企校_参考网

“新型学徒制”让人眼前一亮

生、入企即入校、企校双师联合培养”，上海近年来支持企业开展新型学徒制培训课程，目前已培养3万余名企业新型学徒。从制造业、服务业到高新技术产业，企业新型学徒制已经在上海遍地开花。2021年，人社部、财政部等联合印发文件，部署全面推行中国特色企业新型学徒制。上海3万余名一线工人“入企即入校”的实践及成果，正是该项行动的一个缩影。企业新型学徒制是由企业担任育人主体，与职校、培训机构等联合培养高技能人才，培养对象与企业签订至少一年以上劳动合同，以技能岗位新招用和转

文萃报·周二版 2023年21期2023-06-04

融合专利与论文信息的内容挖掘和引用基础的企校创新合作推荐研究

进科技创新，深化企校合作，首要的任务就是为企业寻找最佳的高校合作伙伴，来促进科技成果转移转化。企业寻求高校合作有助于突破供给约束堵点，实现企校共赢[5]。专利和论文是科技创新的主要表现形式，也是发明创新的主要成果，对专利和论文进行分析可以较好地反映具体产业的技术程度。如何通过专利和论文寻找恰当的合作机构，成为当前科学研究中的又一重要课题。1 文献回顾企业和高校等机构合作可以促进科技成果快速转化为技术，市场需求通过企业传递到高校等研究机构给科研创新方向做指导

现代情报 2023年3期2023-03-01

产教融合“四体四融”共同体新机制构建与实践

，积极融合“政行企校”多元资源，共同推进教育教学改革，共同助力专业发展，共同承担社会服务[8]。2017-2021年，“双童商学院”的建设成果在课程建设、教材建设、实训基地建设、学生竞赛、社会服务等方面得到了全面呈现。其中包括主导设计与重构了15项课程实践教学项目，接受学生实习实训18批次1 000余人；组建订单班，培养企业需要的专业人才，每年均有10余名不同专业的毕业生到企业各职能部门和创业体中实习就业；承办“森宇双童杯”第六届全国管理案例精英赛，作为本

创新创业理论研究与实践 2023年1期2023-02-15

新职业教育法视野下钢铁智造产业学院的建设

的技术技能水平。企校双元育人，每年为宝武钢铁制造业及产业生态圈输送优秀“操检维调”新生技术技能人才大于宝武需求计划的50%。3.2 企校共建课程，打造高效课堂新职业教育法提出，国家鼓励企业参与职业教育专业教材开发，将新技术、新工艺、新理念纳入职业学校教材，并可以通过活页式教材等多种方式进行动态更新；支持运用信息技术和其他现代化教学方式，开发职业教育网络课程等学习资源，创新教学方式和学校管理方式，推动职业教育信息化建设与融合应用[1]。企校共建教学标准。企业

武汉工程职业技术学院学报 2022年4期2023-01-24

企业新型学徒制在汽车维修专业中的探索与实践

生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要特征的企业新型学徒制已经成为深化产教融合、提升企业员工综合素养的一种新型人才培养模式。随着汽车产业的不断发展，汽车维修行业也呈现出多格局的发展局面，发展势头迅猛，从产品型行业转变为服务型行业，不断向社会化方向发展，逐渐成为人才专业型、技术密集型且相对独立的行业。产业发展相应的却会让汽修技术人才缺口越来越大，对技术要求也越来越高。对于从事汽车维修岗位的技术人员，不仅要掌握基础的理论知识，还要具备娴熟的基本操作技能，甚至

装备制造技术 2022年8期2022-12-27

基于“政行企校”协同的卓越海员“三明治”式培养模式探析

，积极开展“政行企校”协同下的“三明治”卓越海员培养模式改革探索，以求破局。1 “政行企校”协同下“三明治”培养模式的涵义与优势分析1.1 “政行企校”协同下“三明治”培养模式的涵义依据各国国情和教育理念的不同，全世界航海类教育培训模式主要有三种：一贯式培养模式、“三明治”式培养模式和驾机合一培养模式。[1]“政行企校”协同下“三明治”培养模式融合了三种模式做法。“政行企校”协同是由海事主管机构和教育行政主管部门、行业协会、用人单位（船舶公司或船员管理公司

武汉船舶职业技术学院学报 2022年3期2022-10-09

新型学徒制：创新技能人才培养新举措

与的原则，采取“企校双制、工学一体”的模式，即由企业与技工院校、职业院校、职业培训机构、公共实训基地等教育培训机构采取企校双师带徒、工学交替等模式共同培养学徒，促进企业技能人才培养。概括来说，新型学徒制最主要的特点就是“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”。新型学徒制以培养符合企业岗位需求的中级工、高级工及技师、高级技师为主，培养内容主要包括操作技能、专业知识、职业素养、安全生产规范、工匠精神等，培养期限一般为一到两年，特殊情况可延長到3年。与单一的

