冬景
- 江南的冬景
了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？我生于江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最好节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着；走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点，至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉
小学生优秀作文·趣味阅读 2023年2期2023-08-13
- 阅读《江南的冬景》的两种方法
周进莉《江南的冬景》是近代作家郁达夫于1935年创作的一篇散文，主要通过描写北方、闽粤、江南各地的冬景来突出江南冬景的诗情画意。在写作中，作者采用对比、引用等方法，增强了文章的艺术表现力。在阅读这篇文章时，大家一定要采用适合的方法。接下来，笔者就推荐两种方法，希望能给大家带来一定的帮助。一、批注法《江南的冬景》重点突出，结构清晰。为了更好地阅读文本，我们可以采用批注法，一边阅读，一边在每个自然段的旁边写下批注。这样既可以概括每个自然段的主要内容，又可以表达
语数外学习·高中版下旬 2022年3期2022-06-21
- 郁达夫 《江南的冬景》
生在创作《江南的冬景》时，正当国民党政府实行反革命文化围剿，使郁达夫“不敢隐遁发一点议论”。郁达夫先生，在对自然山水的摹写中，会情不自禁地流露出不满现实的牢骚，关心民众的情怀，并由此排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。“他的作品中透露出一种真挚，似乎还有一个极其虚弱的声音在向你求救，那是灵魂的无奈在低吟浅唱。” 凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉、剥花生米、饮白干的滋味。而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在
小天使·初中版 2022年2期2022-03-27
- 江南的冬景（节选）
了。这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深;虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来穿;走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点，至多也只换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉
作文周刊·高二读写版 2022年5期2022-03-09
- 江南的冬景
了。这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？ 我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深;虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。 我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来穿;走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点，至多也只换上一件夹衣，在闽粤之间，皮
作文周刊·高二版 2022年5期2022-03-07
- 谈谈我最喜欢的两种阅读方法
，在阅读《江南的冬景》时，我们可以采用批注法，一边阅读一边在每个自然段的旁边作批注，概括它们的主要内容。示例：第1自然段：写北国的冬天。第2自然段：写江南冬天的可爱。第 3 自然段：比较江南的冬天、秋天及北方的夏夜。第4自然段：比较闽粤之冬与江南之冬。第5自然段：写江南的植物。第6自然段：比较德国的郊外与江南的郊外。第7自然段：写江南微雨寒村的冬霖景象。第8自然段：写江南的雪。第9自然段：写江南的旱冬。第10自然段：抒发对江南冬景的喜爱之情。通过这些批注，
语数外学习·高中版上旬 2021年11期2021-02-12
- 大德歌·冬景
