应用型本科人才科研思维培养策略探析

[摘 要]在创新驱动发展战略背景下，培养具备科研思维和创新能力的高素质应用型人才成为职业本科教育的重要目标。文章以“科研育人”理念为指导，探讨了科研思维训练模式对应用型本科学生科研能力的影响，通过文献分析、问卷调查和实证研究构建了“四维一体”科研思维训练模式，包括理论基础、实践能力、学术习惯和团队合作四个维度。该模式能有效提升应用型本科学生的科研能力，促进创新思维的形成。文章旨在为职业本科院校开展科研育人实践、提升学生科研能力提供新的思路和方法。

[关键词]科研育人；科研思维；职业本科；创新创业能力；训练模式

随着高等教育改革的深入推进，职业本科教育肩负着培养高素质应用型人才的重要使命，但是当前应用型本科学生的创新能力普遍不足，难以适应社会发展对创新人才的需求，因此探索有效的科研能力培养模式成为职业本科教育亟需解决的问题。本文基于“科研育人”理念，聚焦科研思维训练对应用型本科学生科研能力的影响，旨在构建一套适合职业本科教育特点的科研能力培养模式。通过理论分析和实证研究，探讨科研思维训练模式的构建及其实施效果，为职业本科院校开展科研育人实践、提升学生科研能力提供新的思路和方法。

一、应用型本科学生科研能力现状分析

（一）应用型本科学生科研能力内涵

应用型本科学生科研能力是指在特定专业领域内，学生具备发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，这种能力不仅包括科学思维能力、资料收集与处理能力、实验设计与操作能力、数据分析能力和学术写作能力等基本要素，还涵盖创新思维、批判性思考和跨学科应用能力。职业本科教育作为应用型人才培养的重要途径，其科研能力培养既要注重理论基础又要强调实践应用。科研能力的培养不仅是开展科学研究的基础，更是应用型本科学生适应未来职业发展、实现创新创业的关键素质。在当前创新驱动发展战略背景下，应用型本科学生的科研能力直接关系到其未来职业竞争力和创新潜力的发挥，对于推动行业技术进步和社会经济发展具有重要意义。

（二）应用型本科学生创新能力特点

通过问卷调查、实地访谈和文献分析，当前应用型本科学生的科研能力现状呈现出以下特点：第一，创新意识普遍薄弱，多数学生对创新活动缺乏兴趣和内在动力，认为创新与自身职业发展关联度不高；第二，创新基础知识欠缺，对创新方法、学术规范和研究流程了解不足，难以独立开展研究工作；第三，实践能力不足，缺乏参与实际创新项目的机会和经验，理论与实践脱节现象严重；第四，创新思维欠缺，在提出新颖研究想法和解决方案方面存在困难，多数学生倾向于套用现有模式而非开拓创新。因此，探索有效的创新能力培养模式、提升应用型本科学生的创新素养和创新能力已成为当前职业本科教育改革和发展的重要课题。

二、科研思维训练模式的理论基础

（一）“科研育人”理念的内涵

“科研育人”是一种将科研活动融入人才培养全过程的教育理念，强调通过科研实践培养学生的创新精神、科学思维和实践能力，这一理念强调科研与育人的有机结合，旨在培养具备科研素养和创新能力的高素质人才。“科研育人”理念认为，创新活动不仅是知识创新和技术进步的手段，更是培养人才的重要途径。通过参与创新活动，学生能够深化对专业知识的理解，培养严谨的科学态度和批判性思维，提升解决复杂问题的能力。同时“科研育人”理念强调将科研方法和思维方式贯穿于课程教学、实践训练和学术活动等各个环节，形成全方位、多层次的育人体系。在职业本科教育中“科研育人”理念的实施有助于培养学生的创新意识和实践能力，推动应用型人才培养模式的转型升级，为创新驱动发展战略提供人才支撑。

（二）科研思维的特征及其对科研能力的影响

科研思维是一种以问题为导向、以创新为目标的思维方式，具有批判性、逻辑性、系统性和创造性等特征。批判性体现在对已有知识和观点的质疑与反思，逻辑性表现为严谨的推理和论证过程，系统性强调全面、整体地看待研究对象，创造性则体现在提出新颖观点和解决方案的能力。科研思维对科研能力的培养具有重要影响。首先，科研思维有助于提升问题意识和创新意识，培养学生敏锐发现问题、主动探索未知的能力。其次，科研思维促进逻辑推理和批判性思考能力的发展，使学生能够理性分析问题，提出合理假设并进行严谨验证。科研思维还有利于形成系统化、规范化的研究习惯，包括文献检索、实验设计、数据分析等科研基本技能。最后，科研思维能够激发创造性思维，促进新想法的产生，推动科研创新。在职业本科教育中培养学生的科研思维，不仅有助于提升其科研能力，还能够增强其职业适应性和创新潜力。