科学大观园 2022年9期2022-05-20

“企校共育、训赛相长”的学生创新能力培养方法研究

雄学院联合开展“企校共育、训赛相长”的学生创新能力培养方法研究。通过加强理想信念教育、改变人才培养模式、活跃专业文化育人氛围、设置基于工匠精神的创新课程、强化实践体系实施等方式提高学生创新能力的实践，积极探索高职院校电子类学生的创新能力培养方法并用于实践。本实践研究结合新工科人才要求和学校的实际情况，构建信息技术专业创新能力培养体系并用于实践，为传统工科专业创新能力培养提供实践经验和指导。基于以上背景，近年我院将学生创新创业能力的培养与专业紧密结合，针对专

长江工程职业技术学院学报 2022年1期2022-03-22

本周看点

生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的中国特色企业新型学徒制，为实现高质量发展提供有力的人才和技能支撑。——经济日报财政部6月17日发布数据显示，今年前五个月，全国一般公共预算收入96454亿元，同比增长24.2%，比2019年同期增长7.3%。——财政部据海关统计，今年前5个月，全国综合保税区实现进出口值2.08万亿元，与去年同期相比增长31.6%，比进出口整体增速高3.4个百分点。——中国海关联合国贸发会议6月21日发布的报告显示，受新冠肺炎疫

纺织服装周刊 2021年23期2021-10-04

基于校企深度融合的企业“新型学徒制”人才培养模式的实践研究——以河源技师学院电子技术应用专业为例

要求职业院校建立企校双师联合培养制度、选拔优秀高技能人才担任学徒的企业导师、健全企业对学徒培训的投入机制，要求在企业中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制[1]。人力资源和社会保障部推出的企业“新型学徒制”，采取“企校双制、工学一体”的模式，学徒一边学习专业理论知识，一边进行实践操作，实现理论与实践融会贯通，专业知识与技能同步提高。河源技师学院积极响应国家政策，加快企业技能人才培养的步伐，提升技能人才的综合素质。

科学咨询 2021年17期2021-07-26

高职教育“政行企校”协同海外办学运行机制探究 ——以中国-赞比亚职业技术学院为例

)0 引言“政行企校”合作是高职院校办学育人的新模式，建立“政行企校”合作模式是高职教育整合多方资源、形成合力的重要途径。近年来，“政行企校”合作得到了高职领域的广泛关注，形成了较为丰富的研究成果[1-3]。但在“走出去”海外办学研究中，多主体协同组织架构尚不健全[4]，“政行企校”合作机制尚不完善[5]，因此，从“政行企校”四方联动耦合的角度，分析其在海外办学中的影响显得尤为必要。由“政行企校”通力合作建设打造的海外办学成果——中国-赞比亚职业技术学院(

北京工业职业技术学院学报 2021年2期2021-05-19

企校一体共建电商服务课程的研究与探索

学应用技术学院）企校一体共建电商服务课程的必要性随着我国电商行业的快速发展，电商行业在注重品质及用户体验的基础上，重视发展新技术，逐步从简单的人力、劳务输出型转变为规模型、人才技术密集型，电商交易规模也不断扩大。据商务部电子商务司发布《中国电子商务报告2019》显示：2019年全国电商交易额达34.81万亿元，网民规模已超过9亿人，电子商务从业人员达5125.65万人，其中，电商直接吸纳就业和创业人员3115.08万人，电商带动信息技术、相关服务及支撑行业

营销界 2020年17期2020-12-18

企校联合学徒制培养模式下美容企业获益探析

美容行业中，通过企校联合学徒制模式，美容企业不仅能够获得高水平专业人才，拓展了人才渠道来源，还在一定程度上降低了人才培育成本，对于提升企业的整体经济效益有着重大意义。1 开展企校联合学徒制的意义(1)企校联合学徒制能够重点突出合作教育的支撑作用。合作教育的支撑作用主要体现在两个方面:一是高职高专院校为美容企业提供的高素质人才和高科技美容技术产品的研究和开发，让院校的综合型人才为美容企业在行业的市场竞争中占据主导地位，并起到一定的支撑作用；二是企业反过来对于

现代商贸工业 2020年24期2020-11-26

依托学分银行推进政行企校合作的可行性分析 ——以欣禾职教集团为例

企业为龙头的政行企校四位一体、共同培养高素质技术技能型人才的产教联合体，是协调实现校企合作、产教融合，促进现代职业教育发展的重要载体。在欣禾职教集团的基础上，依托学分银行，推进高质量建设政行企校多方合作机制，搭建政行企校多方“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的校企合作平台，有利于推动区域各类教育形式的横向沟通和纵向衔接；有利于满足学生个性化的学习需求，实现不同类型学习成果的衔接、累积、互认与转换；有利于搭建职业教育“立交桥”，逐步形成为政府解决就业