【元】关汉卿 雪xuě粉fěn华huá，舞wǔ梨lí花huā，再zài不bú见jiàn烟yān村cūn四sì五wǔ家jiā。密mì洒sǎ堪kān图tú画huà，看kàn疏shū林lín噪zào晚wǎn鸦yā。黄huánɡ芦lú掩yǎn映yìnɡ清qīnɡ江jiānɡ下xià，斜xié缆lǎn着zhe钓diào鱼yú艖chā。花骨朵 大雪粉白，像飞舞的梨花，遮住了视线，看不清飞雪迷蒙中的四五家村庄。雪花密密层层地飘洒，堪描堪畫。看那稀疏的树林间鸣叫着晚归的寒
作文周刊·小学一年级版 2021年48期2021-01-04
- 冬景：最是橙黄橘绿时
江南天气好，可怜冬景似春华。霜轻未杀萋萋草，日暖初干漠漠沙。老柘叶黄如嫩树，寒樱枝白是狂花。此时却羡闲人醉，五马无由入酒家。诗人白居易拿起温暖的笔，道出了冬不只是冷漠和萧瑟，还有美好和生机、安然和恬适，让人在路的尽头有了希望和向往。诗人借景抒发情感，给人以心灵的碰撞和启迪。《小至》唐·杜甫天时人事日相催，冬至阳生春又来。刺绣五纹添弱线，吹葭六琯动浮灰。岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。云物不殊乡国异，教儿且覆掌中杯。诗中写的是冬至前后的时令变化，用刺绣添线写
学生导报·中职周刊 2020年12期2020-12-28
- 江南冬景中的洒脱
课 文：《江南的冬景》[高中语文苏教版教材(必修一)]作 者：郁达夫图/ 烧饼漫画●原文摘录……若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客；天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了。我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”①的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？●课本注解①“暮雨潇潇江上村”：
中学生天地(C版) 2020年10期2020-10-30
- 找准“阅读点”，实现省力阅读
作用。以《江南的冬景》为例，这篇文章是郁达夫中年时期的作品，语言明丽晓畅，表现出作者对江南冬景的眷恋之情。但由于文章内容是描绘景色的，多种物象罗列，读来难免让人眼花缭乱。因为取材的问题，学生很难一气读完，这就为阅读教学带来了难题。为了解决文章这一客观因素对阅读活动造成的影响，教师可以巧设问题，并将其作为阅读的支点，利用问题所能呈现的“牵一发而动全身”的作用，引导学生进行辐射性的阅读，帮助学生从某一问题的解决出发，实现对文章结构的理解，实现深入全面的阅读。为
语文天地·高中版 2020年8期2020-09-03
- 找准“阅读点”，实现省力阅读
——谈高中语文教学有效阅读活动的展开
作用。以《江南的冬景》为例，这篇文章是郁达夫中年时期的作品，语言明丽晓畅，表现出作者对江南冬景的眷恋之情。但由于文章内容是描绘景色的，多种物象罗列，读来难免让人眼花缭乱。因为取材的问题，学生很难一气读完，这就为阅读教学带来了难题。为了解决文章这一客观因素对阅读活动造成的影响，教师可以巧设问题，并将其作为阅读的支点，利用问题所能呈现的“牵一发而动全身”的作用，引导学生进行辐射性的阅读，帮助学生从某一问题的解决出发，实现对文章结构的理解，实现深入全面的阅读。为
语文天地 2020年22期2020-02-22
- 江南冬景中的洒脱
文： 《江南的冬景》[高中语文苏教版教材（必修一）]作 者： 郁达夫● 原文摘录……若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客;天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了。我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”①的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？● 课本注解①“暮雨潇潇江上村”：语出五代
中学生天地·高中学习版 2020年10期2020-01-13
- 谁说冬景不迷人
名师支支着儿说到冬景，大家能想到什么？一些同学说，冬天万物萧条，看冬景心情不好。一些同学甚至直截了当地说，冬天哪有景色？可是，不认真感受冬天，怎么能看到冬景、感受到冬天的美？让我们一起走进冬天，感受冬的美丽吧。我们可以对冬天的景色进行一番描写。如果同学们身处北方或者冬天来到北方，看过冬季的山吗？若是下雪了，山上便只剩下了光秃秃的树杈，有点儿像剪得很短的头发，到处银装素裹。晴天，天空蓝得透彻，像湖水那样碧蓝；阴天，天空和白雪浑然一色，眼前尽是白色的世界。不过
小学生优秀作文(中年级) 2019年12期2019-11-14
