基于OBE理念的军队院校工科毕业设计改革探索

摘 要 本科生毕业设计是本科教学最后阶段集实践性、综合性、创新性于一体的实践教学环节。实际操作过程中，毕业设计往往受到同阶段专业课程、实装操作和临近毕业分配学员思想活跃等因素的影响，易导致学员毕业设计部分环节进展迟滞缓慢，甚至不深不实，从而影响毕业设计环节的教学效果。文章在成果导向教育理念的指导下，针对军队院校工程类专业本科生毕业设计的题目设定、节点控制和考核反馈三个关键环节进行优化，通过强化课题质量、严抓过程节点、创新考核方式，充分发挥毕业设计对学员综合能力提升的重要作用。

关键词 成果导向教育理念；军事院校；本科生毕业设计；教学改革

中图分类号：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.037

Exploration of Graduation Project Reform for Engineering Majors in Military Academies Based on the OBE Concept

ZHANG Qingchao， ZHENG Jianfei， QU Hongchuan

（Rocket Force University of Engineering， Xi'an， Shaanxi 710025）

Abstract The undergraduate graduation project is a practical teaching link in the final stage of undergraduate education， integrating practicality， comprehensiveness， and innovation. In the actual operation process， the graduation project is often affected by factors such as professional courses at the same stage， practical equipment operation， and the active thinking of students near graduation and assignment. These factors are likely to cause delays and slow progress in some links of students' graduation projects， and even result in shallowness and lack of substance， thus affecting the teaching effectiveness of the graduation project link. Under the guidance of the outcome-based education concept， this paper optimizes the three key links of the topic setting， node control， and assessment feedback of the undergraduate graduation projects for engineering majors in military academies. By strengthening the quality of the topics， strictly grasping the process nodes， and innovating the assessment methods， the important role of the graduation project in enhancing students' comprehensive abilities can be fully exerted.

Keywords outcome-based education" concept; military academies; undergraduate graduation project; teaching reform

本科毕业设计是各高校本科生毕业前的必修任务，是本科教学最后阶段集实践性、综合性、创新性于一体的实践教学环节，具有持续时间长、知识涉及广、理论与实践结合深、师生互动频率高等特点，既是对学员在校期间获取理论与实践知识的一次综合检验，又是学员提升动手能力、分析解决问题能力和创新能力的重要环节。军队院校工程类专业本科教育旨在培养高素质应用型人才，所以毕业设计的创新性、高阶性和为战性作用更加凸显，它在帮助毕业学员转型为初级指挥员和高校对接基层部队等方面起着重要的辅助作用。

成果导向教育理念（OBE理念）是一种以学生为中心、以学习产出为导向、以持续优化为保障的教育理念。该理念着重关注学生受教育后获得的能力产出，且教学结果的评价不依靠单一的最终结果，而是在每个过程环节都开展评价，在评价过程中找到问题并持续优化。根据OBE理念，人才培养更加注重实际应用能力、岗位适应能力和创新能力，所以对于毕业设计环节，往往要求其内容紧扣学生将来的工作岗位需求，例如工作所需的理论知识、操作技能、职业素养等。

因此，为培养面向基层部队的高素质技术指挥人才，军事院校本科毕业设计更适宜采用OBE理念，紧密围绕为战育人的人才培养总目标，结合新型武器装备发展需要，有针对性地引导学员开展毕业设计，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，切实帮助学员提高岗位实践能力、适应能力和创新能力。

1" 现阶段存在的问题

目前，本科生毕业设计环节一般分为选题、开题、中期检查、论文查重、汇报答辩等环节，整个工作周期持续近一学年。但在实际操作过程中，毕业设计往往会受到同阶段专业课程、实装操作、毕业班学员思想活跃、考核形式对学员产生的“心理压力”较弱等因素的影响，易导致学员毕业设计部分环节进展迟滞缓慢，甚至不深不实，影响预期效果。综合来看，基于传统教育理念设计的毕业设计，其个别环节仍存在以下问题。

1.1在毕业设计选题过程中，学员的参与度和中心地位尚有提升空间

当前，毕业设计选题主要由指导教师负责上报，普遍采用“导师命题―学员选题”的模式。指导教师倾向于将自己的自由探索类科研项目转化为选题，或参考地方高校选题，或沿用历年选题等。尽管这些做法有其合理性，但在紧密关联学员首次任职需求及其所学专业实际方面，仍存在一定的优化空间。学员在选题过程中的深入参与度低，个性化需求有时未能得到充分体现，这在一定程度上影响了对学员学术特长和兴趣爱好的充分尊重。

1.2" 毕业设计过程节点的管理效能有待提升

学员在选题至答辩期间，课程学习的压力分布不均，常出现初期相对宽松而后期紧迫的现象，这导致前期投入的时间与成效展现较为迟缓。而临近毕业答辩时，学员可能因时间紧迫而采取应急措施，从而使得课题的最终完成度难以充分满足预期目标。因此，可以认为，毕业设计过程中节点管理的效用尚未得到充分的展现与优化。

1.3" 毕业设计考核评价的后续应用潜力有待挖掘

在完成毕业设计后，学员的成绩主要被归档保存，而较少作为深入分析的材料加以利用。这导致当前届别学员出现的问题，在后续届别的毕业设计中可能出现一定程度的重复，从而限制了毕业设计质量持续改进和提升的效果。因此，毕业设计的考核评价在促进质量迭代提升方面的潜力尚未完全发挥出来。