高等继续教育学报 2020年5期2020-10-27

发挥国企办学优势打造产教共同体

括“一体共治”的企校治理体系、八大运行机制和四大保障机制。共同体的实践成效表现在三个方面：一是形成满足企业需求的高素质现代服务人才培养基地，全面提升办学质量;二是搭建多维度协同创新平台，实现共赢发展;三是企校共擔社会责任，服务国家战略。而共同体成长特征则表现在共同体要素的持续增长和共同体层次的持续升级两个方面。需要特别强调的是，祥龙产教共同体的基础是要素协同，动力是机制创新，路径是互动发展，关键是企业主体地位，价值导向是双向共赢。

在线学习 2020年12期2020-09-10

基于校企深度融合的企业“新型学徒制”人才培养模式的实践研究——以河源技师学院电子技术应用专业为例

要求职业院校建立企校双师联合培养制度、选拔优秀高技能人才担任学徒的企业导师、健全企业对学徒培训的投入机制，要求在企业中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制[1]。人力资源和社会保障部推出的企业“新型学徒制”，采取“企校双制、工学一体”的模式，学徒一边学习专业理论知识，一边进行实践操作，实现理论与实践融会贯通，专业知识与技能同步提高。河源技师学院积极响应国家政策，加快企业技能人才培养的步伐，提升技能人才的综合素质。

科学咨询 2020年17期2020-07-26

基于企业新型学徒制的运行模式探索与实践

生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制。2019年苏州健雄职业技术学院商学院与利丰物流联合招生，健雄—利丰现代学徒制班（简称“利丰物流班”）正式启动。如何进行培养，进一步加深产教融合，课程教学模式如何进行都是目前亟须解决的问题。利丰物流班针对物流专业开展联合培养，即采用企业新型学徒制的培养模式，学生入学即入企，企业按1∶2配备企业带教师傅。本文以此为契机，探讨企业新型学徒制背景下教学模式的应用，以利丰物流班为例，探索企业新型学徒制的实

江苏科技信息 2020年10期2020-06-01

新疆：全面推行企业新型学徒制

生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要模式，通过企校合作、工学交替方式培养企业技能人才的制度。“相比以往的企业岗前培训，企业新型学徒制培训允许学徒在企业工作的同时，到培训机构参加系统的、有针对性的专业知识学习和相关技能训练。”自治区人社厅职业能力建设处副调研员乔鹏程解释。此外学徒在培养期间，企业应当按照劳动合同约定支付工资，且工资不得低于当地最低工资标准。学徒培养的目标以符合企业岗位要求的中、高级技术工人为主，培训对象的年龄限定在45岁以下，培养期限为1

人才资源开发 2019年13期2019-12-22

宁夏：力推四项措施促进技工教育发展

采取“产教融合、企校合作、企校双制、工学一体”的培养模式，全面推行“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制。三是搭建平台，荣誉激励。积极协助有条件的单位设立技工学校和技能培训学校，为优质的就地就近技能培训机构提供良好发展环境。广泛宣传发挥作用突出的技能人才平台团队和具有突出业绩的技能人才，做实做细第三届“塞上技能大师”和“自治区技术能手”评选工作，将优秀的平台、专业和人才推荐上来，优化自治区优势特色产业发展，激励和保障高技能人

人才资源开发 2019年13期2019-12-22

产教融合玩企步子再大点

访交流，到后来的企校共建实验室、在企业设立院校实习基地，再到近年企业与校方合作研发或生产项目、企业“订单式”定向委培生……形式不断改进和丰富。但总体而言，产教双方还是存在着信息不通畅、供求不匹配等问题。近日，国家发展改革委、教育部发布《建设产教融合型企业实施办法(试行)》（简称《实施办法》），就进一步深化产教融合给出了政策层面的解答。《实施办法》要求在深化产教融合中，企业要充分发挥主体作用，积极优化人才、技术、管理等创新要素供给，既补齐教育人才短板，又补齐

中外玩具制造 2019年5期2019-11-29

山西每年培训1万人以上企业新型学徒

生、入企即入校、企校双师联合培养。”这就是企业新型学徒制的核心所在。这样一来，企业再也不怕“生手”。据了解，根据山西省人社厅的要求，学徒培训以与企业签订一年以上劳动合同的技能岗位新招用和转岗等人员为培养对象。企业可结合生产实际自主确定培养对象，采取“企校双制、工学一体”的培养模式，即由企业与技工院校、职业院校、职业培训机构、企业培训中心等教育培训机构，采取企校双师带徒、工学交替培养等模式共同培养学徒。学徒培养目标以符合企业岗位需求的中、高级技术工人为主，培