- 妙笔绘景 画意诗情
郁达夫的《江南的冬景》为例来细细品赏其艺术特色。名家美文江南的冬景（节选）◎郁达夫凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉、剥花生米、饮白干的滋味。而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境;老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的萝卜、雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵等热闹的节期。 但在江南，可又不同;冬至过后，
作文周刊·高一读写版 2019年44期2019-09-10
- 妙笔绘景 画意诗情
郁达夫的《江南的冬景》为例来细细品赏其艺术特色。名家美文江南的冬景（节选）◎郁达夫凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉、剥花生米、饮白干的滋味。而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境;老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的萝卜、雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵等热闹的节期。但在江南，可又不同;冬至过后，大
作文周刊·高一版 2019年44期2019-01-06
- 散文教学路径漫谈
如在执教《江南的冬景》时，首先要让学生带着“探讨文本的行文脉络”这个问题进行文本阅读。通过快速阅读文本，搞懂文本写什么，采用了什么技巧写的。针对郁达夫这篇文章，要想知道郁达夫是怎样行文的，就要抓住文章标题的指向，从而明确文本主要的表达方式是描写。文章写作对象是“冬景”，而且受到限定词“江南”的限定，即文本描写对象是“江南的冬景”。明确文本描写的指向后，就要思考文本语言意义。由于学生的语言理解能力的差异，把握文本语言方面意义的准确度也会不同。在此层次面的教学
语文天地·高中版 2018年10期2018-12-15
- “无聊”二字窥心绪，矛盾心态见真人
只抓住了《江南的冬景》中描述的几幅冬景图及其特点，说到文章主旨时，无一不是认为，此文表达了作者对江南美丽冬景的热爱，而对作者的写作心绪未给予一定的关注，于“无聊”一词视而不见。挖掘作者当时的写作心态，可以克服教学中见文不见人的短板，弥补文本解读存在皮相之见的不足，还原作者的本来面貌。第一，了解作者的时代背景、生平经历和思想性格，有助于揭秘作者顿生“无聊”的原因。明晰作者“无聊”的缘由，也就把握了作者当时的写作心境。《江南的冬景》写于1935年12月，是从上
语文教学与研究(教研天地) 2018年1期2018-08-24
- 《江南的冬景》中的诗意美
李东华《江南的冬景》作为郁达夫先生的代表作，从精致的四幅画意和消受画的行为方式——散步上都可以见出作者的“文心”。作者携着爱妻回到了自己的家乡找寻精神家园，走出了浮躁，走出了苦闷。在此期间，他走进了大自然，亲近大自然，去寻找美，发现美。然后秀笔一挥，就是一个充满活力、有着无穷魅力的江南冬景。在《江南的冬景》一文中，民族文化、古典诗意都覆盖在了冬景的每幅画中。一、架构的诗意美我们看作者笔下的“曝背谈天”一段：冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风——
中学语文·大语文论坛 2018年6期2018-07-24
- 江南冬景中的诗意一眸
画意”，《江南的冬景》可谓其中的代表。一、睹物成象，诗画江南郁达夫笔下的江南是诗意的有灵魂的江南。他以细致的观察、精微的体味，捕捉典型的意象，用生动自然的文字出神入化地把它描绘出来，激发读者的审美感知，使人读后不仅向往欣羡那些美景胜处，而且还仿佛由作家导引，亲身游历了一番。这种善于体物入微，渲染情韵的功夫可称之为睹物成象。它极具美感和诗意。《江南的冬景》在文题中清晰地标一“景”字，作家选取典型的画面轻笔勾勒、着意点染，描绘了六幅情景交融的江南冬景图，每幅图
教学月刊·中学版（语文教学） 2018年2期2018-03-16
- 《江南的冬景》中的诗意美
