高职院校推行现代学徒制过程中的主要问题及对策

潘晓梅

(黑龙江省大庆职业学院石油工程系，黑龙江 大庆 163255)

高职院校推行现代学徒制过程中的主要问题及对策

潘晓梅

(黑龙江省大庆职业学院石油工程系，黑龙江 大庆 163255)

现代学徒制适应现代经济社会对技术技能型人才的需求，是提高职业院校人才培养质量，解决生产性实训基地、“双师”结构教学团队建设等问题的有效途径，但是在我国由于体制和机制、地方经济发展的制约以及企业学徒的管理等问题，在推行过程中造成“学校热，企业冷”等现状，本文结合现代学徒制在部分高职院校试行过程中出现的主要问题，提出了相应的对策和建议。

现代学徒制；高职院校；人才培养模式；问题及对策

虽然现代学徒制实现了企业培训和学校教育相结合、受教育者的工作和学习相结合，能有效地帮助学生(学徒)学习专业知识、训练职业技能、积累工作经验和养成职业态度，更好地满足现代经济社会对技术技能型人才的需要，但在推行过程中依然出现了“学校热，企业冷”、合作企业难寻等问题，本文分析了现代学徒制试行中出现问题的原因，并借鉴德国双元制的经验，提出相应对策。

1 现代学徒制在高职院校所面临的问题

1.1 受地区经济发展的制约，适于现代学徒制的合作企业难寻

一般来说，只有经营管理状况良好的企业才适合作为企校合作的对接企业，才能保证现代学徒制人才培养的长期有效开展。而经营状况一般或者依附大型企业生存的中小型企业，大多已疲于应付生产经营，根本不具备协同育人的条件。因此，除了一些沿海的经济发达地区，大多数地区的职业院校在推行现代学徒制过程中，基本都存在着适宜合作企业难寻的问题。

1.2 缺少立法和政策保障，企业参与现代学徒制的积极性不高

除规定学生实习补贴可计入企业成本外，我国在激励企业参与企校合作方面基本没有任何有利政策。作为将效益视为生命的企业，在人才培养、员工培训投入上有自己功利的考量可以理解。另外，还有担忧员工跳槽、人才流失等原因，造成很多企业更愿意投资在见效快的短期技能培训或特殊技能培训上面，对投入资金多、见效周期长的综合职业技能培养并不积极。

1.3 企业教学安排难以保证，导致学生与家长对现代学徒制产生质疑

实施现代学徒制的目标就是实现企校协同育人，也就是说在高职三年的人才培养过程中，企校共同制定人才培养计划，合理安排学校学习与企业实践的学时比例，企业必须安排专门的实践经验丰富的师傅负责完成“师带徒”的实践教学学时，而实际上很少有企业能够在正常生产经营的情况下对学徒的实践教学做出系统合理的安排，并保证学徒有充足的学习时间。因此，一些学生及家长对现代学徒制的教学模式产生了质疑，甚至觉得企业把学生当成了廉价的劳动力，从而对现代学徒制产生反感和抵触。

2 保证现代学徒制有效实施的对策

自2015年开始，部分高职院校开始试行现代学徒制，各中、高职院校陆续都根据专业特点和当地企业的实际，结合现代学徒制对现有的教学模式和教学计划进行了调整和规划。在面临政府立法依然缺失、企业积极性不高、学徒津贴难以保证的困境下，如何保证现代学徒制的长期有效实施，依然是现代学徒制人才培养模式研究的一个重要问题。

2.1 加大社会宣传力度，提前帮助学生树立职业生涯规划意识

德国良好的职业教育与培训文化让“双元制”得以顺利实施，这一文化的形成，一是企业在长期用人的过程中逐渐对于职业培训产生认可，二是德国从小学教育阶段就有意识的引导学生形成职业意识。我国可以借鉴德国的做法，由职业院校的教师进入基础教育校园，循序渐进地对学生进行教育和引导，从而实现学生职业意识的转变。在这方面不仅需要职业院校加大社会宣传力度，同时需要教育主管部门对基础教育及职业教育的过渡衔接做出更长远的规划。