支部建设 2019年23期2019-11-19

广东省全面推行企业新型学徒制

生、入企即入校、企校雙师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制，加快企业技能人才培养。学徒培训对象为与企业签订一年以上劳动合同的技能岗位人员，以培养符合企业岗位需求的中、高级技术工人为主，培养期限为1-2年。学徒在学习培训期间，企业应当按照劳动合同法的规定支付工资，且工资不得低于企业所在地最低工资标准。企业新型学徒培训采取“企校双制、工学一体”的培养模式，由企业与技工院校、职业院校、职业培训机构、企业培训中心等教育培训机构采取企校双师带徒、工学交替等模式共同

广东教育·职教版 2019年9期2019-11-04

企业新型学徒制高技能人才培养模式探索与实践

生、入企即入校、企校双师共同培养”为主要内容的技工院校改革创新新举措之企业新型学徒制试点的总体框架设计，其目的是鼓励企业与技工院校协同创新技能型人才培养模式，校企深度融合开展学徒培训，以适应社会发展对企业技能型人才需求的日益增长。企业新型学徒制，重点强调“企业”二字，摒弃以往以学校为主体的模式，改为以企业为主体，主导制定职业能力标准制订的是企业，便于结合企业实际岗位标准、行业要求，学校与企业共同制订课程标准。企业新型学徒制不是以中学应届毕业生为主要招录的对

装备制造技术 2019年3期2019-06-22

全面推行企业新型学徒制着力培养新时代工匠人才徐工集团

探索新路径，形成企校联动育人共赢格局一是共同制定培养方案。企校共同开展工作调研，建立培训输出学徒的职业素质模型，构建“10%通用能力+20%职业能力+70%岗位能力”培训课程体系，形成具有徐工特色的学徒培养方案。二是共同安排复合导师。企校共同聚焦岗位能力需求，以综合职业能力提升为目标，为每位学徒至少安排不同专业领域的7位企校导师，协同实施“机电液、装调服、多机种”融通培养，促使学徒快速提升岗位胜任能力。三是共同开发培训教材。试点期间，徐工集团组织徐工技师学

职业·中旬 2019年1期2019-03-21

全面推行企业新型学徒制着力培养新时代工匠人才

探索新路径，形成企校联动育人共赢格局一是共同制定培養方案。企校共同开展工作调研，建立培训输出学徒的职业素质模型，构建“10%通用能力+20%职业能力+70%岗位能力”培训课程体系，形成具有徐工特色的学徒培养方案。二是共同安排复合导师。企校共同聚焦岗位能力需求，以综合职业能力提升为目标，为每位学徒至少安排不同专业领域的7位企校导师，协同实施“机电液、装调服、多机种”融通培养，促使学徒快速提升岗位胜任能力。三是共同开发培训教材。试点期间，徐工集团组织徐工技师学

职业 2019年2期2019-02-27

校企合作推进企业新型学徒制，提升技能人才职业素养研究

生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容，进一步发挥企业的培训主体作用。通过企校合作等方式，组织有培训需求的企业技能岗位新招用人员和新转岗人员参加新型学徒培训，完善政策措施和培训服务体系，加快企业后备技能人才的培养。企业新型学徒制不仅吸取了传统学徒制师傅带徒弟的培养模式的长处，同时又融入当前职业教育人才培养模式，包括下面几个层面的特征。一是两种身份。学徒具有学生和员工两种身份，“招工即招生、入企即入校”，学徒在学校是学生，主要任务就是学习理论知识，掌握

装备制造技术 2019年1期2019-01-14

构建中职院校机电专业企校合作教学模式实践探究

决定了机电专业在企校合作教学模式中的着重点与其他类别的教育宗旨大不相同，在经济高速发展和我国大力发展、改革教育体制的背景下，根据企校合作的多元化多样化教学特色，以及中职院校培养学生的侧重点和机电专业本身的学科特性，展开企校合作下机电专业教学模式的实践探究。[關    键   词]  中职机电专业;企校合作;教学改革;创新[中图分类号]  G717             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2

现代职业教育·职业培训 2019年11期2019-01-11

新型学徒制有利于培养更多“现代工匠”

业新型学徒制开展企校对接工作方案（征求意见稿）》，在全市范围内推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制试点。遵义市在全市推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制试点，这是个好主意。新型学徒制是深化产教融合、校企合作，推动职业教育改革创新的一种重要形式。师傅带徒弟的技能传授模式，一直是我国培养技术工人的主要制度之一。近年来，德国、英国、澳大利亚等发达国家探索建立新型学徒制度，取得良好效果

