高级会计人才职业能力与实践教学目标的探讨

冯文红　周　霞

[摘 要] 本文首先分析了高级会计人员应具备的职业能力,并将其分为视野方面的能力、功能性的能力和个人能力。其次,将高校会计实践环节分为课内教学环节和课外教学环节,并指出各环节职业能力培养的侧重点。旨在改进教学目标,为社会培养高级会计人才。

[关键词] 高级会计人才;职业能力;实践教学

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 040

[中图分类号]F230 [文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)20-0108-03

完善社会主义市经济体制需要建立一种科学公正的会计人才培养机制, 而高级会计人才是会计人才体系中最核心的部分,因此,需要研究高级会计人才应具备的职业能力和大学本科教育的培养目标。实践教学是会计学大学本科教育的重要环节,也是促进学生将基础知识转化为实际操作能力和胜任未来会计工作的有力保障。会计实践教学是为实现专业培养目标服务的,理所当然地要把专业培养目标作为实践教学的总目标。为培养高级会计人才所具备的职业能力,实践教学目标应该有更进一步的具体规定。因此,非常有必要把高级会计人才职业能力与实践教学具体目标放在一起探讨。

1 高级会计人才职业能力分析

高级会计人才职业能力及其发展主要取决于社会经济环境的变化,飞速发展的社会经济环境“不断对高级会计人才的职业能力提出新的要求”,随着企业经营环境和企业目标的变化,企业高级会计人才的工作重心将从财务转向战略,与此相适应,其能力也将由侧重财务向侧重经营转变。

澳大利亚会计师协会一项对CFO的调查显示:未来从业的会计人才必备的技能条件是:战略管理、会计和财务(包括知识和环境管理)、人力资源管理(包括社会、 项目、国际化管理)、信息技术。普华永道的全球性调查形成的《CFO 2000调查》显示:CFO未来3年应具备的主要能力中排在前几位的是:解决问题能力、创造性、财务会计/ 控制、团队精神、业务/ 行业经验、管理变革、财务信息系统、沟通/ 语言。

美国注册会计师协会(AICPA)在《进入会计职业的核心胜任职业能力》中提出了3种胜任能力:功能性胜任能力(决策模型、 风险分析、计量、报告、发展和加强功能性胜任能力的有效技术)、个人胜任能力(职业风度、问题解决与决策制定、协作、 领导、沟通、发展和加强个人胜任能力的有效技术)和广阔的商业视野(战略/批判性思维、 行业/ 部门的视野、全球/ 国际视野、资源管理、法律/ 规章视野、市场和客户关注度及发展和加强广阔的商业视野的有效技术)。

根据我国新时期市场经济发展对高层次会计人员的需要,财政部会计司司长刘玉廷认为高级会计人才应具备以下几个方面的能力:第一,应具备会计政策的职业判断能力;第二,应具备在本单位组织和实施内部控制的能力;第三,应具备财务管理的能力;第四,企业高层会计人员应根据财务部门掌握的财务会计信息,综合分析研究企业经营管理中存在的问题,找出薄弱环节,提出改进措施,供管理层参考;第五,应具备一定的政策水平。高层次会计管理人员应关注中央关于完善社会主义市场经济体制改革的精神,关注政策变化。

借鉴国际上的观点并基于我国的实际,本文将我国高级会计人才的能力分为视野方面的能力、功能性的能力、个人能力等3个模块。

视野方面的能力具体包括以下几个方面:(1)行业视野。准确确定本企业所属行业的风险与机会的能力。(2)全球视野。观察全球企业界动向,为全球化市场环境中的商务活动提供支持服务。(3)风险视野。充分运用各种管理方法和金融工具防范和规避风险。(4)政策视野。关注中央关于完善社会主义市场经济体制改革的精神,关注会计政策变化。

功能性能力具体包括以下几个方面:(1)职业判断能力。包括如何准确计量,采用何种方法计量,采用什么披露方式,如何进行成本核算,如何进行成本控制等。 (2)决策能力。利用各种信息,进行独立思考,判断机会和风险,使用战略性方法进行决策的能力。(3)综合控制能力。包括制定、执行及调整财务计划的管理能力。

