小学体育课程融入思政育人的教学设计研究

摘" 要：小学生对体育运动有不同期待，教师以培养学生身心健康为核心目标，适时渗透思政教育内容，能够为体育学科教学注入丰富内涵和动力，符合新时代教育教学的基本诉求。教师有意识发掘体育理念、引入体育文化、对接体育历史、创设体育锻炼环境，以完善体育课程教学设计，实现培养学生身心健康的目标，并在执行过程中强化体育文化的渗透，丰富思想教育形式，延伸品德教育实践，提升体育课程教学整体品质。

关键词：小学体育；思政育人；教学设计

中图分类号：G623.8""" 文献标识码：A""" 文章编号：1673-8918（2025）03-0090-04

课题项目：文章系福州市2023年“十四五”规划课题“小学体育课程融入思政育人的教学设计研究”（审批编号：FZ2023GH116）的研究成果。

作者简介：王晓红（1973～），女，汉族，福建福清人，福建省福清元洪师范学校附属小学，研究方向：小学体育教育教学。

在小学体育课程教学中渗透思政育人内容，符合学科教学的特点和要求，对全面形塑学生综合能力，提升学生思想品质都会产生重要影响。体育学科教学要体现针对性、实效性、吸引力、知识性。由于多种客观因素的制约，体育课堂教学存在许多问题，课程内容单一、教育目标缺失、教育手段滞后、教育思想不足等，都对学生心身健康带来一定影响。教师要有跨学科教学意识，在体育学科教学渗透思政教育内容，以弥补体育课程存在的不足，为学生健康成长创造良好条件。

一、 发掘体育理念，融入人才培养内容

体育学科教学设计时，教师要注意深度发掘体育理念，围绕学生综合能力培养为核心目标，对教学方案进行优化设计，以提升体育学科教学的整体品质。

（一）挖掘体育课程内涵

体育学科与思政教育有诸多相融之处，教师在体育学科教学设计时，要深度发掘学科课程内涵，进而构建“课程思政”的教学体系，在体育教学中渗透思想品质教育内容，以达成形塑学生身心健康品格的目标，培养学生良好的人文精神。锻炼健康体魄是体育学科核心目标，形塑思想品德是思政学科重要要求。教师从体育学科教学实际出发展开教学设计，适时渗透德育内容，符合素质教育精神要求。

小学体育课程内容众多，涵盖诸多运动项目，教师要做好课程整合处理，有意识引入思政方面的内容，确保体育学科教学设计的适合性，全面提升体育学科教学整体品质。如田径运动中，学生对长跑比较畏惧，教师精心设计一些跑步竞赛、跑步游戏等运动方案，并提出具体的运动要求，让学生在集体运动中建立团队精神、坚韧意志、吃苦耐劳的意志品质。如分组接力跑，需要团队的共同努力，还要追求成员之间的默契配合，学生对胜利的渴望是急切的，教师提出具体的竞赛要求，鼓励学生精诚团结，在默契配合下完成长跑任务，不仅锻炼了体魄，还增强了集体荣誉感和协作精神。教师推出长跑运动任务，提出协作配合要求，学生顺利进入团队之中，在积极行动中形成体育精神，在和谐交流中建立思想品质。体育课程蕴含丰富内涵，教师针对学生运动诉求推出竞赛任务，成功调动学生参与主动性。从学生运动表现和精神表现上可以看出，教师教学设计和组织是比较成功的，学生在主动参与中建立运动习惯和思想品质。

（二）落实人才教育目标

在人才培养方案设计时，教师要将思政理念融入体育学科教学之中，使之与体育培养目标、体育课程设计、体育训练任务相对接，并提出新的教育标准，为历练学生身心创造良好条件。体育学科教学有自身规律和特点，教师在跨学科教学设计时，要做好对接和融入。身心健康包括身体强健和心理健康，体育学科教学以培养德才兼备的人才为目标，教师在体育教学中引入德育内容，能够有效落实人才教育目标。

