运用多媒体优化数学课

江战华

小学数学教学，如何把信息技术完美地融入到教学设计中？本文就多媒体运用与小学数学课程整合的实践，作一些初步的探讨。

应用多媒体，激活教材内容

多媒体中的资源不仅能使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能调动学生学习的兴趣。如教学“轴对称图形”时，笔者先用计算机展示色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：“现在是秋天，你们看，秋天多美啊，火红的枫叶、美丽的蝴蝶……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。”同时，电脑一一显示枫叶、蝴蝶等图案，让学生找出特点。这么美的画面和学生生活中的自然美融合在一起，引起学生的审美感，并有兴趣地进入求知境界。

利用信息资源，将信息技术融合到小学数学课程中，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生的学习兴趣更加浓厚。

应用多媒体，激发学习兴趣

小学生具有好动、好奇、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，教师应利用现代信息技术调节课堂气氛，创设学习情境。如教学比较符号用法时，利用“猴哥”的形象作三段动画，就会有一个好的结果。第一段，“猴哥”演示并且嘴里喊着“左手小于号，右手大于号，双手等于号”，同时，屏幕上闪现该话语；第二段，“猴哥”邀请学生一块做；第三段，“猴哥”邀请学生边说边做。课后反馈表明，只用3分钟的时间，学生就记住比较符号名称与方向，而且课堂气氛活跃。可见，学生是学习的主体，只有激发起学习兴趣，才能充分开发他们的潜能，使他们投入到学习中去。

应用多媒体，促进教、学方式的转变

传统的教学模式，教师是知识的传授者、课堂的主宰者；学生学习方式单一、被动。信息技术与小学数学学科的整合，是教与学方式的转变。

借助多媒体，化抽象为直观，促进学生理解数学知识如何理解应用题的结构是小学生学习应用题的难点。小学生生活面窄，抽象思维能力弱，运用多媒体能直观形象地把整个思维过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉。如教学“加法应用题”时，笔者把课本上的两幅鸭子图制作成课件，通过生动的画面、悦耳的音乐，将知识展现在学生面前：河岸上有5只鸭子，随着音乐又游来3只。学生很快列出算式：5+3=8（只）。可见，学生在轻松愉快的心理状态下，理解和掌握了应用题。

借助多媒体，化灌输为启发，促进学生全面发展信息化的学科教学方法，由传统的单向灌输转变为启发构建，突出认知主体在构建中的作用，利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进学生的全面发展。

如教学“圆的面积”时，运用CAI演示：用红色曲线表示圆的周长，用蓝色线段表示半径，用黄色表示面积部分，多层次地将一个圆等分成2份、4份、8份、16份……学生直观感受到：一个圆分成很多的扇形，等分的份数越多，扇形就越接近于等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近直线，并启发学生想象，分组剪拼操作：怎样把圆转化成一个已学过的图形？“一石激起千层浪”，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形。然后引导学生探究，这样既有效地解决了教学中的重、难点，又优化了教学过程，提高了教育质量。

总之，数学课程与信息技术的整合，改变了传统的数学教育思想与教学模式。因此，在我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，必须倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣。

（作者单位：湖北省十堰市郧县南化化山小学）