重庆市高校学生自主学习体育知识能力的现状分析与研究

李国泰 成 波

(重庆大学体育学院，重庆 400044)

重庆市高校学生自主学习体育知识能力的现状分析与研究

李国泰 成 波

(重庆大学体育学院，重庆 400044)

以社会认知学派Zimmerman的自主学习研究理论框架为指导，通过对重庆市高校学生学习体育知识的动机、方法、时间、结果、学习环境和适应能力六个维度进行调查研究，分析高校学生自主学习体育知识能力的高低，男女生在各因素之间的差别，以及各因素所反映的学生自主学习能力的情况，从而进一步探讨高校学生在学习体育知识时自主学习能力的状况。

高校学生；体育知识；自主学习能力；分析

随着信息时代的发展，社会对人才的需求已日渐呈现出多元化和高层次化的趋势。因此，个人学习能力的培养在教育系统中也显得尤为突出。研究学生自主学习能力是寻找培养学生学习方法和途径的有效手段，是教学成败的关键。体育教育作为教育事业的一个子系统，也理当如此。体育自主学习能力的培养是培养学生形成终身体育意识和终身体育锻炼的重要前提，也是体育教学的重要内容。所以，研究学生学习体育知识的自主性显得尤为重要。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

重庆市部分普通高校在校非体育专业大学生。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法对重庆大学、重庆师范大学、西南政法大学、四川外国语学院、重庆工商大学、重庆交通大学、重庆邮电大学和重庆教育学院八所高校进行了随机抽样调查。发放问卷1000份(女生500份，男生500份)；实际回收问卷971份，回收率为97.1%，有效问卷为962份，有效率为96.2%，无效问卷9份，无效率为9%。

1.2.2文献资料法

1.2.3访谈法与部分学生、教师和本市高校体育专业院校的有关教授进行了访谈。

1.2.4数理统计法运用Excel、SPSS12.0软件包对数据进行统计分析。

2 结果分析与研究

2.1社会认知学派Zimmerman的自主学习研究框架理论以及“自主学习”特征的概述

关于自主学习的实质，不同理论学派有着不同的观点。为了澄清这一问题，社会认知学派的Zimmerman提出了一个系统的自主学习研究框架,对自主学习的实质作了深入说明。(如表1)

Zimmerman认为学生自主的实质蕴涵了学习的动机、方法、时间、结果评价、环境与社会性六个方面。确定学生的学习是否具有自主性，应该根据表一中的任务条件栏判定。如果学生在此列中的六个方面均能由自己做出选择或控制，则其学习就是自主的。反之，则其学习就无所谓自主。

“自主学习”的特征是学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己选择学习内容，制定学习进度，参与对学习的评价；学习者积极开展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感投入，有内在动力支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。由此可见，自主性学习是学习者建立在对学习对象的认知和情感基础上而产生的学习需要，直接来源于学生主体。

2.2关于学生自主学习特征调查频率的分析

表1 自主学习的研究框架

表2 自主学习特征调查频率统计表

通过表2发现，学生在学习体育知识时所表现出的自主性特征占62.64%，由此可见学生在学习时具备一定的自主性特征，能够把握学习目标、学习兴趣和学习时间。

通过对学习方法态度、时间控制、结果和环境适应能力的数据分析可以发现，各数据的百分比值均较小，且差距不十分显著。由此可以说明学生在这四项特征方面，自主性学习能力没有得到明显体现。甚至在学习环境和适应能力方面，自主性还有所欠缺。

原因分析：形成这样的结果可能与学生对体育知识、技术技能的掌握层次，对学习方法的选择以及对学习的规划和体育学习效果的自我评价有关。

2.3关于男女生自主学习特征调查频率的比较分析

表3 男女生自主学习特征调查频率统计表

通过表3可以发现，男生各方面的比例均略高于女生，这说明男生自主学习能力比女生稍强。

将男女生自主特征按比值大小排序：男生(学习时间、学习动机、方法态度)，女生(学习动机、学习时间、结果)。由此说明男生比较倾向于以学习时间来控制学习行为，而女生比较倾向于以学习动机来控制学习行为。

原因分析：性别和身体条件的差异决定了男女生在这五个维度的差别。个体差异性是影响自主学习效果的一个重要原因。在学习动机的定位上，女生通常以“美”为参与学习的基准，男生通常以“兴趣和爱好”为参与学习的基准。所以学习取向不同也会影响学习效果的差异。

2.4关于自主学习特征与年级关系的分析

表4 自主学习特征与年级关系统计表

通过表4的数据分析可以得知，各年级学生自主学习特征存在一定的差异性。尤其是大一、大二与大三、大四学生的自主学习特征存在明显的不同。由此可以推断，学生的自主学习能力与年级有一定的相关性。

原因分析：存在差异的一个重要原因是各年级的体育教学情况和体育学习时间有所不同。大一、大二的学生所接受的体育学习时间稍长、机会较多，体育课程设置较为充足，学生有充裕的学习时间。而大三、大四的学生存在学习压力和就业压力等因素的影响。这些都有可能影响学生的自主性学习效果。

3 结论

由以上数据分析可知，重庆市高校学生总体上具备自主学习能力的特征。学生的学习动机较强，对学习的方法态度、时间控制、结果评价和环境适应四个纬度能够基本达到自主学习的特征，总体上男生水平略高于女生。自主学习能力与年级和性别也存在着相关性。学生在方法选择、结果评价和物质社会环境的控制方面，其自主性有待进一步提高和完善。

4 对策与建议

培养学生良好的学习动机，促进学生学习动机向多元化发展；培养学生自我选择能力和适应能力，减少对教师的依赖性；重审体育理论知识的重要性，培养学生体育文化理念的形成；注重学生的自我评价能力和自我调控能力的培养。

[1] 张秀娟.自主学习能力的自我培养[J]．绍兴文理学院学报，2005，(9).

[2] 赵俊荣.高校体育学习方式变革的理念与策略[J]．北京体育大学学报，2006，(7).

[3] 张立为.毛志雄.运动心理学[M]．上海：华东师范大学出版社，2003.

[4] 王平.大学公共体育自主建构课程的模式[J]．上海体育学院学报，2004，(10).

[5] 徐世红.当前中学生的自主学习情况调查分析[J]．现代 教育科学，2005，(5).

AnalysisandResearchofChongqingUniversitiesStudents’AbilityofIndependentlyStudyingtheSportsKnowledgeDuringthePresentSituation

Li Guotai,Cheng Bo

(P.E.Dept.in Chongqing University,Chongqing，400044，China)

Taking the social cognition school of thought Zimmerman independent study research theory frame as the instruction,through studying the six factors,the motive,the method,the time,the result,and the adaptiveness of environment in Chongqing universities students’ studying sports knowledge.The paper analyzes the ability of universities students’ independently studying the sports knowledge,the difference between the male and female during various factors,as well as various factors reflected students’ independent learning capability situation.It also discusses the independent learning capability condition while the universities students are learning sports knowledge.

colleges’ and universities’ students;sports knowledge;act on selves’ own studying ability;analysis

2007-07-06

李国泰，男，重庆人，教授，硕士研究生导师，研究方向：体育教育训练学。