2" 基于OBE理念的毕业设计教学改革策略

2.1" 制定目标并明确支撑能力要求以贯彻OBE理念

为深入贯彻OBE理念，首先，军事院校应从工程类专业本科毕业设计的具体要求出发，细致分析毕业设计需达成的核心指标点。这一分析不仅为毕业设计的选题、过程管理以及评价反馈等多个环节的综合优化改革提供了明确的目标导向，还确立了改革的参考基准。图1详细展示了课题研究内容结构的框架。

在此基础上，军事院校应进一步明确基于总体培养目标的毕业要求，并细化毕业设计的具体指标点。围绕这些指标点，军事院校可构建一个涵盖选题、过程管理、评价反馈的全流程学习目标体系。此体系着重强化工程能力、工程素养以及工程知识的深度融合，旨在将毕业设计的实践性与军事院校学员的实际情况紧密结合。通过这一结合，形成一种更加贴近实际、贴近学员需求、贴近既定学习目标的教学理念与方法，以期有效提升毕业设计的整体质量和学员的综合能力。

2.2" 探索以学员为中心的毕业设计选题模式

本文致力于研究并实践一种以学员为中心的毕业设计选题模式。为此，课题组积极面向国防军工院所、基层部队等相关单位广泛征集毕业设计选题，旨在确保选题的前沿性、实践性和针对性。在此基础上，课题组制定了一套详尽的题目评判标准（详见表1，p121），对征集到的拟制题目进行全面而系统的综合评价，以确保选题的质量与适宜性。

尤为重要的是，课题组在选题过程中始终强调并落实学员的中心地位。为此，课题组特别预留了为期两个月的时间供学员进行选题准备，其间充分尊重并考虑学员的个人兴趣、专业背景及职业规划等因素，结合其特点对题目和任务进行适时的调整与优化，以期最大限度地激发学员的积极性和创造力，为后续的毕业设计工作奠定坚实的基础。

2.3" 细化毕业设计实施过程的管理策略

课题组深入探讨了优化毕业设计过程管理的方法论，旨在通过一系列精细化管理措施，提升毕业设计的整体质量和学员的学习成效。具体而言，课题组引入学员进度逐周报告制度，该制度要求学员将毕业设计任务按周进行细致分解，并按时提交进度报告，以此确保每个阶段的任务都能得到及时跟进和有效执行。

同时，课题组还将毕业设计需达成的核心指标点依据开题、中期检查等关键时间节点进行合理分解，明确各阶段应达成的具体目标。在此基础上，课题组建立即时发布评审信息的机制，确保评审反馈能够迅速传达给学员，从而充分发挥时间节点的控制作用，引导学员及时调整研究方向和进度安排。

此外，课题组还详细分析了毕业设计过程管理中各要素之间的内在联系与相互影响，如图2所示，旨在通过清晰的逻辑框架和关系图谱，为毕业设计过程管理的进一步优化提供理论依据和实践指导。

2.4" 优化毕业设计考核评价反馈机制以提升质量与效率

本文致力于探索毕业设计考核评价反馈机制的优化策略，旨在结合OBE理念持续改进的特点，提升毕业设计的整体质量和学员的学习效率。以最近一次毕业设计为例，本研究通过课题组成员所指导的26名学员在选题、研究开展等关键环节的互动反馈，初步构建了两个核心反馈闭环机制：一是针对学员任务量调整的任务反馈闭环，二是针对教员指导方式方法调整的效果反馈闭环。

OBE理念指导下的创新方法被应用于这26名学员的毕业设计中，并取得了显著成效。在选题与开题环节，学员所提交的题目与任务书内容均表现出较高的成熟度，无须进行大幅度修改。此外，学员的学习积极性和主动性较往年有了显著提升，普遍能够按时甚至超前完成既定的进度计划。这一变化不仅体现了毕业设计要求与指标点在指导环节的充分融入，还预示着学员的毕业设计质量有望得到大幅度提升。

通过构建并应用上述反馈闭环机制，本研究不仅为毕业设计考核评价提供了更为精准和高效的依据，还为进一步提升毕业设计的整体质量和学员的学习成效奠定了坚实基础。

3" 结语

本文在毕业设计课程的教学实践中引入了OBE理念，旨在提升教学目标的现实针对性、丰富教学内容、多样化教学手段，并优化设计成果的质量、加速设计作品的转化进程。通过这一实践，学员的毕业设计作品更加紧密地贴合基层部队的实际需求，同时整个教学过程始终坚持以军事院校的人才培养目标为导向。

具体而言，本文创新性地构建了以学员为中心的选题模式，并在近期的课题组学员毕业设计选题过程中进行了有效实践。在此基础上，课题组进一步优化了毕业设计的过程管理方法，初步建立了基于关键时间节点考查的指标点达成度评价体系，以及基于周报告制度的任务细化分解管理方法。此外，课题组还初步探索并实践了毕业设计考核评价反馈机制的优化策略，取得了良好的教学效果与反馈。

综上所述，本文不仅为毕业设计课程的教学改革提供了新的思路和方法，还为同类型课程的教学实践提供了有益的参考和借鉴。未来，课题组将继续深化这一领域的研究与实践，以期不断提升毕业设计课程的教学质量和学员的综合素质。