2.2 理性看待现代学徒制的实施，避免急功近利

在国家教育部提出在高职院校推行现代学徒制之际，我们也应该注意到，目前并不是所有的职业院校和所有的专业均具备全面推行现代学徒制人才培养模式的条件。实际上，即使在“双元制”十分成功的德国，也不是所有的专业都实施，更不是所有的人都有机会选择以学徒的身份进入职业院校或者培训教育机构学习，因此我国现代学徒制的实施也应避免急功近利，而应首先寻求经营状况良好、具备批量接收学徒能力的合作企业，因地制宜、循序渐进地逐步推进。

2.3 通过建设厂中校、校中厂，企校合作共赢

根据行业的实际情况，既可以让学校将培训设施投入到企业中去，也可以让企业将设备投入到学校中来。企校合作建设厂中校或校中厂的成立，不仅可以帮助企业解决员工培训与生产经营之间的矛盾，同时也是吸引企业能够真正参与到企校合作中来的重要手段。

3 实施现代学徒制需要注意的问题

虽然，实施现代学徒制的人才培养模式是目前解决我国职业教育问题的重要途径，但是我国目前对现代学徒制还没有形成相关实践成果和制度成果，一些制约因素依然存在，配套的相关政策也尚未出台，并且一定程度上出现了“学校热，企业冷”的现状。

3.1 学校、企业需要共同构建合作平台

现代学徒制是传统学徒制和学校教育制度的“双赢”组合，其特点是:在专业学习的过程中，学生和学徒身份交替转换。根据企业需求，企校共同制订与实施人才培养方案，在人才共同培养的过程中，各专所长，分工合作。职业院校应在现有的体制与机制下，探索企校合作新模式，实现企校合作的纵深发展。笔者认为，在推行现代学徒制校企合作的过程中，行业指导委员会应充分发挥指导、协调和纽带作用。

3.2 必须对教学组织和管理模式进行改革

目前仍有一些学校的教学组织模式和管理体制制约着现代学徒制的顺利实施。如果想改变这种状况，在人才培养过程中首先要依据学生的共性和个性需求选择教学组织方式，实行校企共同参与的教学管理模式。

3.3 打造一支企校结合的“双师”结构的专业教学团队

现代学徒制对高职院校教师提出了更高的要求。就目前来看，高职教师大都具备扎实的专业理论基础，但对应职业领域的工作过程知识，尤其是职业实践能力相对薄弱。而企业的兼职教师大多具备丰富的实践经验，但是缺少灵活的执教能力和先进教育教学方法。虽然现在强调“双师”型教师的培养，但实际上，这种情况在短期内很难真正实现，现代学徒制推行校企专、兼职教师交替授课制度正好可以解决这一矛盾，由校企专、兼职教师分工协作，各取所长，由专、兼职教师共同进行课程开发，共同承担课程教学，逐步建设起一支“双师”结构的教学团队。

虽然现代学徒制是提高职业院校人才培养质量，解决生产性实训基地、“双师”结构教学团队建设等问题的有效途径，但是目前在我国推行现代学徒制的人才培养模式依然任重而道远，不仅需要高职院校的教师以企业为根、以学生为本，根据专业和行业发展特点，不断探索推行现代学徒制过程中企校合作的有效途径，更需要得到政府层面的政策支持，以期让更多的优秀企业主动加入到企校合作人才培养的行列中来。

[1] 杨小艳.现代学徒制的探索与实践[J]．职教论坛，2012，(09):17-20．

[2] 李启富.我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践[J]．职业技术教育，2012，(11):55-58．

Main problems of implementation of modern apprenticeship system in vocational colleges and countermeasures

PAN Xiao-mei

(Department of Petroleum Engineering, Daqing Vocational College, Daqing 163255, China)

Modern apprenticeship system is adapted to meet the social demand for technically skilled workforce. In China, it has been enthusiastically implemented by vocational colleges. The problems lie in the social system and mechanism, constraint of local economy, management of apprenticeship and so on. In view of the main problems, the paper puts forward corresponding countermeasures and suggestions for implementation of apprenticeship training mode in vocational colleges.

Modern apprenticeship system; Vocational colleges; Talents training mode; Countermeasures

2017-04-26

潘晓梅(1971-)，女，工程硕士，副教授。

G712

B

1674-8646(2017)13-0092-02