领会课改精神挖掘教师潜能

杨文辉

〔关键词〕 教学；自主；创造性；教材；新思路

〔中图分类号〕 G420〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）0２（Ａ）—00１６—０1

一、教学应从规范走向自主

在传统的管理模式下，因为有太多的具体化规范，所以教师只能依据国家制定的课程计划与教学大纲实施教学。新课标强调，教师应由研究“如何教教材”转变为“如何用教材”，这就要求教师不仅要做到备教材、备学生、备教法、备学法，还要做到备课程资源、备学生活动、备教师指导等。因此，教师必须对教材内容体系十分清楚，每当教学一个具体的内容时，必须分析这一教学内容在这个单元、这本教材中的作用，以及学生在前面的学习中已学习过哪些与该内容相关的知识等等，最后整合所有的信息，重组教材内容。这样，教学活动才会有的放矢，教学效果才不会无效或者重复，从而从根本上提高课堂教学效率。

二、教师应创造性地使用教材

传统教学，教师习惯于“走教案”，以参考教案为自己的教学教案，以参考教案的要求为“纲”为“本”，甚至领导听课检查都要看教师教学是否与所备教案吻合，这样，教学的所有活动被程式化，教学进程“按部就班”。新课改要求，教师要用好教材，并且要创造性地用好教材，而不是教教材。这就要求教师应重视对新课程标准的学习与分析，重视研究教材内容之间的内在联系，重视理清教材所承载的教学目标、教学任务和教学思路，同时还要求教师应依据学生的实际情况和教材内容两个方面进行备课、设计教学过程，并强调对学生情感、情趣因素的调动，从而激发学生的创造性思维。

三、教师应创造课堂教学新思路

新课改强调，教学要面向学生、面向生活、面向社会，尤其强调教师要特别注重开发性问题的设计与安排。课堂教学既源于课本，又不拘泥于课本。教学方法的设计要灵活多变，要注重实践。教师要努力为学生提供一个自主的活动空间，让课堂充满活力。这就需要教师扎扎实实、富有创新地进行课堂教学。反对以“学生为主体”为借口，或为了课堂教学的活和新，或为了体现学生的自主性，使课堂教学随意性和简单化，坚持不允许为了“包装”一两节公开课而牺牲常规课的“作秀”行为。所以教师要不断发现和创设课堂教学的新思路和新方法。笔者认为，教师应“用”两条主线贯穿课堂教学全过程。即，一条是“知识线”，另一条是“兴趣线”。以“兴趣线”为先导，以“知识线”为中心，两条主线应贯穿课堂教学的始终，同时还要创新教学方法和语言形式。只有这样，才能既调动学生的学习劲头，又落实了学生对知识的灵活掌握与运用。教师只有同时研究学生和教材，努力创造课堂教学的新思路、新方法，才能真正达到新课程的教学目标。

总之，教师要认真领会课改精神，使课堂教学不仅仅成为传授知识、训练技能的过程，更应成为信息传递、情感交流、思维碰撞的过程。