职工法律天地·上半月 2019年12期2019-01-03

合作育人服务发展 ——江苏省昆山第一中等专业学校中德技能型人才培养活动掠影

校积极推动“政行企校”合作，培养企业高技能人才，推动学校创新发展。2018年1月，学校与昆山德国工业园、德国工商大会上海代表处、德资企业（8家）就合作育人这一主题举行昆山德国工业园技能型人才培训基地签约揭牌仪式。本次签约集政府、行业、企业、学校四方合力，是“政行企校”合作共赢的有益探索，也是深化产教融合、校企合作的有力见证。“政行企校”建立长期的、全面的、深度的战略合作，坚持服务企业发展、植根企业需求、优化人才培养体系，并不断丰富合作内容、拓展合作领域，扎

江苏教育 2018年36期2018-06-06

“生师企校”物流人才培养生态圈研究与实践

1168）“生师企校”物流人才培养生态圈研究与实践钱廷仙，王桂花，丁德波，王春艳，姚炜（江苏经贸职业技术学院，江苏南京 211168）建立“生、师、企、校”四方共赢的物流人才培养生态圈，有利于学生、教师、企业、学校之间内生自我发展动力，形成共融共生的优化机制，调动生态圈中各利益相关者参与人才培养积极性，深化校企合作，促进产教融合，从根本上解决高职物流技术技能型人才培养与产业发展需求脱节问题，在培养学生“人人出彩”的同时实现教师、企业、学校之间多赢。高职

辽宁高职学报 2017年10期2017-12-21

高校体育赛事企校合作的双赢策略构想

探索高校体育赛事企校合作的双赢策略构想王鲁江（广东外语外贸大学体育部， 广东 广州 510442）对高校体育赛事活动的开展来说，企校合作一直是其中的一个重点的内容，同时也是推进高校体育赛事整体组织举办水平发展的一个必要举措。在当前高校体育赛事市场化发展进程不断推进的过程中，我们必须要从市场化的视角，对企校合作方面的问题进行深入探析，明确发展原则，打造更加科学的战略布局，这样才可以对于高校体育赛事的价值进行最大限度地实现，同时更好地适应市场化的发展趋势。高校

运动 2017年2期2017-07-24

应对结构转型升级提高人才培养质量 ——基于企校合作培养人才的调查与思考

养质量
——基于企校合作培养人才的调查与思考何菊莲1，陈增民2，李 缘3（湖南师范大学，湖南 长沙 410081）随着产业结构的转型升级，企业对人才的质量要求越来越高。但是，由于大部分高校注重理论知识而忽视对学生实际应用技能的培养，高校教育存在着人才培养与社会需求相脱节、无法满足企业对人才的需求等问题，人才的结构性矛盾越来越突出，无法适应经济转型升级的需要。缓解这一突出矛盾，提升企校合作质量加速人才培养是关键。提高校企合作质量，一要协调企校双方利益，提高企

湖南行政学院学报 2017年4期2017-07-19

高职院校推行现代学徒制过程中的主要问题及对策

的企业才适合作为企校合作的对接企业，才能保证现代学徒制人才培养的长期有效开展。而经营状况一般或者依附大型企业生存的中小型企业，大多已疲于应付生产经营，根本不具备协同育人的条件。因此，除了一些沿海的经济发达地区，大多数地区的职业院校在推行现代学徒制过程中，基本都存在着适宜合作企业难寻的问题。1.2 缺少立法和政策保障，企业参与现代学徒制的积极性不高除规定学生实习补贴可计入企业成本外，我国在激励企业参与企校合作方面基本没有任何有利政策。作为将效益视为生命的企业

黑龙江科学 2017年13期2017-03-08

高职院校“政行企校”协同育人育匠制度建设的探索与建议

)高职院校“政行企校”协同育人育匠制度建设的探索与建议赵百忠1，苏德龙1，张之奎2，江红3，曹文彪4，丁岚峰1*(1.黑龙江民族职业学院，哈尔滨 150066；2.石家庄康贺威药业有限公司，石家庄 050600；3.深圳市食品行业协会，广东深圳 518000；4.哈尔滨航铭教育科技培训学校，哈尔滨 150021)高职院校基于“工匠”培育的人才培养模式的创新，必须依靠“政府主导，行业指导，企业参与，学校主体”体系协同育人育匠，才能培养出适应行业企业岗位需

黑龙江民族职业学院信息 2017年6期2017-03-07

企校合作是培养企业需求人才的有效途径

 150080)企校合作是培养企业需求人才的有效途径李学友(哈尔滨地铁集团运营公司培训工作部，黑龙江 哈尔滨 150080)加强职业教育,实行校企合作是培养高技能人才、应用型人才的有效的途径,是理论与实践的最佳结合,是学校和企业“双赢”的最佳选择。实行校企合作,可以实现企业资源共享,减少学校培养目标的不确定性,为企业“量体裁衣”培养人才,也为学校就业提供了稳定的出口，真正实现“企校双赢”。企校合作；培养企业需求人才；有效途径1 企校合作的优势校企合作是一项