昌中学。《江南的冬景》作为郁达夫先生的代表作，从精致的四幅画意和消受画的行为方式——散步上都可以见出作者的“文心”。作者携着爱妻回到了自己的家乡找寻精神家园，走出了浮躁，走出了苦闷。在此期间，他走进了大自然，亲近大自然，去寻找美，发现美。然后秀笔一挥，就是一个充满活力、有着无穷魅力的江南冬景。在《江南的冬景》一文中，民族文化、古典诗意都覆盖在了冬景的每幅画中。一、架构的诗意美我们看作者笔下的“曝背谈天”一段：冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风——
中学语文 2018年18期2018-02-09
- 含蓄的生气：郁达夫《江南的冬景》解析
杨欧婷《江南的冬景》的解读文章多以“温暖”“湿润”来概括江南冬季的特征，以“xx图”来概括几段写景文字，感受作者对江南冬景的喜爱之情。但这并没有揭示文本的独特之处。作者为什么喜爱江南的冬景？这是文章的核心问题。这一核心问题，又可以分为两点：一、江南的冬景有什么样的特征？（客体角度）二、作者为什么喜欢具有这种特征的江南冬景？（主体角度）一、前提：有景、可赏江南的冬景有什么样的特征？不少解读者认为作者将北国、江南、闽粤的冬景进行对比，是为了突出江南冬景“温润、
语文教学与研究(教研天地) 2017年11期2017-12-15
- 重拾散文课堂的“诗情画意”
郁达夫的《江南的冬景》，这是一篇偶成的散文，是郁达夫中年时期所作，当时作者心情舒畅、生活惬意、工作顺利，这样的心理环境触动作者情思而作此文。文中语言精妙，颇具风采，如“江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物”，“含得住”“养得住”用了拟人，将江南大地跃然纸上，凭添了一股活力，使文章生动起来。文章多引诗句，如“寒沙梅影路，微雪酒香村”“晚来天欲雪，能饮一杯无”“柴门闻犬吠，风雪夜归人”“前村深雪里，昨夜一枝开”，增添文章的诗意色彩，又将江南的雪景之
中学语文·教师版 2017年8期2017-08-30
- 冬日恋歌
乡村的或者城市的冬景、黄山的冬景等，像郁达夫的《江南的冬景》，老舍的《济南的冬天》等。也可以是某一特定区域的特定冬景，如鲁迅笔下“北国的雪”“江南的雪”。从场景的角度来说，令人想念不忘的场景应该是特定情境下触动了心灵的场景，围绕中心事件描写当时的环境、人物的表情、动作、语言等，比如圣诞节的狂欢，比如堆雪人的乐趣，比如目送某位朋友的离开，比如冬日暖阳下手捧一本书等。从人和事的角度来说，让人感动温暖的事情才能体现出“恋歌”这个主题，从身边的小事切入，叙述、描写
作文周刊·八年级版 2017年6期2017-07-12
- 冬天的江南
了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？说起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给予江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，
作文周刊·小学六年级版 2017年3期2017-07-11
- 基于“非指示性”教学的自主研习教学理念探微
教学设想《江南的冬景》选自苏教版必修一专题四第一板块“谛听天籁”。文章是一篇典型的写景抒情散文，语言朴实生动，意境恬淡和谐，是一幅弥漫着浓浓人文气息的江南暖冬图。徜徉其中，学生便不难理解文本的大意。那么，本文的教学重点应该是什么呢？笔者以为“知其然还要知其所以然”，在感受美景之余作者是如何描绘这秀美画卷的应是学生认识模糊且易忽视的部分。因此，在课文的教学过程中，教师不仅要引导学生自主研读作者笔下“江南的冬景”，更要启发学生思考并模仿作者用文字“构图敷彩”的
现代语文(教学研究) 2017年5期2017-05-10
- 不只是冬景
余芳《江南的冬景》创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇。文中将北国的冬天、闽粤等地的冬天以及德国的寒郊散步与江南之冬作对比，选取“曝背谈天”“冬郊植被”“微雨寒村”“江南雪景”及“旱冬闲步”等五幅典型画面，展现江南冬景的独特魅力。写景类文章往往是某个时期作者心境的反映，寓情于景，借景抒情，景中含情，自古皆然，好的写景文并非纯粹写自然景观，聊资消遣而已，“景物的美是心灵与自然的融合”，郁达夫看似随意而细腻的描写中，充满了赞美、眷念、渴望的真情
语文教学与研究(教研天地) 2016年9期2017-03-03
- 从《江南的冬景》学记叙文的总分式结构
