提高山区高中政治课德育功能的对策

张祖祥

[摘 要]政治课是中学德育的主渠道，在学校教育中应该把政治课教学与德育紧密结合起来，在政治课教学中强化德育。由于我国经济文化发展的不平衡，山区教育显得相对落后，在严峻的考试压力下，高中阶段政治课德育功能缺失现象十分突出。提高山区高中政治课德育功能的对策是：在政治课教学内容安排上突出“四个加强”， 在政治课教学过程中遵循“四个原则”， 在教育要素上要做好“四项优化”。

[关键词]山区高中 政治课 德育功能

政治课教学担负着教书育人的双重任务，它不仅要给学生提供认识事物的工具和方法，更重要的是要铸造学生的灵魂，帮助学生树立正确的世界观和人生观，培养和造就中学生健全而高尚的思想道德素质。但是，由于我国经济文化发展的不平衡，山区教育显得相对落后，在严峻的考试压力下，高中阶段政治课德育功能缺失现象十分突出。因此，如何搞好山区高中政治课教学，提高政治课的德育功能，是一个值得研究和思考的问题。

一、目前山区高中政治课德育功能缺失的主要表现

1.在教学内容上忽视学生实际，注重从“大”处着眼。纯理论化的教学使学生不能亲身感知和践行学习内容，限制了学生情感和行为的发展，无法实现知、情、意、行的统一。而教师们似乎更注重把学生培养成“经济学家”、“哲学家”、“伦理学家”或者“政治家”，而不是让学生进行德育体验。有些教学内容晦涩难懂，教师自己也还是一知半解，学生更是一头雾水。

2.在教学方法上“灌输”多于“启发”。 山区高中政治课教学普遍存在着以教师和书本为中心，忽视乃至否认学生的主体地位，无视学生的感受。结果，学生围绕着教师转，一切都得听命于教师，教师主宰着教学全过程。由于许多教学内容难度太大，加上课时限制，有些执教者索性照本宣科，学生则迫于学业压力，也不奢求“启发”式教学。为了应对考试，政治课教学就是教师满堂讲、学生满堂抄，很难发挥其德育功能。

3.课内课外脱节，校内校外脱节。由于学校重智轻德，教师不注重思想品德方面的教育，一门心思追求升学率，造成学生对学习没有兴趣，甚至厌学、逃学。具体表现在课前学习存在方法不当和缺乏自觉性；课中学习存在听课方式不科学和缺乏主动性；课后学习存在应付作业和缺乏探索精神。

二、山区高中政治课德育功能缺失的原因分析

1.在思想认识上，应试观念未转变。培养学生良好的政治素质和思想品质是思想政治课的最终目标和归宿，但从当前高中阶段的思想政治课教学的现状看，山区高中的政治课教学的德育功能却被弱化，不管是教师还是学生，都把考试特别是高考作为教学和学习的主要目标。在严峻的考试压力下，教师和学生均不同程度地忽视政治课德育功能。

2.山区高中缺乏必要的教学资源。思想政治课新课程标准强调课程实施的实践性和开放性，重视让学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。但是，山区高中缺乏必要的教学资源，要进行思想政治课的新课程公共改革，实施实践性和开放性难度极大。同时，由于山区教师缺少进修提高的机会，一些教师很难将抽象的理论用形象的方法展现出来。

3.山区高中学生缺乏良好的家庭教育配合，家庭与学校互动的难度极大。山区高中大部分学生为寄宿制，再加上大多数山区孩子的家长自身文化水平不高而又忽视子女教育，因此往往容易存在两个极端；一是家长不管不问，或只关心孩子的考试分数，只管吃穿用，不管思想品德，甚至不和孩子沟通，出了问题又大惊小怪，怨天尤人，或撒手不管，或动辄打骂，造成亲子关系紧张。二是家长娇生惯养，拔苗助长，为使孩子出人头地，不惜一切代价。

三、强化山区高中政治课德育功能的实践与对策

1.在政治课教学内容安排上突出“四个加强”。强化山区高中政治课德育功能的根本目的是帮助山区学生发展健康、健全的人格，树立正确的人生观、价值观和科学的世界观。因此，我们结合山区高中贫困生多的实际，在政治课教学内容安排上突出了“四个加强”。

（1）加强自强、自立教育。困难并不可怕，关键是要有克服困难的勇气和信心，要能在逆境中学会自强、自立。只有学会自强、自立，才能丰衣足食，才能变“输血”为“造血”，变“供给型”补助为“经营型”帮助；只有学会自强、自立，才能勇于拼搏，争取成功。

（2）加强诚信、自信教育。诚信应该是必须教给学生的必不可少的个性品质，而针对大多数山区贫困生自信心不足、自卑心理相对较强的心理特点，要给予他们更多的关怀、鼓励和支持，让他们体会到集体的温暖，体会到成功的乐趣。同时，要让他们认识到，无论是贫穷还是富裕，任何人在人格上都是平等的，要让他们学会客观地认识自我，学会调整自己的心态，积极地融入集体，唤醒他们的自信，使他们用乐观积极的态度对待人生。

