简析视唱练耳课中的弹唱

游姣婧

【摘要】“弹唱”也称为“自弹自唱”，因为其实用性、灵活性、大众性、自娱性等因素被广泛运用于音乐学习中，然而在不同的音乐课程中出现的形式却是不相同的，在声乐课中演唱是这一形式的主体，而弹奏的部分则是这一形式的副体；视唱练耳课中的弹唱则不同，弹与唱分别肩负着不同的任务，同时训练视唱练耳课中不同的教学内容，两者并无主次之分。

【关键词】弹唱 视唱练耳

视唱练耳课经常被狭义的解释为唱和听，然而视唱练耳这门课程发展到现在已不仅仅是一门单独的训练课程，而是作为音乐专业基础课为学习者提供持续学习的基础与支撑，它包含的内容除了传统意义上的唱和听之外，还融入了钢琴、合唱、和声、乐理、复调、曲式、作品分析等其它音乐课程的内容；其训练方式也从单一枯燥的听辨发展到多内容的交叉。弹唱正是这种交叉练习方式中的一种。

一、弹唱在视唱练耳课中的作用

视唱练耳课是一门理论与音响相结合的课程，同时又是其它音乐专业课程的基础必修课。它的音响训练不仅仅包含各个独立音的音响，还包括双音、多音、单旋律、多旋律的音响，同时，包括打击乐器的节奏音响。在视唱练耳课中运用弹唱这种形式，一方面，可以训练学生对多种音响同时出现的反应与分辨能力；另一方面，发展了学生多种知识内容相结合的实践能力，为其继续学习其它专业知识打下了良好的基础。

二、声乐课中的弹唱与视唱练耳课中的弹唱

1、声乐课中的弹唱

弹唱这种形式在声乐课中是很常见的。它是指钢琴伴奏与声乐演唱的结合。它要求弹唱者一方面要有高水平的钢琴伴奏能力，另一方面,要有全面的系统的声乐知识，掌握多种发声方法、发声技巧，能演唱不同风格的声乐作品。与此同时，弹唱者要善于做到自我调控、分配好弹唱的主次，当演唱进入时，弹要用简洁的伴奏方式起铺垫作用。

然而，声乐课的训练目的主要是提高学生演唱的能力，至于弹奏的技巧、和声的应用并不是主要的训练内容。所以，在声乐课中的弹唱，弹仅仅是唱的衬托，只是帮助演唱者更完美的演绎作品。

2、视唱练耳课中的弹唱

弹唱这种形式在视唱练耳课中并不常见。以往的视唱练耳课一般是教师弹奏，由学生听辨不同音高的音或视唱不同的曲调。然而这种传统的训练方式却把各项知识孤立了起来，没有发展学生多方面内容同时思考的多向思维能力。在视唱练耳课中运用弹唱就可以解决这一问题。

弹唱结合的奥妙在于注意的分配。所谓注意的分配是在同一时间内注意分配到两种或几种的动作上。如果是看着曲谱弹唱，还须把注意放在手、口、眼上，要使这三部分注意恰当配合，才可使弹唱结合进行下去。心理学告知我们“在同时进行两种活动时必须有一种是很熟练的，这样，才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去，把小部分注意分配到熟练的活动上去”。所以，在进行弹唱的练习中，应把弹或唱中的一种练熟，再结合另外的一项共同练习。

然而，视唱练耳课中的弹唱既不是训练学生的演唱水平，也不是训练学生钢琴的演奏水平，而是通过弹唱这种形式提高学生多声部节奏的掌握能力与多声部音响的反应与适应能力。其弹和唱两部分分别训练着视唱练耳课中不同的学习内容，都起着重要的作用，并没有主角、配角之分。

三、弹唱在视唱练耳课中的应用

1、单旋律的弹唱

在视唱练耳课中旋律与节奏的结合练习常用的方式是口唱旋律，左手与右手轻敲桌面打节拍，这样练习的优点是在训练节奏感的同时提高视唱的节奏准确性，缺点就是教师很难掌握其节奏敲击的准确性。针对这一现象，可以把敲击节奏的部分改为用钢琴弹奏，要求左、右手固定弹一个音，一般为该旋律的主音。左手弹该旋律的单位拍，右手弹该旋律的各个节奏型，口唱该旋律。这样的方式简单易操作，并不要求学生有深厚的钢琴底子；并且这样的方式降低了教师在检查其双手敲击节奏的准确性时的难度，同时，提高了学生视唱与节奏的稳定性。

