让思想品德课走近学生

罗艳霞

〔关键词〕 思想品德教学；动态课堂；语言

〔中图分类号〕 G633.２〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）02（Ａ）—004５—０1

一、贴近学生

思想品德教学中，教师可以把相关知识原理用发人深思的名言警句、发生在学生身边的生活事例作为载体呈现在学生的面前，这样能够在一瞬间打动学生的心灵，一下子让学生进入我愿学习的状态，激发学生学习的兴趣和积极性。如我在《控制情绪》一课教学时，首先，列举了有些学生在考试成绩不理想时会骂人、摔课本的情绪变化。然后，向学生提出问题：1.你认为他们能否控制情绪？2. 你认为他们的方式可取吗？学生结合生活实际认为他们应该能控制情绪，并分析了不可取的理由，从而得出正确结论，要学会控制情绪。这一过程不但充分调动了学生的积极性，而且让学生对情绪控制有了自己的感悟，也牢牢地抓住了学生的注意力。所以，在思想品德教学中，教师只有充分挖掘发生在学生身边的素材，让学生说，让学生评，让学生想，这样思想品德课的价值才能真正体现出来，课堂才会充满吸引力，充满活力。

二、生活再现

教师若想让课堂教学变得富有吸引力，课堂教学就必须从纯科学世界向学生生活世界回归。其间学生必须能够亲身体验，说出自己的感悟，讲出自己的观点。不管其观点正确与否，教师都应给予尊重和善待，以让课堂真正成为学生成长的舞台。如在教学《珍爱生命》第一框“世界因生命而精彩”时，为帮助学生认识多彩的生命构成缤纷的世界，因而要悦纳自己的生命，尊重其他生命，进而珍惜我们共同生存的环境，我打破常规，带领学生到田野中、树林里、小河边去感受“世界因生命而精彩”,这使得学生在鲜活的环境中，不但感受到了大自然的美丽，而且更加珍爱自己的生命。

三、动态课堂

学生由于受到心理、生理等因素的制约，大都缺乏自控力，缺乏有意识的思考，缺乏全面看问题的能力，因此，这就需要教师正确的引导。没有教师正确的引导，学生将缺乏方向，缺少动力。但教师的引导不是被动的，而应像导游一般将学生引入胜境。如导游在当游客们对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外，而是适时出面进行精彩解说，令人如沐春风；教师的引导有时还要像仙人指路，在学生的思路出现滞涩时轻灵而高妙地一“点”，即收到“柳暗花明又一村”的奇效，起到四两拨千斤的作用。课堂上教师不能仅仅只依靠“导”，而更应加深学生的印象，不能以静制动，而应该以动引动，建设动态课堂，这样才能真正激发学生的积极性，让思想品德教学焕发无穷的活力，抓住学生的心。

四、精言趣语

马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”思想品德课教师要使教学具有美的魅力，就必须努力追求别具一格的教学语言。

1. 语言要“精”、“准”。语言要“精”是指教师的语言要少而精。即表达基本原理、主要观点、重点、难点时对学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要恰到好处地说，一语中的，详略得体。这样方能腾出一定的时间让学生充分地思考和练习，从而有利于学生提高学习效率。语言要“准”是指教师的语言要具有科学性和逻辑性。思想品德教学中教师的语言必须准确无误，绝不能含糊不清，模棱两可。语言逻辑精准，方能准确地体现教学内容的来龙去脉，使学生能够建立自己的知识结构，吸引学生层层深入理解。

2. 语言要刚柔相济，抑扬顿挫。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、开朗豪放的课堂语言能对学生的情绪产生强烈的感染力，而绮美绚丽的语言能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受，能增强学生对教学内容的感性认知。语调的高亢是“扬”，语调的低沉是“抑”。有时教师为了表达一种内容就必须使用一气呵成的语言，有时为了表达另一种内容，语言宜平缓清晰，一字一句。教师应根据教材内容，适当变换语调，或高昂，或低沉，适当运用停顿，使语言节奏抑扬顿挫，从而大大提高语言的表现力，收到良好的教学效果。

3. 语言要幽默。当代的中学生可谓见多识广，对精神生活要求较高，他们讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际的思想品德课。而幽默的语言可以从平淡中揭示崇高，从荒诞中揭示真理，从随意的描述中揭示事物的实质，可以激发学生的兴趣，开启他们的心智，活跃他们的思维。

教无定法，贵在得法。要让学生愿意去学，就需要教师在教学过程中形成自己独特的教学模式和独特的教学风格，从而让思想品德课走近学生，为学生的学习提供一个更广阔的平台！