春风化雨 真情育人

徐敬娜

班主任是这个社会上最小的主任，却是管人最多的主任，是工作最繁琐却又是责任最大的主任。因为所有的班主任的工作成果，直接决定了下一代的成长，直接关系到未来人才的培养。要想做好班主任工作，需要潜心做大量扎实、精细的工作。在这里，我就把我十多年的做班主任工作的经验做一个简单的总结，和大家共勉。

一、建立良好的班风

良好的班风有利于学生养成好的学习、生活习惯，有助于培养学生团结互助的精神，有助于学生健康地成长，更有助于老师对班级的管理。对于接手的每个班级，我都十分注意班风的建设，对学生提出的要求是：诚实、守礼、豁达、自信。

当然要真正树立起这样的班风，必须从日常生活、学习中的小事抓起，从根本抓起。学生的不诚实，在学习上主要表现在为自己不按时完成作业、完不成学习任务找借口；在生活上对自己所犯错误的隐瞒。我认为导致学生不诚实的主要原因是老师不问青红皂白的批评、过重的责罚。如果老师能冷静面对学生的错误，给予疏导，当然也可以适度的惩罚，让学生感觉到批评和责罚是适度的、能接受的，那他们也就没有必要撒谎了。其实，学生掩饰过错实际上是在逃避过度的责罚。所以，只要我们做班主任的能够恰当处理学生所犯的错误，不揪住他们的错误不放手，诚实的班风很快就会形成。

豁达的班风首先建立在同学们互相信任、互相理解的基础上。要引导学生尊重周围每个人的同时对周围每个同学负责，对周围每个人的不足和错误不要背后谈论，而要当面指出，让别人真切地感觉到你是在帮助他，这样帮人者有成就感，被帮者感到被关怀。那样学生的心胸自然就开阔了。对于学生之间的鸡毛蒜皮的小矛盾，没必要非弄清楚谁是谁非，有的问题就没有去解决的必要。可以明确告诉他们：在小事情上闹矛盾太不值得，冷静下来想想，如果你在哪儿让一步，结果就不会如此了。同学们都会认真去想的，他们自己也可以把问题解决得很好的。而且以后也不会有类似的问题出现了。

对学生最忌讳用的字是“笨”“笨蛋”之类的，告诉孩子们不管你基础怎样，只要一点一滴地去积累，只要你肯付出，一定不比别人差，表扬孩子们千万不要吝啬自己的赞美，好孩子是表扬出来的，自信也是在老师的肯定中产生的。

良好的班风一旦形成，班主任的日常琐事就基本消失了。

二、细观察，多交流，了解每个学生，做到因材施教

老师的工作对象是性格各异的学生，如果一味地用统一的方法去管理，统一的标准来要求，必然会导致一些学生难以适应，这就要求我们采用不同的标准来对待不同程度、不同习惯的学生。比如：有的学生自制力较差，行为习惯不是太好，对学校、班级的规章制度难以执行到位，如果我们一味按制度来，那最后的结果只能是伤害彼此的感情。不妨先给他们留一点余地，让他们有个适应期，比刚开始可以给他们几次违纪的机会，然后依次减少，最后直到完全融入班集体。这样，当学生开始不能完全遵守班级制度时，我们的心态就比较平和，学生也会因我们的宽容而感动，循序渐进的要求，也使得他们比较容易接受管理，执行制度。

学生的基础不同，接受能力不同，如果我们以同样的标准去要求全体同学，就会使得一部分学生完不成学习任务，永远都不会有成就感，降低对差生的要求，减少他们的作业，让他们同样体会到学习的快乐、成功的喜悦。

不让任何一个学生游离于班集体之外。

三、奖惩并重，增强学生的责任意识

在新一轮的教改中，特别强调赏识激励策略的运用，那是不是对学生的错误就不能惩罚了呢？我认为适度的惩罚手段还是必需的。学生终究要走向社会，成为社会的一分子，承担起属于自己的一份社会责任。如果在学校中对学生一味地宽容，导致学生责任意识沦丧，是班主任工作的最大失败。所以，我认为尊重的终极是严格管理。

让学生必须为自己的行为负责，犯错误了，就要按规定接受责罚，但责罚的“度”要客观合理，不要加入班主任的个人好恶，让学生觉得老师在给自己过不去，让他明白他是在对他自己的行为负责。比如：学生因贪玩不完成作业，因自制力差不按时作息，影响他人睡眠诸如此类情况，老师都要按规定有针对性地进行责罚，如：完成作业才可以吃饭或者睡觉，在宿舍值日作为对影响同学休息的补偿等。让学生切实感到老师的惩罚是自己在为错误买单，从而牢牢记在心里。但责罚一旦实施完毕，事情就到此结束，不可反复在不同的场合提及此事，让学生觉得老师抓住自己的过失不放，从而导致师生关系紧张。

如果以后学生在此类事情上表现较好，老师就要大力表扬，让学生明白：遵守纪律才能心情最舒畅。

四、保持一颗平常心，对学生一视同仁

很多老师对成绩优秀的学生关爱有加，而对成绩、行为习惯较差的学生，因他们影响了自己的课堂秩序和教学质量而恨之入骨，冷嘲热讽，白眼相待。老师们之所以这样，既和现存考评制度有关，也和我们的心态有关。如果我们能保持一颗平常心，把事情看得更长远，也许我们就不会如此了。

中国有句古语：“民不患寡而患不均。”班主任的工作尤其如此。学生的心是最敏感的，老师的厚此薄彼不但容易导致学生的不满情绪，更容易让个别优秀学生因老师的过分关爱而陷于孤立，部分差生因老师打击而自暴自弃，从而影响整个班级的团结，影响了班风，影响班级成绩。如果我们调整好心态，切实意识到所有学生都是我们的服务对象，让每一位学生进步是我们的责任，让每一位家长满意是我们的宗旨，那学生的落后是我们的失职，我们还会那样对待差生吗？如果我们能怀着歉疚的心去对待差生，他们能不感动、不努力吗？只有我们调整好心态，平等地去对待每位学生，我们的班级才能团结一致，蒸蒸日上。