三、构建“四维一体”科研思维训练模式的必要性

（一）模式构建的理论依据

“四维一体”科研思维训练模式的构建基于多元理论基础，综合考虑了职业本科教育的特点和科研能力培养的需求。该模式以建构主义学习理论为指导，强调学生在创新活动中的主体地位，通过实践和反思构建科研知识体系。模式借鉴了情境认知理论，强调在真实科研环境中培养学生的科研能力，促进知识的迁移和应用。模式融入了元认知理论，注重培养学生对自身学习和科研过程的监控和调节能力。模式还吸收了社会学习理论的观点，重视科研团队合作和学术交流对科研能力培养的促进作用。基于这些理论依据，“四维一体”模式旨在构建一个全面、系统的科研思维训练体系，涵盖理论学习、实践训练、习惯养成和团队协作四个维度。这种多维度的培养模式，不仅符合科研能力形成的规律，也契合职业本科教育培养应用型、创新型人才的目标。通过理论与实践的结合、个人学习与团队协作的互补，该模式力求全面提升应用型本科学生的科研素养和创新能力，为其未来职业发展和创新创业奠定坚实基础。

（二）模式的具体内容

“四维一体”科研思维训练模式包括理论基础、实践能力、学术习惯和团队合作四个相互关联、相互促进的维度。理论基础维度旨在夯实学生的专业知识和科研方法论基础。通过系统的课程学习和广泛的文献阅读，学生不仅能够掌握本专业的核心理论和前沿动态，还能培养跨学科思维，为科研创新奠定知识基础。该维度强调理论学习与科研实践的结合，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。实践能力维度注重通过实际科研项目参与，培养学生的动手能力和问题解决能力。学生参与教师的科研项目或自主开展研究，从实验设计、数据收集、分析处理到论文写作，全面提升自身科研实践技能。这一维度强调“做中学”的理念，通过亲身体验科研过程加深对科研本质的理解。学术习惯维度致力于培养学生良好的科研习惯和学术素养。通过养成定期阅读专业文献、参与学术讨论、记录研究过程等习惯，学生能够形成严谨的科学态度和持续学习的能力。该维度还包括学术诚信教育，培养学生遵守学术规范的意识。团队合作维度强调创新活动的社会性，通过小组研究、学术交流等形式培养学生的沟通协作能力和团队精神。学生在与同伴和导师的互动中学会表达自己的观点、倾听他人意见并在团队合作中发挥自身优势。这一维度有助于提升科研效率，也为学生未来的职业发展奠定基础。四个维度相互支撑、有机结合，形成一个完整的科研思维训练体系，能够全面提升应用型本科学生的科研能力和创新潜力。

四、科研思维训练模式的实施策略与效果分析

（一）关于实施

1.优化课程体系

职业本科院校需要重新审视现有课程设置，将科研思维训练融入专业课程教学中，增设科研方法、学术写作等课程，强化学生的科研基础知识和技能。在专业课程中融入科研元素，如设置研究性课程作业，鼓励学生运用科研方法解决专业问题。采用案例教学、项目式学习等教学方法培养学生的问题意识和创新思维，开设跨学科选修课程，拓宽学生知识面，促进交叉融合创新，同时邀请行业专家参与课程开发和教学，确保课程内容紧跟行业发展前沿。建立课程与科研项目的联动机制，将最新科研成果及时转化为教学内容。通过优化课程体系，为学生构建系统的科研知识框架，激发其科研兴趣，为后续科研实践奠定理论基础。

2.搭建创新实践平台

创新实践平台是科研思维训练的重要载体。职业本科院校应积极搭建多元化的创新实践平台，为学生提供丰富的实践机会；建立校内实验室、创新中心等创新基地并配备先进设备和技术支持，为学生开展创新活动提供硬件保障。与企业、科研院所合作建立校外实践基地，让学生有机会参与真实的创新项目和产业化应用。组织创新训练营、学术沙龙、创新竞赛等活动，营造浓厚的科研氛围。开发创新项目资源库，包含不同难度和类型的研究课题，供学生选择和实践[1]。建立学生学术论坛、科技成果展等创新成果展示平台，激励学生展示研究成果，分享创新经验。利用信息技术搭建线上创新交流平台，便于学生随时交流，研究进展，获取指导。凭借多样化的创新实践平台能够使学生在实践中培养科研思维，提升科研能力。