黑龙江交通科技 2017年2期2017-03-02

基于政行企校四方抱团的电子商务人才培养模式探索 ——以浙江省嵊州市为例

400）基于政行企校四方抱团的电子商务人才培养模式探索
——以浙江省嵊州市为例王益（浙江省嵊州市社区学院，浙江绍兴，312400）嵊州市社区学院采用 “政府买单、免费培训”的方法，探索出一条切实可行的 “政行企校”抱团合作模式，包括 “联合培训”“见习实践”“师徒结对”“网商沙龙”，培养了一大批电子商务人才，以推动嵊州市电商换市跨越发展。政行企校；四方抱团；电商培养模式一、案例背景据不完全统计，从2009年开始至今，浙江省嵊州市有2885家企业加盟阿里巴巴

福建开放大学学报 2016年2期2016-12-16

基于新型学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系研究

生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制，进一步发挥企业的培训主体作用，通过企校合作等方式，探索企业职工培训新模式。因此，如何适应这一新形势、新要求，进一步转变思想、拓宽思路、深化改革，建立“企校双制、工学一体”的合作育人新机制，构建新型学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系，是今后一个时期内高职院校应重点研究的课题。一、新型学徒制人才培养模式的内涵和特征所谓新型学徒制，是相对于过去的学徒制而言的。新型学徒制人才培养模式，是在企业和学校

河南教育·职成教 2016年10期2016-05-30

企校合作面点人才培养的实践探讨

因此缺乏人才。而企校之间合作，让学生在真实环境中进行 技能操作训练，培养专业基本技能，则可令学生具备较强的技术操作能力，并提高岗位适应能力。企校合作与面点人才培养的现状企校合作的发展。随着近几年餐饮市场的不断发展，企业对技术人才的需求越来越高，为了保证人才的流入，企校之间的合作越来越多。学生在校完成教学计划的课程后，学校推荐到企业进行培训上岗的实习，利用企业优势资源，开展专业的技能培训，学校和企业共同参与管理，合理教育培养，使学生成为专业的技术人才。这本是

食品界 2016年8期2016-05-14

企校合作实验室建设现状与对策研究

 213164)企校合作实验室建设现状与对策研究李克林(常州大学 产学研合作处, 江苏 常州 213164)针对企校合作实验室建设过程中存在的合作对象不稳定、合作形式表面化、保障机制不健全等问题,相关部门应加强顶层设计,建立完善的政策保障机制,建立双赢的利益驱动机制,建立多主体的评价机制,从而形成双方合作的长效机制。企校合作实验室； 利益驱动； 多主体评价1 高校和企业实验室建设现状分析1.1 高校实验室发展现状高校实验室体系一般可以分为3类:教学为主型、

实验技术与管理 2015年10期2015-05-05

森赫股份有限公司

取”的招生政策；企校共同制定教学管理实施办法及岗位训练、职业技能考核评价等教学管理实施制度。二是明确学徒双重身份。企校联合招收在职职工，被录取职工拥有“高职学生”和“企业职工”双重身份。三是对接企业岗位，定制教学模块。企校双方充分调研企业的生产特点和岗位需求，制定个性化人才培养方案，开发相应教学模块。根据学员在岗学习的要求，将教学地点设在企业，技能训练场所设在车间；采取弹性学制，根据企业生产节奏安排教学，采取师傅带徒弟、单兵训练与班级授课相结合等形式开展教

职业技术教育 2015年3期2015-04-29

徐州工程机械集团有限公司

中，逐步形成了以企校“四共建”实现学生“三转变”为特点的机械类专业现代学徒制模式。“四共建”一是共建双主体学院，实现招生与招工同步。按照学生自主报名、企业选拔的原则，组建“徐工班”，企、校、徒三方分别签订协议，明确权责利，学生成为企业的预备员工，入学即入职。二是共建共享型实训基地，搭建现代学徒制教学平台。企校双方共建省级区域开放共享型实训基地。基地按照集团的生产运营场景进行设计建设，选取典型工作任务作为教学训练项目，实施“实景教学-分解演练-真实操作-多岗

职业技术教育 2015年3期2015-04-29

地方高校人才培养与区域经济社会发展融合性探讨※ —— 基于武汉市属高校情况分析

种实现方式，政行企校合作是最有效地实现方式。从目前市属高校办学实际看，最重要的制约因素是政行企校合作运行体系与运行机制。（一）缺乏科学的理论作指导政行企校合作人才培养模式的内涵、形式以及实施途径，需要在理论上加以探讨或研究。一方面，缺乏建立政行企校合作理论研究体系，缺乏科学的理论指导；另一方面高等学校政行企校合作的实践迫切需要研究、编制一本既有理论价值又有实际应用价值的服务手册，提出政行企校合作及产学研结合的原则与方向，提供可供不同地区、不同行业、不同专业