个人能力具体包括以下几个方面:(1)相关的知识。掌握会计专业知识及企业管理、法律、国际贸易、国际金融和资本市场等相关学科知识。(2) 学习能力。具有深入学习专业知识和博览综合知识的终生学习能力。(3) 智力能力。包括创新能力、敏锐的观察力、良好的承受和应变能力、分析和判断能力。(4)人际交往能力。包括获取信息能力、倾听和沟通能力、协调能力和组织领导团队的能力。

2 课内实践教学环节的具体目标及职业能力的培养

实践教学环节中不同实践教学活动的目标要服从总目标,但每个实践教学环节的目标应该有所侧重并相互协调。本文将实践教学环节分为课内教学环节和课外教学环节,课内实践教学环节具体目标和职业能力的培养具体见表1。

实践教学最基本的环节是课堂案例教学。案例教学通过对案例的多角度分析和解剖,通过学生的主动参与、查阅资料和课堂发言等教学活动,达到了解会计实务、综合运用专业知识,提高职业判断能力和分析能力的目的。案例教学和其他实践教学不同的是,案例教学是基于经验和现实世界而展开的,学生可以接触到不同行业、经济环境千变万化的真实情况,案例讨论有助于锻炼口头表达能力,以及劝说、聆听等与人打交道的技巧。课堂案例教学有助于视野方面的能力(行业视野、全球视野、风险视野、政策视野)、功能性能力(职业判断能力、决策能力)和个人能力(相关的知识、学习能力、智力能力、人际交往能力)的培养。

会计课内实验是利用相对完整的上课时间,就某一专业问题提供实验素材,使学生动手操作,以巩固所学专业知识。所提供的素材不一定强调其真实性,但要满足训练学生独立解决问题的能力和训练操作技能的要求,这个环节将侧重于功能性能力(职业判断能力)和个人能力(相关的知识、学习能力)的培养。

会计实训课程与系统讲授理论知识的课程相比,更强调务实性和应用性,适用于系统性强的实验场合。通过系统的实验安排,使学生系统地掌握某一领域的流程、方法和相对完整的操作技能。这个环节将侧重于功能性能力(职业判断能力)和个人能力(相关的知识、学习能力)的培养。

仿真中心的集中实习强调在仿真环境下的会计工作流程、方法和职业素养的训练。仿真环境包括手工和电子环境,环境的真实性通过仿真的材料器具和岗位分工设置等方式达到。实验中不仅强调操作技能的培养,而且要通过创设问题和两难困境,提高学生创造性解决问题的能力和强化职业道德意识。这个环节将侧重于功能性能力(职业判断能力、决策能力)和个人能力(相关的知识、学习能力、智力能力)的培养。

3 课外实践教学环节的具体目标及职业能力

的培养

会计本科实践教学体系除了有课内实践教学环节,还有课外实践教学环节,课外实践教学环节具体目标和职业能力的培养,具体见表2。

校外实习是一种实地实习,通过实际工作环境的观察和体会,了解和熟悉实际工作环境和岗位规范,强化会计工作的职能定位和职业意识,体会会计工作的综合性和复杂性,掌握解决实际问题的能力。另外,现实问题中涉及复杂的利益纠葛,如何运用职业判断和选择,如何应对来自上级管理层的压力,都是在实地实验中需要特别注意研究的问题。校外实习有助于功能性能力(职业判断能力、决策能力)和个人能力(相关的知识、学习能力、智力能力、人际交往能力)的培养。

社会调查是一种利用特定时间开展多种形式的专题调查并撰写专题报告的实践性教学形式。通常由学生独立完成,调查的内容和形式可由学生自主选择。学校和教师主要做好组织、动员和事后的交流、检查工作。社会调查有助于视野方面的能力(行业视野、政策视野)、功能性能力(职业判断能力、决策能力、综合控制能力)和个人能力(相关的知识、学习能力、智力能力、人际交往能力)的培养。

毕业实践是毕业前的综合演练,要求学生以系统的专业知识为基础,针对特定选题进行调查研究,并撰写出符合要求的学术论文。通过资料搜集、文献综述、社会调查和论文写作等环节的训练,培养较高层次分析和解决实际问题的能力。毕业实践有助于视野方面的能力(行业视野、全球视野、风险视野、政策视野)、功能性能力(职业判断能力、决策能力、综合控制能力)和个人能力(相关的知识、学习能力、智力能力、人际交往能力)的培养。

综上所述,为了培养高级会计人才所具备的职业能力,必须充分发挥课内外实践教学各个环节的重要作用。

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