3.完善导师指导机制

完善的导师指导机制是科研思维训练模式有效实施的关键。建立“四维一体导师制”，由专业教师、企业导师、学术导师和创新导师组成指导团队，为学生提供全方位的科研指导和支持。专业教师负责基础理论和专业知识指导，企业导师提供行业实践经验和应用导向，学术导师引导科研方法和学术规范，创新导师激发创新思维和创业意识。建立导师选聘、培训和考核制度，确保导师队伍的质量和稳定性，制订导师指导规范，明确指导频率、内容和方式，以保证指导的系统性和有效性，鼓励导师将自身创新项目与学生培养相结合，带领学生参与实际科研工作。建立导师与学生的定期交流机制如创新例会、进展汇报等，及时解决学生在创新过程中遇到的问题，推行导师组制度，实现不同背景导师的优势互补，为学生提供多角度的指导。

4.构建评价激励体系

科学合理的评价激励体系是保障科研思维训练模式持续有效的重要措施。构建多元化的科研能力评价指标体系包括科研知识掌握、实践技能、创新成果、学术交流等方面。全面评估学生的创新能力发展，将科创新成果纳入学生综合评价体系，在学分认定、奖学金评定、毕业设计等方面给予适当权重。建立创新奖学金制度，奖励在创新方面表现突出的学生，激励更多学生积极参与创新活动。设立创新能力进步奖，鼓励学生在创新过程中持续努力和进步。开展创新成果展示和交流活动，为学生提供展示平台和交流机会。建立创新成果转化激励机制，支持学生将研究成果转化为专利或产品，分享转化收益。完善创新诚信教育和学术不端行为惩处机制，引导学生树立正确的科研价值观。通过多维度、多层次的评价激励体系调动学生参与创新的积极性，营造良好的创新氛围，推动科研思维训练模式的有效实施和持续改进[2]。

（二）关于实施效果

1.实施效果分析

科研思维训练模式的实施取得了显著成效，为学生的学术能力和创新思维带来了全面提升。通过系统化的训练，学生在科学研究方法、批判性思考和问题解决能力等方面均有长足进步，他们不仅掌握了更多专业知识，还能够灵活运用所学，独立开展研究项目。在训练过程中，学生逐渐形成了严谨的科研态度，培养了持续探索和终身学习的习惯，而且参与训练的学生在学术论文写作、实验设计和数据分析等关键环节上表现出色，其研究成果的质量和创新性明显高于未经训练的同龄人。

2.存在的问题及优化建议

尽管科研思维训练模式取得了显著成效，但在实施过程中仍存在一些问题，需要进一步优化和改进，首先，训练内容与实际科研需求之间存在一定脱节，部分训练内容过于理论化，缺乏实践性和应用性。因此，建议加强与科研一线的合作，邀请更多资深研究人员参与课程设计，将最新的研究方法和技术融入训练内容中。其次，在训练过程中个性化指导不足，难以满足不同学生的个性化需求。针对这一问题可以考虑引入导师制，为每位学生配备专门的指导教师，提供更有针对性的指导和反馈[3]。另一个值得关注的问题是现有的评估体系过于单一，难以全面反映学生的科研能力和创新潜力。建议构建多元化的评估体系，结合理论考核、实践操作、项目研究等多种方式全面评估学生的科研思维水平。另外，跨学科合作和交流的机会也较少，限制了学生视野的拓展。可以通过组织跨学科研讨会、设立交叉学科研究项目等方式促进不同学科间的交流与合作。最后，科研伦理和学术规范的教育有待加强。建议在训练过程中增加相关内容，培养学生的科研道德意识和学术诚信意识。这些优化措施将使科研思维训练模式更加完善，能够更好地培养学生的科研能力和创新精神，为未来科技发展储备优秀人才。

结束语

文章基于“科研育人”理念，构建了“四维一体”科研思维训练模式，为提升应用型本科学生科研能力提供了新的思路和方法。研究表明，科研思维训练能够有效提升学生的科研能力和创新思维。未来研究可进一步探索科研思维训练与专业课程的深度融合以及科研能力评价体系的完善，为职业本科教育培养高素质应用型创新人才提供支持。

参考文献

[1]郭俊雄.应用型高校本科学生科研思维能力的培养策略研究[J].科技风，2024（18）：151-153.

[2]姜平，于海滨，林紫薇，等.基于科研思维训练和创新能力培养的分子生物学基础课程实践教学改革研究[J].当代畜牧，2024（5）：78-80.

[3]樊亚凤.新文科背景下科研思维融入本科生课堂教学的探讨[J].山西青年，2022（21）：12-14.

作者简介：郑丽玉（1993— ），女，汉族，广东揭阳人，广东工商职业技术大学，助教，本科。

研究方向：思想政治教育。

基金项目：2023年本科职教规划项目青年项目“以科研思维提升职业本科学生创新创业能力研究”（项目编号：GDGSGQ2023011）的研究成果；主持：郑丽玉。