武汉商学院学报 2015年3期2015-03-20

高职院校跨界文化的培育路径

快出台《职业教育企校合作发展条例》，加快修订《职业教育法》，在两个法律文本中，增加关于跨界文化培育的相关条文。通过法律的手段明确企校合作的法律属性，确立企校合作的合法身份和地位，并将其纳入国家职业教育制度，使高职院校企校合作有法可依、有规可循，使之有益于跨界文化的培育和创新。二是重建新型合作联盟。新型的校企合作联盟是创新办学体制机制，增强办学活力的重要选择，旨在进一步加强政府、学校、行业和企业之间的紧密合作，构建政校行企四方合作办学、合作育人、合作就业和合

职业技术教育 2014年18期2014-09-10

迅达电梯公司深度企校合作案例研究——基于战略联盟视角

高职院校进行深度企校合作联盟，然后建立培训中心，开办电梯工程技术专业和开设机械工业职业技能鉴定电梯行业分中心，迅达电梯公司是电梯企业中首先致力发展深度企校合作联盟的，办起了全球第一个名正言顺的正牌电梯工程技术专业。本文从企业的角度出发，运用案例研究法对瑞士迅达（中国）电梯有限公司与广东工程职业技术学院深度企校合作联盟进行分析研究，通过循序渐进的剖析，探索电梯企业进行深度企校合作联盟的战略意义。二、深度企校合作的内涵与目的何谓“深度企校合作”？企校合作大概可

当代经济 2014年12期2014-08-10

浅析与技能竞赛相结合通信专业的人才培养模式

所用”。再通过会企校合作来进行优势互补，在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。职业技能；会企校合作；人才培养模式；优势互补电子信息产业已成为苏州工业经济的第一大产业，作为支撑电子信息产业发展的主导力量之一，通信技术专业提供了大量高端技能型人才，第一大支柱产业的发展为通信技术专业的建设提供了广阔空间。一、技能竞赛结合的通信专业人才培养模式的必要性我国职

教育教学论坛 2014年11期2014-08-01

企校合作面点人才培养的实践与探索

 430056）企校合作面点人才培养的实践与探索王全利（武汉商学院 湖北武汉 430056）本文通过对企校合作的现状以及面点人才培养现存的问题进行了研究，阐述了校企合作面点人才培养的重要性。深入研究企校合作人才培养模式，探索适应面点专业特征的人才培养模式。对面点专业培养学校和企业通过企校合作培养专业面点人才进行了深思和研讨，并提出了有效地实施方法。企校合作；面点人才；实践探索当下，是一个注重实践的时代，是教育大众化的时代，学校已不仅仅是单纯的培养知识型人才

佳木斯职业学院学报 2014年5期2014-04-17

企校共建商务管理（家电）专业的思考

理（家电）专业，企校联合培养高技能实用型人才，在人才培养目标、课程建设、双师结构教学团队建设、校内外实训条件建设等方面进行一些探索和实践。笔者以青岛职业技术学院商务管理（家电）专业的建设经验为例，浅析对企校共建专业的一些思考和认识。一、我院与海尔集团合作历程青岛职业技术学院实施与大企业合作战略，海尔集团是最早与学院建立合作关系的国内家电领军企业。1996年，青岛市职工大学（青岛职院前身）为海尔集团定向培养“会计电算化”专业人才；1999年，合办“家电维修技

吉林广播电视大学学报 2013年6期2013-09-30

浅谈企校合作培养人才新模式

64001）浅谈企校合作培养人才新模式于云霞1，杨玉真1，梁全芳2（1．烟台职业学院，山东 烟台 264670;2．山东城市服务技术学院，山东烟台 264001）大力发展高等职业教育，提高培养质量，必须以企校合作为前提条件，共同探讨企校合作培养人才的新模式。基于此，从总结国内外文献资料入手，在借鉴和发展前辈研究成果的基础上，通过企业对应用型高技能人才需求的调查，立足国内现有的企校合作模式的研究成果，研究高职教育企校合作、工学结合办学模式改革。首次提出建立紧

黑龙江教育学院学报 2013年9期2013-04-12

企校双制技师班《工业图纸的识读与分析》的课程开发

床装调与维修专业企校双制技师班，学制3年。学生具有双重身份，既是企业的员工，也是学校的学生。技师班学生在企业中须完成一定量的理论学习、技能实训及生产任务。然而，如何把所要学习的理论知识融合在生产实践中，如何在企业完成知识及能力的提升，也是对技工学校提出的新课题，本文以《工业图纸的识读与分析》课程开发实践为例来进行探索。图1 课程能力目标图《工业图纸的识读与分析》课程开发的背景企校双制数控机床装调与维修技师班学生主要来自机电一体专业高级毕业班，其知识体系主要

