初高中思想政治课教学脱节探因

伍齐国

初高中是两个不同的学段，承担着不同的教学任务，为了使高中思想政治课教学顺利进行，就必须使其与初中思想政治课教学相衔接，而目前在这方面还存在很多问题。为很好解决这一难题，我们可以从原因入手，从中获得启示，以便实现突破。

一、学生认知水平的差异

学生的认知水平指的是学生学习知识所应具备的心理发展状态，它包括学生的记忆、观察、想象、注意、思维发展水平。高中生和初中生在认知发展水平方面有明显的差异，这种差异对初高中思想政治课教学衔接也产生影响。这里主要分析注意和思维能力方面的差异对初高中思想政治课教学衔接的影响。

初中生的思维已经开始逐步以抽象逻辑思维为主导方式，但思维中的具体形象的成分还是起着重要作用。到了高中阶段，学生认知结构的各种要素迅速发展，各种认知能力不断完善，认知的核心成分—思维能力更加成熟，基本上完成了由具体思维向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维也有了很大的发展。简言之，高中生认知系统的完整结构已经形成，其功能更加完善。由于高一新生的思维还处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的转化，因而他们在学习思想政治课时在很大程度还依赖具体形象进行思维。许多高中思想政治课忽视学生思维的这一过渡性特点，在教学时只注重知识之间的逻辑推理，不注意借助具体形象来表现抽象的理论，于是很多学生在接受新知识时便感到困难重重。这也是导致高中思想政治课教学衔接问题的一个重要原因。

二、考试要求差异

考试是教学的一个重要环节，是检验教学效果的重要手段，是整个教学系统的有机组成部分。根据新颁发的初、高中思想政治课《课程标准》，中学思想政治课考试目标有识记目标、理解目标、运用目标。通过对中考与高考的难度系数和试卷特点的分析，我们发现二者有很大的差异，这种差异及其对教学的指挥效应是影响高中思想政治课教学衔接的重要因素。

考试是教师教学，学生学习的指挥棒。目前在政治中考中，大约有80%的知识点出现在初中思想政治课教材中。许多初中思想政治课教师为追求中考成绩，在教学中往往采取简单的、机械的做法，例如给学生划重点，拟定知识点，督促学生背重点，记提纲。这种教学方式虽然可以使初中学生在中考中取得好成绩，但这种方式也使学生学習思想政治课能力的提高受到限制，在进入高中之初难以很快适应高中思想政治课的教学，对高中思想政治课教材抽象的知识无法很好的掌握。同时，由于习惯了初中考试的方式，许多学生不能很好地把握高中考试，有些学生在刚开始接触高中试题时，往往无所适从。许多学生反映，即使是听懂了老师的课，还是不会做试题。之所以出现这种情况，是因为在高中，学生只有在真正熟知思想政治课教材，理解教材内容的基础上，拥有较强的分析、综合能力，才能实现对知识的准确迁移，较好地应对高中考试。为此，高中思想政治课教学更应注意与初中教学的衔接，注意在提高学生的学习能力方面下功夫。

三、教学方式的差异

这可以从两个方面进行分析。一是初高中思想政治课在教学方法上的差异，是导致中学思想政治课衔接问题的重要原因。初高中思想政治课在教学内容和教学要求上的差异性，客观上决定了高中思想政治课与初中思想政治课在教学方法上应该具有一定的差异性。高中思想政治课教学往往是大容量、快节奏，重重点、重思维、重能力。而初中思想政治的教学由于内容少而浅，课时较宽裕，因此，在课堂教学中相对而言往往节奏慢，面面俱到，反复较多。学生在初中普遍适应了这种教学方法，一进高中，就很难适应另一种与此差异较大的教学方法，于是就产生种种学习问题。

二是初高中思想政治课在学习方法上的差异，也是导致中学思想政治课衔接问题的原因。由于现行初中思想政治课中考实行开卷考试，初中思想政治课的学习在一些学生看来似乎不需要记忆，只要知道知识点在教材的哪一部分、对其有一定的理解、能够简单运用就行。而随着高中思想政治课教学内容和考查方式的变化，学生的学习方法也应该有所变化。死记硬背不行，只理解不记也不行，而应该是识记、理解、运用训练齐头并进。在高一思想政治课的教学中，我们发现很多学生对知识记忆的准确性较差，对知识运用的能力也不尽如人意。此外，在学习方法上，初中生对思想政治课的学习相对来说对老师的依赖性较强，尤其在每个学期结束之前，由于课时较宽裕，老师可以花大量的时间来帮助学生组织考前复习。而高中思想政治课的学习，一般是新课什么时候结束，就什么时候考试。小节考试、单元测试、月考、期中考试，学生应接不暇。这一方式的差异也是导致高中思想政治课教学出现种种问题的重要原因之一。

上述环境方面的变化往往使许多高中新生产生对自我的怀疑，觉得高中思想政治课不容易学习，我不是学政治的料等。显然，当学生形成了这种心理，他们学习思想政治课的积极性、主动性就很难发挥出来。因此，为了实现高中思想政治课与初中思想政治课的有效衔接，必须优化高中环境，使新生更好地融入高中生活。endprint