（3）加强爱心、责任心教育。由于种种原因所造成的家庭贫困，在一定程度上影响着贫困学生的心理健康。他们淡漠人生，我行我素，对待许多人和事缺乏应有的热心、爱心和责任心。尽管社会、学校给了他们很多的爱心资助，仍然没有激起他们的感恩之情，甚至极个别同学认为这是理所当然。因此，要加强对他们进行爱心、责任心教育。只有教育他们树立爱心、责任心，才能使他们懂得“滴水之恩，当涌泉相报”的道理，才能让他们真正感受到大家庭的温暖，感到集体的力量，从而激励他们把个人理想、追求与集体的荣誉联系起来。

（4）加强艰苦奋斗、勤俭节约教育。对贫困生进行艰苦奋斗、勤俭节约教育，能使他们珍惜他人的劳动成果，有效地遏制浪费现象，并使他们正视现实，树立正确人生观和价值观。

2.在政治课教学过程中遵循“四个原则”。

（1）尊重德育规律，显性德育和隐性德育有机结合的原则。一个人道德行为的养成，需要经过道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个基本过程。其中道德认识主要是通过显性德育来完成，它是道德形成的开端和基础。道德情感起着催化作用，道德意志发挥着定向作用，这二者更多的应通过隐性德育来完成。因此，要发挥山区高中政治课德育功能必须将显性德育和隐性德育有机地结合起来，通过彼此间的相互影响、渗透或互补、支援，才能形成一种合力，最终依靠一定的规范训练，完成一个人道德行为的塑造。

（2）知识性与思想性相结合原则。高中思想政治课知识是载体，思想性寓于知识性之中。无论是揭示知识本身所包含的德育内容，还是联系实际，运用所学的基本观点分析说明社会生活中重大问题、热点问题，首先都需要帮助学生学好马克思主义的基本知识、基本理论，进而体会其立场、观点、方法，这样才能发挥思想政治课作为一门德育学科的德育功能。

（3）理论联系实际，开展新型社会实践的原则。一方面我们要坚持正面教育的原则，政治教师在课堂上应旗帜鲜明地弘扬社会主义、爱国主义、集体主义主旋律，理直气壮地贯彻社会主义道德规范。但不要把学校看成是只有阳光、没有风雨的人工温室，要客观地介绍社会，实事求是地把社会的真实面目介绍给学生，让他们在比较中提高判断是非的能力，使他们在实践中形成科学的人生观和正确的价值观。开展新型社会实践教育应该说是现代德育的一个新理念。它强调学生是实践活动的主体，社会实践的设计更多是从学生本身的成长入手，强调对学生进行德、智、体、美全方位的教育，而且非常关注学生在社会实践中的感受，力图达到丰富学生人生体验的目的。在操作上，它应是学校正规教学计划的一部分。在形式上，这种社会实践教育可以是在课堂上以学术讨论的形式进行，也可以在课外以军训、专业实习、参观、社会调查、野外生存训练等形式出现。

（4）突出德育的主体，注重个性化教育的原则。学生是学习的主体，也是德育的主体。但过去学校德育中更多的是注重整体化的德育，缺乏对教育主体个性化的教育，没有很好地发挥主体的积极性。我们认为，注重和研究个性差异，将是今后开展有针对性德育的有效途径。我们要爱护和信任每一位学生，启发学生积极思考，勇于提出问题，表达自己的见解；指导学生开展研究、讨论、辩论，要调动学生的主人翁责任感和积极性，使他们认同和接受马克思主义的基本立场、观点、方法，改变把政治课搞成教师讲、学生听，教师灌输、学生接受的被动局面，这样才能收到良好的教育实效。

3.在教育要素上要做好“四项优化”。

（1）优化教育环境：更新学校教育环境，努力建设校容、校貌、校风、校纪，开展丰富多彩的文化、艺术、科学、娱乐活动，从而把文化建设和思想建设结合起来，把有形教育和无形教育结合起来，把校内教育和校外教育力量结合起来，形成一个整体优化的、有利于让山区学生健康成长的育人环境。

（2）优化班级管理：根据学生的生理因素、心理因素、智力因素、非智力因素，形成一套有效的、科学的班级管理方案，激活学生的内在良好动因，把每一个学生的积极性和主动性发挥出来。

（3）优化教师队伍：重在提高教师素质。建设一支具有正确的教育观、有一定的教育理论素质和教学研究能力、有强烈的事业心和责任感的教师队伍，从而使教师能够针对山区学生的不同特点有针对性的做好教书育人工作。

（4）优化学校管理：遵循教育科学、领导科学以及科学方法论等有关原理、原则，完善学校的管理制度，且在管理上特别做到对学生的人文关怀，让广大学生体会到学校对他们的重视、老师对他们的重视。

参考文献：

[1]高志勇.落实新课程理念 强化政治课德育功能[J].基础教育课程,2008,(6).

[2]高光耀.谈思想政治课情境教学中的德育渗透[J].中国校外教育?理论.2008,(5).

[3]刘明.结合实际 强化思想政治课的德育功能[J].黑龙江教育(中学版).2003,(6)

[4]叶军.高校德育中显性教育与隐性教育之我见[J].职业教育研究,2004,(3).