如谱1的这首a和声小调旋律，可要求学生双手弹主音la，左手在主音上弹该旋律的单位拍，右手在高八度的主音上弹该旋律的节奏型，其难点在于右手节奏型的休止部分与连线部分与左手单位拍的交替弹奏。同时要求唱旋律，起初学生会出现走调的现象，这是因为在进行视唱的同时，双手弹奏的主音la会与旋律出现不同性质的和声音程，也就是最简单的二声部。

同样的练习可以与音级的练习与移调的练习相结合。如：

在进行谱2的音级练习时，可以看音级弹奏该音级所对应的固定调的音，既练习了学生对音级的反应能力，又结合了音响，加深了印象，如左、右手再结合单位拍与节奏型的弹奏，效果更好。

移调是视唱练耳课中的基础练习之一。把移调的练习与左、右手弹奏单位拍与节奏型的节奏练习相结合；移调视唱与移调弹奏主音相结合，既提高了学生移调视唱的能力，同时加强了学生的调性感。在学生程度稍高些后，可进行弹奏曲调与视唱曲调不同调性的练习，如弹奏所唱旋律下方小三度的主音。

2、无旋律伴奏的视唱曲弹唱

和弦功能的听辨训练是视唱练耳课中关于和弦训练中很重要的一项内容。然而枯燥的进行和弦功能听辨对学生在实际作品中把握其音响色彩的作用并不显著，如果把它与视唱曲相结合，就能够补足这一点。应该注意的是初学时应选用那些和弦走向清晰的视唱曲且以柱式和弦为优先考虑。这样既便于学生熟悉不同功能和弦的音响色彩，又便于不同钢琴程度的学生共同学习与弹唱。

谱3的这首视唱曲选自法国视唱，这是一首无旋律伴奏的视唱曲，在弹唱这类视唱曲时，学生起初会出现走调的现象，这是由于伴奏音响的干扰。练习好这类视唱曲的弹唱不但能提高学生视唱的稳定性、增加和弦功能的音响性，同时也为视唱练耳课中多声部的学习打下基础。

3、二声部旋律的弹唱

二声部的训练是视唱练耳课中必不可少的一项内容，在进行该项内容训练的时候，除可进行二声部分声部视唱、二声部听写等练习外，还可以进行二声部的弹唱训练。如谱4的例子，可分为几种方式进行训练。

（1）两个人进行弹唱：

方法是分别由两名学生担任二声部视唱曲的高、低声部进行弹唱，高声部的学生单手弹奏高声部的节奏，口唱该声部的旋律；低声部的学生单手弹奏低声部的节奏，口唱该声部的旋律。

在上面方法的基础上，可以使用两人交叉练习的弹唱方法，其完成的难度要大于上面的方法，学生在练习的时候经常出现被干扰走调的现象。其具体方法是分别由两名学生弹奏不同的声部，口唱另一名学生所弹声部的旋律

（2）一个人进行弹唱：

方法是一个人分别弹、唱二声部中的一个声部。也就是口唱一个声部的旋律，在钢琴上弹奏另一个声部的节奏或旋律，并可以用另一只手在下方主音上弹奏该二声部的单位拍。这样的弹唱方式一般要经过一定的练习才能完成，可以当成作业布置给学生课后练习。

一个人进行的弹唱除了上面的练习方法外，还可以移动两个声部中的一个声部至高八度或低八度，也可以同时移动两个声部，形成中间间隔八度或高、低声部互换后间隔八度进行练习。

二声部旋律的弹唱与单旋律的弹唱相比，难度偏大，应结合学生的实际能力选择曲目，刚开始练习时可以选择唱的部分与弹的部分都相对简单的视唱曲；中期可选择唱的部分或者弹的部分相对复杂的视唱曲；当学生的二声部旋律弹唱有了一定的基础后，再选择弹与唱两者都相对复杂的视唱曲进行练习。

弹唱的形式是多种多样的，其训练目的都是锻炼弹唱者的多方面结合与表演能力。如今，弹唱这种形式作为音乐教育者必备的素质之一被广泛应用于音乐学习与音乐表演中，有助于学习者对作品的艺术性与技术性更全面、更深入的理解。在视唱练耳课中融入弹唱这种形式，不仅锻炼了学生弹与唱的能力，而且提高了视唱练耳训练的灵活性与实践性，为视唱练耳课的学习起到了积极、有效的作用，也为学生的持续再学习打下了良好的基础。

参考文献：

[1]《弹唱——必须具备的能力》，邓炎树，《咸宁学院学报》，第27卷第4期.

[2]《心理学》，伍棠棣，李伯黍，吴福元，北京人民教育出版社,1980年.

[3]《“钢琴弹唱结合”教学法探索》，曾晓安，内江师范学院学报，第18卷第3期.

（作者单位：湖南城市学院音乐系）