浅谈生物新课程教学中对学生创新能力的培养

马福标

[摘 要]进入21世纪，对学生创新能力的培养成为时代的需要。“高中生物新课程标准”也指出应在生物教学中注重对学生创新能力的培养。因此，本文就在生物新课程教学中如何培养学生的创新能力提一点看法。

[关键词]生物教学 新课程 学生创新能力

进入21世纪，对学生创新能力的培养成为时代的需要。“高中生物新课程标准”也指出应在生物教学中注重对学生创新能力的培养。因此，在高中生物教学中，要让学生最大限度地接触生物界，使课堂教学与课外实践活动相结合，通过多途径、多渠道发展学生的智力，培养学生的创新能力。

1.积极渗透创新意识，激发学生的探索精神。

生物学是一门实验性很强的科学。实验教学是搞好生物学课堂教学的关键， 也是实现生物教学创新的重要途径。生物学教材中以往实验大多是验证性的， 将某些验证性实验改为探索性实验，将学生带入科学探索的情景之中，从而不断增强他们的创新意识。例如，高中生物是在二年级才开课的，其中生物课的绪论部分是很重要的，绪论讲的好与坏直接涉及到学生对这门课的兴趣和爱好，所以，笔者非常重视绪论这一节课的教学。通过实践得知，在绪论这一节中，讲到当代生物科学的新近展这一内容时，是最能激发学生的求知欲的，笔者觉得用案例教学法比其它教学法的效果要好，让学生带着一种渴望寻求知识的心理去学习生物这门课，激发了他们的探索精神。

2.训练学生发散性思维，提高学生创新能力。

培养创新意识发散性思维是创新的基本生理活动方式，有目的地训练、培训学生的发散性思维， 有助于学生创新能力和实践能力的提高。在生物教学过程中，要引导学生多角度多层次地对某一问题寻找答案，如糖类在肝脏内怎样被利用的？受精卵是怎么样发育成单个个体的？这些问题小巧玲珑，启发性强， 回答时要求学生具备全面的知识，能从不同的角度思考，这有利于培养学生的发散性思维和准确运用知识的能力。

灵感思维是思维中的突破性飞跃和敏锐的顿悟，即突发奇想的思维。教师应教育学生重视自己的灵感并及时把握灵感，引导学生有明确的思考中心，采用暗示的方法激发学生灵感。当灵感思维出现时，教师应巧妙地使学生的顿悟按逻辑规则和程序进行分析、综合，使其过渡到分析思维。

3.培养学生的求异思维，增强学生的创造力。

在教学过程中，教师要有目的地培养学生的好奇心。通过引路、点拨、讲评、启示、激发学生敢于同中求异，运用不同变换的组合方式，激发学生积极主动地“别出心裁”、“标新立异”，让学生在原有知识的基础上突破思维定势的负迁移影响，发现新问题，产生新见解、新思想，得出新结论。生物科学的飞速发展以大量的事实表明，许多公认的结论具有时间性和阶段性。过了一段时间，便可能得到新的证据，使原有结论发生重大改变， 甚至被推翻。例如，以前认为基因都是DNA，但后来的研究发现还有RNA也具有遗传物质的作用，发现 RNA干扰作用的科学家就获得了2006年诺贝尔奖。

4.加强实验和实践活动，培养学生的创新实践能力。

生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，是一种直观的教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识，可以培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。而分组实验是学生亲自动手、分工合作共同完成的实验，这样可以培养学生的合作精神和自主学习的能力。通过学生动手、动眼、动脑、观察，分析思维，培养了学生的创新能力。

生物课堂教学与课外实践活动是整个生物教学过程中密切联系的两个环节，统一于整个教学过程中，相互促进，相得益彰。学生在课堂上固然能获得一定的知识和技能，但有目的的课外实验活动可以打破课堂教学的常规限制，获得丰富生动的表象，从而加深对生物知识的理解。在实践活动中，无论是标本的采集还是种植或养殖生物，都要让学生仔细观察分析各种生命现象，并查阅大量资料，通过思考总结去说明和解决一些生物学问题。这既能锻炼学生的观察能力，又能促进学生的自学能力、思维能力及独立解决问题能力的发展。

创新能力的培养是时代发展的必然要求，也是教育改革的必然。要实现这一点，就要求教师首先要有创新意识和创造性思维，这样才能培养学生的创新能力，让学生经常参与创造性的活动，有意识地培养他们的创新能力，使学生成为世纪发展的不仅是合格的、而且是优秀的人才。

参考文献：

[1]程祖建.浅谈高考复习中学生发散思维能力的培[J].生物学通报,2002,(11).

[2]孔春生.生物学案例教学法初探[J].生物学教学,2001,(3).