体育运动中设置思政方面的目标要求，是学科融合的结果，教师从教学实际出发展开设计和组织，能够创造更多体育、美育、德育融合的契机。因学生对篮球运动有特殊情结，教师在篮球运动教学设计时，可以设计运球投篮技术、技战术演练、体力耐劳比拼等训练任务，还特别关照学生要集体协作，在团队中发挥主观能动性，在对抗训练中彰显意志品质。篮球是集体运动项目，对协作、配合要求比较高。教师具体讲解运球、投篮动作要领，还结合技战术传授，对学生团队精神、对抗意识、意志品质等方面做出要求。学生根据教师要求进入篮球运动之中，运动强度不断加大。教师不断提醒和指导，要求学生学会传球、运球、掩护、配合等技战术，在强对抗中完成运动目标。教师有意识做学科对接设计，自然渗透美育、德育内容，提出思政学科目标要求，成功调动学生篮球运动热情。学生积极参与课堂训练活动，身心都获得更多历练和成长。

二、 引入体育文化，强化文化渗透设计

体育文化是体育学科重要内容，也是德育的范畴，教师要在教学中有意识传授体育健康知识，组织适合的体育训练活动，增加学生文化认同感，弘扬体育文化精神，以提升体育学科教学整体水平。

（一）传授体育健康知识

小学体育课程设置较少，教育内容也比较单一。教师在体育课堂教案设计时，要注意对课程内容进行拓展处理，积极渗透体育理论知识，对学生传授必要的锻炼技巧，还要涉及医学、饮食、保健等方面的知识，对提升体育锻炼效率有重要辅助作用。学生体育锻炼需要更多知识支持，生活习惯培养也需要健康知识的帮助。教师在知识传授环节应渗透思想品德教育内容，为培养学生良好生活习惯提供重要帮助。

如教学体操内容时，教师先期介绍体操相关知识，体操包括竞技体操、艺术体操、蹦床、健美操、技巧运动等项目。学生对体操这项运动并不是很熟悉，对体操术语、体操比赛规则、体操所用器械、体操动作要领等内容都存在认知短板。教师利用身体动作做专业讲解，要求学生跟随教师操作体操动作，并逐渐掌握这些运动术语和运动技巧。因为涉及内容众多，教师结合准备的体操器械进行知识讲解，帮助学生在认真观察和聆听中掌握一些体操方面的知识。为激活学生运动主动性，教师专门挑选了一些体操运动员事迹，利用多媒体形式呈现和介绍，对这些运动员为国争光的事迹进行重点推介，让学生从这些运动健将身上学习更多体育之外的东西。这是典型的体育与美育、德育相结合的结果。教师搜集一些典型的体育明星事迹，利用多媒体呈现其优良的表现，不仅突出了这些运动员高超的运动天赋，也展现了这些运动的爱国精神，这是体育与德育相对接的表现。

（二）弘扬体育文化精神

体育学科教学中，教师注重学生综合能力的培养，符合素质教育的基本要求，特别是体育文化、体育精神的素质培养，成为体育学科教学的核心目标。体育精神包括众多内容，公正、团结、友善、尊重等，不仅是体育精神的体现，也是良好思想品德的重要达成指标。教师要将体育精神和传统文化有机结合，为学生提供历练体验的机会，让学生在艰苦训练中建立健康的体魄。

在教学乒乓球运动时，教师利用多媒体播放奥运会乒乓球比赛视频，学生看到自己崇拜的运动员出场时，都发出由衷的喝彩之声。这些乒乓球运动员都有精彩的表现，包揽了这个项目的金牌，为国家和人民争取到了荣誉，为运动员的精彩表现喝彩。教师现场传授乒乓球接发球技巧，要求学生刻苦训练，以国家队运动员为学习榜样，争取运动成绩和思想品质的双丰收。乒乓球是我们的“国球”，学生对这项运动最为熟悉，平时也经常参与乒乓球运动和训练。教师提出具体的运动要求，学生反馈主动，课堂训练气氛逐渐形成。教师设计不同形式的乒乓球比赛任务，学生参与热情很高。在乒乓球比赛环节，教师跟进观察，对学生运动存在问题给予技术支持，对学生运动品质和意志耐力存在问题给予更多正面鼓励；学生大多能够坚持参与运动，主动配合队友争取胜利。在这个运动教学过程中，教师从运动表现和意志品质两个方面提出要求，自然实现体育和思政的对接，学科教学进展顺利，学生整体表现可圈可点。