从《江南的冬景》学记叙文的总分式结构记叙绕文一，个无中论心是展写开人，还这是个叙中事心，就都是需记要围叙文要展现的核心。将核心内容放在记叙文的开头，开门见山点明文章的中心，是总起；放在结尾处加以强调、升华或呼应，是总括；在总起和总括之间，从不同的角度对中心作具体的展开，是分写。由此，记叙文的总分式结构可以分为三种：总分、分总、总分总。无论使用哪一种结构，都应注意，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心进行，总述部分应是分述的总纲或水到渠成的
中学生天地(C版) 2016年5期2016-12-05
- 郁达夫散文闲笔之“设色”
以郁达夫《江南的冬景》（苏教版必修一）为例，谈谈郁达夫散文闲笔之“设色”。一、情景交融的景色中言不由衷的伤感“冬景”通常是解读《江南的冬景》重点和文眼，从“写景”角度，可将文本分为这样几个画面：曝背谈天图，午后冬郊图，寒村冬雨图，江南雪景图，寒冬闲步图。五个画面之中，真正描绘景色的文字并不是很多，仅有“午后冬郊图”是实景，比较具体详细。如此一来，《江南的冬景》的重点是描绘景物，还是抒写性情？笔者以为，“冬景”只是作为背景，在这个背景下作者抒写性情，向读者传
中学语文·大语文论坛 2016年8期2016-10-21
- 从《江南的冬景》学记叙文的总分式结构
中的课文《江南的冬景》就是采用总分式结构写的一篇名作，文章描写了江浙一带冬日的景象和人们在冬日里的生活，尽显江南冬天的可爱、悠闲、宁静、逍遥。全文共有10个自然段。第1—4段将江南的冬天与北国的冬天、闽粤的冬天作对比，突出了文章叙述的中心：江南的冬天晴暖温和、恬静可爱。这是总写部分。接着作者用5段文字具体描绘了江南冬景的5幅画面：江南地质——丰腴润泽；寒郊散步——特异恩惠；江南微雨——悠闲洒脱；江南雪景——诗意有趣；江南旱冬——快活逍遥。这5个段落是并列关
中学生天地·高中学习版 2016年5期2016-05-14
- 江南的冬景
了;这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？ 我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深;虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠季节，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。 我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着;走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点;至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮
作文评点报·高中版 2016年5期2016-03-10
- 郁达夫散文闲笔之“设色”
——以《江南的冬景》为例
——以《江南的冬景》为例林温云 王伟锋文本是意义不确定，也未实现的言语成品，它在作者创作和读者理解中存在，文学文本尤其如此。文本结构的不确定性和空白点，即“闲笔”为读者阅读提供了丰富的想象和创新的空间。写作叙事学认为，空白往往会由闲笔来设色。散文的特点是“形散神不散”，而“闲笔”是散文“形散”特点的最大体现。细致探究散文的“闲笔”，能洞察文本中之“设色”。以“闲笔”为突破口，发现“闲笔”之所在，挖掘“闲笔”之用意，引导学生探究体验散文之美，是中学散文教学
中学语文 2016年24期2016-02-15
- 《江南的冬景》中的起承转合
生的散文《江南的冬景》行文如行云流水，自然有致，虽非古文，但细细品来，我们能从那笔随意转、舒卷自如的行文中解读到它那一气浑成的起承转合，从而品读到蕴含其中的隽永的意境，探循到作者心灵的轨迹。 （一）“反起”开篇，迂回入题。 古人写文章，喜欢把好的开头比作“凤头”，也就是说，开篇要有姿有色。那么，《江南的冬景》是怎样巧饰文章开头，使得读者眼前一亮的呢？ 本文题为《江南的冬景》，可郁达夫先生开篇却远远地撇开江南，把我们带到了遥远的北国，让我们来了次色、香、味俱
语文教学与研究(综合天地) 2015年11期2015-11-20
- 谈高中语文课堂活动空间的构造
夫的散文《江南的冬景》，这篇文章笔法轻盈隽永，富有神韵，让人读来真觉江南的冬景就舒展在眼前。这不能不说要赖于作者的精巧构思。所以在课堂上的时候，教师要集中学生的注意力，将学生的目光导引在对郁达夫这篇散文构文特点、语言特色、技巧修辞、文章意蕴方面，并综合这篇散文的种种，体会其散文的整体风格。当然，对于一篇文章，我们不可能像拆卸零件一样对待它，而是要进行整体的欣赏审美。对于这篇文章，教师还要为学生提供方向，让学生捕捉对自然独特的审美感悟，并能以一种美的形式将其