职业教育研究 2013年4期2013-02-17

俄罗斯积极支持企校合作

府令，宣布设立“企校合作”专项（全称为“关于遴选实施高科技生产综合项目的单位并给予资助的公开竞标”），以推动高等院校与企业在产业发展方面的协调合作。按照计划，俄政府将在2010—2012年期间投入190亿卢布（约合6亿美元），专门用来资助企业与高等院校之间开展面向高科技产品的项目合作；而2013—2017年，俄政府还将继续斥资对入选项目的实施过程和结果进行跟踪和监督，以期最终实现相关高科技产品的生产。该专项项目的突出特点在于以企业为主体。企业就某个高科技产

创新科技 2012年9期2012-12-28

企校继续教育合作的难点与解决对策

 226007）企校继续教育合作的难点与解决对策王小红（南通纺织职业技术学院，江苏 南通 226007）当前，我国高等职业技术教育面临着重大的变革，要真正实现高职教育的培养目标，必须努力开展企校的有效合作.而目前，我国高职教育中的企校继续教育合作还存在很多难点与困难，本文将着力探讨有关这些合作难点的解决对策，以期帮助企校双方在继续教育方面获得双赢的合作局面，推进高职院校继续教育的健康持续稳步的发展.企校合作；继续教育；难点；解决对策1 前言笔者作为江苏南通

赤峰学院学报·自然科学版 2012年4期2012-08-15

“城中校”企校合作办学模式探讨

300“城中校”企校合作办学模式探讨于生兰 陈 毓江苏畜牧兽医职业技术学院，江苏泰州 225300企业的发展必须密切与学校的联系，学校必须为地方经济服务。本文结合泰州地方产业发展优势和江苏畜牧兽医职业技术学院国家示范性（骨干）高职院校建设，提出了“城中校”企校合作办学思路、办学模式和办学机制。“城中校”；企校合作；模式；思路中国（泰州）医药城是目前中国规模最大、产业链最完整的医药类产业园区，2012年3月23日被国家工信部授予“国家新型工业化产业示范基地”

中国当代医药 2012年31期2012-01-29

企校合作办学的研究与实践

 253023）企校合作是一种从培养学生的全面素质、综合职业能力和就业竞争能力出发，充分利用学校与企业各自不同的教育环境、资源等在培养人才方面的优势，培养适应企业需要的应用型专门人才的教育模式。企校合作办学的实质是通过企校、产教的合作方式，培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线所需的实用人才。一、企校合作办学的意义随着国家对教育事业的日益重视，高等院校办学模式创新已成为发展趋势。自2003年以来，中共中央、国务院先后下发《关于进一步加强人才工作

河北职业教育 2011年6期2011-08-15

企校合作提升中小企业自主创新能力探析

 253023）企校合作提升中小企业自主创新能力探析姚俊红（德州学院，山东 德州 253023）企校合作是提升中小企业自主创新能力的重要途径，通过分析中小企业自主创新能力不足产生的原因，提出了通过更新发展理念确定主体地位、人才柔性流动战略实现共赢、创新机制体制形成利益共同体、开展继续教育培育储备创新人才等促进企校合作的多重举措，为中小企业的可持续健康发展提供了思路。企校合作；中小企业；自主创新能力目前，我国已有5000多万家中小企业，创造了60%的经济总量

河北职业教育 2011年4期2011-08-15

县域经济发展的朝阳产业——云南省云龙县中药材产业发展纪实

。五是进一步推动企校合作。企业具有设备、管理和劳动力优势，而高校则拥有知识、技术和人才优势，实现两种优势的有机结合是加速产业化发展的重要基础和推力。加快中药材产业化发展，必须切实推进企校合作。一是强化合作平台建设。由政府牵头，参照企业合作意向，定期不定期地举办项目推介会议、企校座谈会议或企校联谊活动，为企业与高校的合作穿针引线。二是构建企校合作长效机制。企业和高校分别结合自身实际，本着相互依托、互利互惠、共同发展的原则，开展相向联动，建立健全合作机制，确保

中国农村科技 2011年4期2011-04-18

继教资讯

会关于2009年企校继续教育合作的征文通知各理事、团体会员及有关单位：为贯彻落实党的十七大精神，深入学习实践科学发展观，不断研究继续教育工作创新的理论、思路和方法，推进企业与高校、科研院所的继续教育合作，搭建产、学、研继续教育平台，提高继续教育对人才培养和科技创新的贡献率，经人力资源和社会保障部同意，按照2009年协会工作安排，拟于2009年6月在浙江省杭州市召开企校继续教育合作研讨会(会议通知另发)。为配合此次研讨会的召开，中国继续工程教育协会决定开展征

继续教育 2009年5期2009-05-21