三、 对接体育历史，丰富思想教育形式

体育有悠久的发展历史，体育历史和体育文化高度融合，教师将体育教育、美育、德育融合到一起，这是典型的文化传承教育。体育教育本身与德育都属于文化载体方式，教师合理利用体育教学平台，渗透德育内容，符合学科教育的现实诉求。

（一）传承体验历史文化

体育历史、体育文化在学科教学中占有重要地位，教师要做好对接设计，利用多种信息渠道搜集体育历史、体育文化等方面的内容，将体育、美育、德育相结合，让学生真切感知体育历史文化对人类的重要影响。体育本身就是文化教育的一个分支学科，也是美育和德育渗透的重要载体。教师抓住体育历史文化展开教学组织，对学生进行文化熏陶教育，对培养德才兼备人才有重要现实帮助。

如武术训练，小学生对武术运动比较熟悉，在一些影视中可以看到更多武术对打的场面，对一些武打明星也比较崇拜，教师先期介绍武术套路名称，强调手、眼、身法、步的协调一致，如马步横打中的马步扣脚、扣膝、拧腰、转肩等技术要领，然后利用多媒体展示一些武术比赛、展示视频，学生对武术训练充满期待。武术是我国传统文化的重要组成部分，教师利用影视视频打开教程，让学生结合生活经历了解武术套路，为学生做武术套路展示，成功调动学生学习武术的主动性。学生从影视、武打明星角度展开武术学习，学习热情被点燃，训练效果显著。武术本身具有劲力美、勇武美、造型美、协调美，教师引导学生练习武术，还能够激发学生民族自豪感，特别是武打影视剧的观看，对培养学生爱国主义情感也有重要帮助。武术运动本身包括众多民族爱国教育内容，属于思政教育范畴，教师从学生文化认知基础展开思考，利用影视文化进行对接设计，开阔学生学习眼界，训练热情高涨，这都是跨学科教学设计的结果。

（二）渗透德育思想

思想品德教育与体育学科教学相融合，教师要从培养学生国家民族荣誉感角度展开设计。中华民族有悠久的历史，体育强大时，国运也宏大，回顾中国体育历史，让学生对民族复兴充满信心，实现典型的体育与德育的跨学科对接。学生对亚运会、奥运会等国际体育比赛比较有兴趣，教师列举一些体育明星，鼓励学生要向这些体育健将学习，渗透文化教育。

如拔河比赛，拔河比赛需要团队的合作和成员的团结，只有队员同心协力，有坚定的集体荣誉感，才能凝聚所有力量，赢得比赛的胜利。在拔河比赛教学设计环节，教师先期介绍拔河比赛的规则和要求，并及时做出提示，讲解拔河操作的方法，要求比赛双方队员要建立必胜的信心、动作协调一致。学生对拔河比赛比较感兴趣，因为是集体比赛项目，其对抗性极强，运动气氛好，教师做好宣传和发动，学生运动热情被点燃。由于发动到位，拔河比赛进展顺利，学生在拔河比赛中获得了身体的锻炼，也增加了集体荣誉感，历练了对困难挫折的抗压能力。经过一番拼搏，拔河比赛活动圆满成果，教师及时做运动总结，学生身心都获得更多成长力量。这样一项平常的运动项目，运动积极性更高，学生参与热情更强。教师抓住教学契机渗透思政教学内容，给学生带来更多运动和心理锻炼的机会，其训练价值极为丰富，让学生在积极参与过程中获得身心健康成长的动力。