语文教学之友 2015年10期2015-09-10
- 高中语文阅读的四个层面
郁达夫的《江南的冬景》为例，标题就透露出文章内容的信息，作者是以对江南冬景的描述来结构文章的，以细腻、多情的文字呈现出一幅幅代表江南冬景的图画。由于是初次接触这篇文章，教师可让学生进行粗读，让学生对文章内容有一个大致的认识，并思考文章展现了哪些景象。通过粗读，学生以最快的速度进入阅读状态，以最短的时间获得文章内容的讯息。在文章中，作者展现的几幅画面分别是曝背谈天、冬郊植被、微雨寒村、江南雪景和旱冬闲步。作者还列举了一些景物，如白色的芦花、红叶、乌桕树、乌蓬
语文天地 2015年28期2015-08-15
- 《江南的冬景》中的起承转合
陶恬《江南的冬景》中的起承转合陶恬古人习文，十分注重文章的起承转合。清代学者刘熙载《艺概·文概》说：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转，皆顾兼趣合也。”其实，并非只有古文才会讲究“起、转、承、合”。郁达夫先生的散文《江南的冬景》行文如行云流水，自然有致，虽非古文，但细细品来，我们能从那笔随意转、舒卷自如的行文中解读到它那一气浑成的起承转合，从而品读到蕴含其中的隽永的意境，探循到作者心灵的轨迹。（一）“反
语文教学与研究 2015年11期2015-02-15
- 高中语文研究型阅读艺术探微
郁达夫的《江南的冬景》为例，我们可以引导学生反复诵读课文、深刻理解课文内涵、深切体味作者对江南冬景的无比热爱和无比赞叹之情的前提下，引导学生学习作者在作品中为了突出江南冬景的美丽和可爱而运用的将江南的冬景与北方的冬景、与闽粤的冬景进行对比描写的写作方式；学习作者为了赞美江南冬景的美丽和可爱而运用的拟人修辞手法等。学完《江南的冬景》后，可以引导学生借鉴、模仿《江南的冬景》一文的表达方式，以《____的冬景》或者《_____的春景》等为题写一篇800字左右的写
语文教学之友 2014年10期2014-10-30
- 三重三轻构建和谐散文教学
郁达夫的《江南的冬景》等写景抒情散文的教学方法也理应做出相应的探索与调整。教学时，我们应当尊重写景散文文体固有的“形散而神不散”之基本特点，坚决打破传统的提纲挈领式、日趋程式化的应试教学模式。因为诸如郁达夫的《江南的冬景》这样的写景散文是灵动的、精美的、极富生命韵律等美学特质的文学艺术作品，是作者将自己的美好情感付诸文学艺术的载体，其教学方法亦当新颖鲜活、富于美感，亦当努力以诗情画意的教学形式传达文本中浓浓的诗意之美。下面笔者就以郁达夫《江南的冬景》为例来
语文天地·高中版 2014年4期2014-09-18
- 三重三轻 构建和谐散文教学——以郁达夫《江南的冬景》为例
郁达夫的《江南的冬景》等写景抒情散文的教学方法也理应做出相应的探索与调整。教学时，我们应当尊重写景散文文体固有的“形散而神不散”之基本特点，坚决打破传统的提纲挈领式、日趋程式化的应试教学模式。因为诸如郁达夫的《江南的冬景》这样的写景散文是灵动的、精美的、极富生命韵律等美学特质的文学艺术作品，是作者将自己的美好情感付诸文学艺术的载体，其教学方法亦当新颖鲜活、富于美感，亦当努力以诗情画意的教学形式传达文本中浓浓的诗意之美。下面笔者就以郁达夫《江南的冬景》为例来
语文天地 2014年10期2014-03-12
- 读准《江南的冬景》中的“悠”境“闲”味——兼与王美娟老师商榷
成 龙《江南的冬景》是郁达夫1935年南迁杭州之后写下的名篇，郁达夫笔下的江南的冬景究竟有怎样的特点？郁达夫又要表达一种怎样的情味？在王美娟老师看来，郁达夫“不仅仅是为了表达他对自然景物的热爱之情，而是在描写景物的背后，显示了他对现实生活的一种逃避和暂时的妥协，其中不无自我麻醉、苦闷无奈之情”（《景美的背后是心痛——抒情实质摭谈》，以下简称《心痛》）［1］。王老师执此之念的依据是，“语境”与“作者写作时的处境”。《心痛》一文花了较多篇幅详细地介绍了“作者
语文知识 2014年7期2014-03-11
- 冬景
冬景（宋）刘克庄晴窗早觉爱朝曦①，竹外秋声渐作威。命仆安排新暖阁②，呼童熨贴旧寒衣。叶浮嫩绿酒初熟③，橙切香黄蟹正肥。蓉菊满园皆可羡④，赏心从此莫相违。【注释】①朝曦：早晨初生的阳光。②暖阁：设有火炉以取暖的小阁。③叶：这里指茶叶。④蓉：指木芙蓉。多年生木本植物，秋天开花，花大略似荷花，故有此称。亦名木莲。可羡：可爱。【释义】清早醒来，感到那映上窗棂的阳光分外可爱；此时竹林萧飒作声，那肃杀的秋风正在耀武扬威。我唤来仆人，叫他们整理好过冬用的新暖阁，又嘱咐小
作文周刊·小学五年级版 2009年5期2009-04-10