多样化校企合作人才培养模式的研究

陈　晴　张　瑛

文章编号：1672-5913(2009)02-0020-02

摘要：本文通过对校企合作实践案例的分析，从计算机市场及人才培养模式出发，强调校企合作多样化的可操作性，阐述了校企合作人才培养模式的多种有效途径。

关键词：人才培养模式；校企合作；多样化

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

在人才培养的全过程中，校企合作以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务运作人才。

校企合作人才培养模式，应体现“三化”、“四个结合”。三化为能力培养专业化、教学环境企业化、教学内容职业化。四个结合为教学培养目标、教学计划制定与质量评价标准的制定要企业与学校相结合；教学过程要理论学习与实践操作相结合；学生的角色要与企业员工的角色相结合；学习的内容要与职业岗位的内容相结合。

事实上，世界发达国家的高职教育模式都体现并突出了工学结合的教育理念，如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等等。只是各国的国情不同，采取的形式不同，各自的名称不同而已。

如何有效开展校企合作？体现“双赢”是校企合作模式能否顺利进行的关键。作为办学主体的学校，应该主动与行业、企业加强联系，根据各专业不同要求，设计合作方案，与企业接轨，寻找利益的结合点。

2案例分析

我们在2005年开始探索校企合作的人才培养的多模式，取得了一定的成绩，得到了学生与社会上的认可，但也的确派生出了一些了问题。

2.1课程置换

课程置换作为“校企合作人才培养模式”下的一个重要延伸，在如今IT行业发展如此迅猛的情况下成为了一个必然的趋势。通过课程置换可以将职业院校理论有余而实践不足的现有课程，全部或部分地替换为目前社会上主流技术的课程。见图1。

正是基于这样的情况，我们于2005年9月与Ultrawise－IBM教育学院正式开始合作，开办软件测试专业，置换了10门核心专业课程以适应不断发展的软件行业。

Ultrawise-IBM教育学院人才培育项目(院校合作)课程体系分为基础、技术和应用三个系列。通过基础课程的培养，使得学员能够迈过软件应用、开发的基础门槛；在技术课程的培训中，学员可以根据不同的职业角色(Job role)循序渐进的学习该方向所必需的理论、技术，以形成牢固的知识框架和良好的技术素养。在最后的应用课程中，学员将把学习曲线延伸到实践和应用层面，通过掌握几种相关的业界领先的厂商产品，来实现对于所学技术和知识的运用，并能以此作为下一步求职的关键技能和敲门砖。另外，由于Ultrawise – IBM教育学院人才培育项目(院校合作)课程体系与IBM全球专业认证体系有着承前启后的关系，学员可以继续根据其职业角色(Job role)和感兴趣的IBM软件产品进一步深入学习，获取IBM全球专业认证，有可能成为最优秀企业争夺的IT技术专家，为他们的职业生涯添加一枚沉甸甸的砝码。见图2。

对于每一位完成单门课程学习考试的学员，都将获得一张由IBM教育学院签发的单科证书。而对于那些完成整套课程体系学习，并通过所有考试的学员，将会获得一张由IBM教育学院颁发的Job role证书，以证明其在某一领域拥有获得认可的技术能力。

2.2定单培养

2007年5月，我们尝试着与泰和科技企业集团的另一种校企合作模式。由泰和科技企业集团在学院内投入OA设备，帮助学校建设标准化OA数码设备教学和实习基地。即“OA数码服务人才实训基地”，学院提供物理场地和基础设施，培养方式为前三个月训练在学院的实训基地，后三个月下到各服务站实际操作，然后通过考核由泰和科技企业集团直接录用。前三个月训练的内容主要有掌握OA系统专业知识、具备良好的动手能力，能胜任主流低速办公设备(复印机、打印机)的安装、日常保养、维修工作，并通过泰和的初级技术认证，达到合格的初级技术服务人员水平，获得初级技术证书；掌握销售技巧和正确的服务理念，认同公司的企业文化，并按照公司规范化流程进行工作。后三个月学生下到各片区的服务站点由相关技术人员指导直接面对客户、面对设备进行实际操作。通过这种方式强化了学生的实操技能，缩短了学生在企业的磨合期，实行了有针对性地人才培养，也解决了泰和科技企业用人需求。目前已有110余人进入此项目，泰和公司直接录用的有80余名。

2.3项目切入

2007年11月，为了寻求计算机网络技术专业中网络工程实战项目。我们与武汉力德系统工程公司合作，由企业建设3~5个全真涵盖楼宇自动化控制、安防监控、综合布线、计算机网络、网络安全等多个现代化实训室和提供从业多年的资深项目经理指导以及来自建筑、房地产、网络、电子、通信、安防、金融、交通、教育等热门行业的全真项目案例，学校提供物理场地，选拔学生作为企业项目工程队并联合推出校企合作特色项目“IT智能楼宇职业人才”培养计划。

在教学过程中学生不仅学习理论知识，同时还将在工程环境实训室动手实训，然后学生将亲自参与到公司承接的大型项目，将所学理论知识和工程实践充分结合起来，真正做到能动手，会做事，使学生迅速成长为具有一定项目经验的实用型人才，彻底摆脱“纸上谈兵”的尴尬，提前进入工作状态。满足企业单位对人才的需求。

学生毕业后还可到智能楼宇系统工程有限公司、安防科技有限公司、网络集成公司、弱电系统工程公司、消防系统工程公司、通信系统工程公司、招投标服务企业、工程建设监理公司、智能楼宇系统设备生产厂家及机电设备公司从事项目设计、安装、设备调试、施工组织与管理、系统运行与维护、销售及技术支持以及行业的中高级管理工作。

3结束语

通过实践我们以为在我国现阶段真正开展工学结合还存在一定难度。原因有：

(1) 企业的积极性不高。企业作为市场主体，谋求利益最大化，不可能主动为社会培养技能性人才，实习影响生产。

(2) 学校自身的优势不明显，例如人才培养、培训，技术、场地、设备等。

(3) 国家政策的倾斜不够，承担实习任务的企业没有给予相应税收优惠。

校企合作人才培养模式是多样的、在不同的时代与环境下所体现的内容是不一样的。这也注定校企合作人才培养模式的研究是一个长期的、曲折的摸索与实践的过程，需要我们不断地去学习、探究、检验和总结。

因此，我们更应该在今后的高职教育上去不断地挖掘更加多样化、更加符合时代特点的校企合作人才培养模式。这是遵循职业教育发展规律，是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要，是减轻学生经济负担，扩大职业教育规模的需要，也是最终实现学校、学生、企业、社会的多赢的需要。

参考文献

[1] 李晓明等. 关于计算机人才需求的调研报告[J]. 计算机教育,2004,(8).

[2] 课程置换 合作办学——职业院校加速市场化转型[EB/OL]. http://news.wuhan.net.cn,2005-04-20.

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[4] 安志远. 我国目前高职高专教育培养中存在的问题[J]. 计算机教育,2004,(12).

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