四、 加强体育锻炼，延伸生活实践教育

加强体育锻炼，教师要有创新意识，结合学生生活实践展开体育活动设计，引导学生在生活实践中，展开多种形式的体育锻炼行动，有效培养学生体育精神和体育文化传承意识。

（一）组织体育锻炼实践

体育训练内容和训练形式众多，教师要做好科学设计，提出具体的锻炼目标和要求，组织一些喜闻乐见的体育训练活动，让学生主动参与体育训练环节，以锻炼强壮的身体；同时对学生进行思想引导和启发，培养学生良好运动习惯和生活态度，渗透德育。学生对体育训练有选择性，教师深入研究学情，针对学生不同运动喜好设计训练方案，能够及时唤醒学生运动思维，为学生身心健康成长创造良好条件。

如趣味运动会活动，学生年龄较小，对趣味运动比较感兴趣。教师广泛征询意见，搜集趣味阅读的内容和组织形式，精心设计趣味运动会的程序，成功调动学生运动热情。如踩气球、踩石过河、球拍传递、图形接力、拍球比赛、纸飞机、跳袋子、传球比赛、占地盘、吸管运输等，都属于趣味运动会的内容。学生对这些运动项目充满兴趣和热情，教师设计运动会操作规程，提出具体的运动要求，特别强调同学协作的重要性，确保趣味运动会顺利展开。进入运动比赛环节，教师组织一些运动骨干具体负责运动会的裁判和组织工作；学生根据角色不同，主动进入各自的位置，运动会取得丰硕成果。在这个教学案例中，教师精选趣味运动项目，设计精确的运动程序，组织学生兼职裁判工作，为运动会顺利举行保驾护航。这些组织程序的安排，与思政学科内容高度对接，跨学科教学特征鲜明，不仅锻炼了学生的身体，也磨炼了学生心志。

（二）创新思想品质培养

在体育训练中渗透思政方面的内容，教师要做好学科对接设计，以成功激活学生跨学科学习主动性，让学生在主动运动和文化洗礼中形成健康的体魄和人格。为实现体育与美育、德育的高度融合，教师要对体育学科教学机制作创新设计，自然渗透思政方面的内容，引导学生进入生活和社会运动场景，在实践中建立正确的思想认知，在运动中培养良好的素质，在应用中掌握运动的技能，实现人才培养目标。

如传统运动训练中，传统运动项目有陀螺、跳绳、滚铁环、踢毽子、跳房子等，教师在教学设计时，可广泛征询学生意见，推出滚铁环和跳绳两项运动，将学生分成两个小组，利用准备好的器材展开运动训练。传统运动属于传统文化范畴，教师围绕文化传承展开运动设计，不仅让学生感受传统文化的魅力，还让学生建立文化传承的意识，在传统运动中建立锻炼习惯，在文化传承中完成思想成长。传统运动项目众多，学生对这些运动形式充满好奇，教师精心选择传统运动课程，为学生提供更多运动锻炼的机会，激发学生参与热情，提升运动锻炼效果。为调动学生运动主动性，教师鼓励学生利用生活材料制作传统运动需要的器材，如跳绳、铁环、毽子等，让学生在课余时间自发展开传统运动和锻炼，对培养学生良好运动习惯有重要促进作用。传统运动和传统文化相结合，符合体育思品课程融合特点要求，受到学生普遍欢迎，其训练价值值得期待。

五、 结论

小学体育学科渗透思政教育内容，符合学生身心健康发展的要求，教师有意识整合体育课程资源，优化思政教育内容渗透方式，在体育锻炼中设定德育目标，鼓励学生在生活实践中形成思想素养，培养德才兼备的人才，以突显体育教学渗透思政内容的重要性。体育学科教学有自身特点和规律，教师在教学设计中引入德育内容，推出跨学科教育教学活动，其教育培养效果显著，让学生在体育锻炼中建立坚忍的意志品质。

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