小学教学参考
名师工作坊
教例剖析
- 找准“基点”,让探究真正发生
——以“多边形的内角和”教学为例 - 承前启后,搭建导入正比例意义教学的桥梁
- “问题式学习”教学模式的研究与思考
——以“平行四边形的面积”教学为例 - 整合到意义教学中,理解余数大小“不再多余”
- 没有想象空间的操作活动是不完美的
——“认识公因数和最大公因数”的同课异构 - 站在一定的理论高度,才能正确画出高
- 数学活动,把学生的思维引向深处
- 小数练习中学生错误的原因及改进策略
- 深度教学,我们一直在路上
——以“分数的意义”教学为例 - 多种策略在平面图形教学中的应用
- 教学相长:课堂中的辩与思
- 设计有效路径,纠正学生的元认知误区
——以“平行四边形的面积”教学为例 - 让学生开口,提高数学教学实效性
- 数学操作活动课要线上线下同步推进
——北师大版教材四年级上册“温度”教学分析 - 由一道“三视图”题反映出的教材编排问题
- 例谈数学思想方法的渗透
- 数学例题教学应教些什么
——以“倍数与因数”的例题教学为例 - 课堂意外练就应变智慧
- 一道近似数的填空题背后……
- 关于一道看图列式题的思考
- “谁比谁多或少几”的教学思考
- 学生计算能力的培养应与数学思考同行
- 对“小数乘整数”的教材编排的思考