师仅作为一个指导者、引导者和督促者，把全面提升学生的综合信息素养作为最终目标。

(责任编辑：符洁)