正确把握语文教育的特点

都方启

《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生的热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

这一段文字清楚地规定了义务教育阶段语文课程的目标和任务。它的突出特点是语文教育目标的多元化，即从以往过于注重知识与技能的传授转变为实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的和谐统一。

笔者根据学习和实践的体会，将语文教育的特点归纳为以下两个方面：

一、强调形式对语文材料感受的多元性，重视语文的熏陶与体验

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。由教师强加体验转变为学生亲历体验。

传统语文教学以灌输为主，学生对文本的理解常常是鹦鹉学舌，以教师的讲授为准绳。此种教学虽也强调学生“揣摩”、“领会”、“体验”，但其实质是一种假体验，是教师强加的体验。实施人文性教学，就应该转变这种局面，鼓励学生自主体验，认可学生对语文材料的多元化反应。

语文课程的特点是丰富的人文性而不是科学性，它作用的对象是学生的精神和心灵而不是智力和技能，作用的方式则是熏陶渐染而不是规模锻铸，学生对语文材料的反应则是个性化的和多元的，而不是普遍性的和单一化的。这就把语文学科同数理化等自然科学严格区分开来，这个区分具有重大的理论意义和实践意义。尽管这个区别是那么的明显，但长期以来不被人们充分认识和严肃对待，总是有意无意地掩盖语文教育的本质。

这里应该提出的是，强调体验和熏陶，不是完全否定训练和背诵的作用。对工具性非常强的教学内容，用传统的背诵和训练的办法还是有效的。如写字能力的培养，只靠熏陶不行，需要刻苦的训练。但语文需要的训练，不是现在流行的完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练。语文应该训练学生读书和思考、体验和感悟，而这种“训练”，其实就是让他们进行自由地读写实践，教师的任务就是参加进来，与他们一起阅读、讨论和交流。现在堆积成山的各种练习册、考试卷、“×××大全”、“×××精编”、“×××宝典”、“×××秘笈”、“×××兵法”等，它们引导的训练是对语文教育的反叛。

至于对名篇、名句的背诵，更是非常必要的。记忆能力本身就是一种很重要的能力，它是其他所有能力的基础。少年儿童的记忆力很强，让他们背诵一些优秀篇章是完全能够做到的，并且是非常有益的。记忆力长期搁置，就会衰退，这不仅是资源的浪费，也会影响其他能力的发展，甚至会促使一个人早衰。就语文教学来说，诵读是培养语感最有效的方法，古人在这方面的论述很多，确是经验之谈。我们的语文教学到了高中阶段严重忽视了背诵功夫，小学到初中背诵的一些诗文遗忘殆尽，实在可惜。我想，如果一个人能轻轻松松地背诵300首以上的唐诗宋词、100篇以上的古代散文名篇或名段，那么，他的语文素养就不会差到哪里去。

学生的语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中形成的，而是在学生充分的“践行”中形成的，应将语文课堂打造成学生语文“践行”的场所。语文课堂应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。在语文教学中，要引导学生积极参与语文实践活动，努力提高语文的实践能力。在阅读教学中，教师不应把语文课本看成一种既定的死的文本，应看做是有待于教师和学生共同构建、开发的学习资源。应该为学生开拓更多的语文实践渠道，让他们广泛地接触语文材料，这样才有益于提高学生的语文实践能力。

二、重视培养良好的语感和整体把握的能力

对语感的培养要通过整体感知的途径。对语感整体性特征有两种理解，一是指把语言文字放在具体的语境中完整地感受其表达的深厚意蕴，而不是训诂式的一个字一个词地解释，把文章弄得支离破碎；二是指对言语对象整体的、全面的、笼统的把握，而不是条分缕析，兼顾方方面面各个层次的具体理解和切分。相比较而言，后者更能揭示语感独有的特点。语感的整体性有时还表现在模糊上，即不清晰、不确定，它不同于含糊，人们在感知言语时往往只有正误、好坏的直觉结果，却说不清语感判断的过程，表现为一种“意会”，一种“知其然而未必知其所以然”的领悟。语感整体性特性一方面与直觉思维相关，另一方面与汉语独特的文化传统相关，汉语是“人治”语言，汉字字形耐人寻味，语法以语序和虚词为手段，“偏重心理，略于形式”，固定在语言结构中注重心物感应、直觉体悟、整体综合，思维结构偏于笼统模糊。这些特点促进了汉民族形象思维、经验思维、直观思维和类比推理能力的发展，使整体把握、笼统感受、模糊思维成了汉民族感受言语对象的主要的和擅长的方式方法。语感的整体性避免了“只见树木不见森林”的片面性和短于分析、难以透彻的弊病。可见，语感是在瞬间内对言语全方位、多层面的整体把握。