基于深度产教融合的中高职贯通培养路径研究

[摘 要]近年来，随着职业教育改革不断深化，中高职贯通培养模式作为职业教育体系创新的重要举措，得到了广泛关注与实践。本文以深度产教融合为核心，系统探讨了中高职贯通培养的路径选择与实践策略。通过分析当前中高职衔接中的问题与挑战，提出了加强产业与教育深度融合、优化课程体系与教学内容、构建多元化评价体系等关键策略，旨在为中高职贯通培养提供理论指导与实践参考。研究表明，深度产教融合不仅是提高职业教育质量的关键，也是培养适应产业发展需求的高素质技能型人才的有效途径。

[关键词]中高职贯通；产教融合；培养路径；课程体系

职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，其质量与效益直接影响到国家的竞争力和社会发展水平。中高职贯通培养模式的出现，目的在于打破中职与高职之间的壁垒，实现人才培养的连续性和系统性。然而，在实践过程中，中高职贯通培养仍面临诸多挑战，如课程设置重复、教学资源分散、实践教学不足等。深度产教融合作为解决这些问题的关键，日益成为职业教育发展的重要趋势。

一、中高职贯通培养现状分析

（一）中高职贯通培养的实施情况

在实施中高职贯通培养的过程中，各地区和各职业院校展现出了积极的探索精神。这种培养模式不仅有助于提升学生的职业技能，还能更好地满足市场对高素质人才的需求。

在具体实践上，一些职业院校通过与当地企业建立紧密的合作关系，共同设计中高职贯通培养的课程体系。这种合作模式确保了教育内容与市场需求的高度契合，使学生在学习过程中能够接触到最前沿的行业知识和技术。此外，部分企业还直接参与到教学过程中，提供实训场地、设备和专业指导，从而大大增强了教学的实践性和实用性。

除了校企合作，职业院校之间也加强了交流与合作。一些地区建立了中高职教育联盟，通过共享教育资源、互派教师交流等方式，共同提升教育质量。这种跨校合作不仅丰富了学生的学习体验，还有助于培养具有更广泛适应性的复合型人才。

在政策支持方面，各级政府不仅提供了资金支持，还出台了一系列优惠政策，鼓励企业和职业院校深化产教融合。例如，对参与中高职贯通培养的企业给予税收减免、项目扶持等奖励措施，有效激发了企业参与的积极性和主动性[1]。

中高职贯通培养还得到了社会各界的广泛关注和认可。越来越多的家长和学生开始认识到这种培养模式的优势，并积极参与其中。同时，媒体和专家学者也纷纷对中高职贯通培养进行报道和研究，为其发展提供了有力的舆论支持和理论支撑。

中高职贯通培养在实施过程中也面临一些挑战和问题。例如，如何确保教育资源的均衡分配，如何提升教师的教学能力以适应新的培养模式，如何建立更加科学有效的评价体系等。这些问题需要政府、职业院校、企业和社会各方共同努力，通过不断创新和完善来加以解决。

中高职贯通培养在我国职业教育中已取得了显著的成效。通过深化产教融合、加强校企合作和跨校合作、争取政策支持，以及广泛的社会参与，这种培养模式有望在未来发挥更大的作用，为我国经济社会发展培养更多高素质技能型人才。

（二）存在的问题与挑战

在中高职贯通培养过程中，尽管已经取得了一些明显成效，但仍存在诸多问题和挑战。首先，课程体系设置方面，当前的一些中高职贯通培养项目在课程设计上存在不合理之处。课程体系未能充分考虑到中高职学生的实际需求和市场的发展趋势，导致课程内容与实际需求脱节。此外，课程之间的衔接不够顺畅，缺乏层次性和递进性，使得学生在学习过程中难以形成系统的知识体系。

其次，实践教学环节相对薄弱也是当前中高职贯通培养面临的一个重要问题。实践教学是培养学生实际操作能力和职业素养的重要环节，然而，目前一些职业院校在实践教学的投入上仍显不足，实践设备和场地有限，实践教学时间安排不够充裕。这导致学生的实践机会有限，难以充分提升其实际操作能力。

再者，师资队伍水平的参差不齐也是制约中高职贯通培养质量提升的一个重要因素。一些职业院校的师资队伍存在结构不合理、专业水平不高等问题。部分教师缺乏行业经验和实际操作能力，难以为学生提供有效的职业指导和技能培训。同时，师资队伍的培训和发展机制也不够完善，使得教师的专业素养和教学能力难以得到持续提升。

除了上述问题外，中高职贯通培养还面临着一些其他的挑战，如：如何更有效地促进产教融合，如何实现中高职教育的无缝衔接，如何提高学生的综合素质和创新能力等。这些挑战需要职业院校、政府、企业等多方共同努力，通过政策引导、模式创新、资源共享等方式来加以解决。

中高职贯通培养过程中存在的问题与挑战不容忽视。为了提升培养质量和发展空间，需要针对上述问题制订相应的改进措施和应对策略，包括优化课程体系设置、加强实践教学环节、提升师资队伍水平，以及加强产教融合等方面的努力。

（三）原因分析

在深入探讨中高职贯通培养所面临的问题时，我们发现这些问题的产生并非偶然，而是由多重复杂因素交织而成的。

首先，是政策层面的问题。虽然政府已经出台了一系列支持中高职贯通培养的政策，但这些政策在落地实施过程中往往存在力度不够、执行不到位的情况。这导致了许多职业院校在推进中高职贯通培养时缺乏足够的政策支撑和资金保障，难以形成持续、稳定的培养机制。

其次，职业院校自身也存在不少限制。一些院校由于历史原因、资源条件或办学理念等方面的限制，导致其在中高职贯通培养上难以有所作为。比如：一些院校的专业设置过于传统，无法满足新兴产业的发展需求；一些院校缺乏高水平的师资队伍和完善的实践教学设施，难以保证教学质量。同时，部分职业院校在观念上也存在落后之处，过于注重理论传授而忽视实践教学，这与中高职贯通培养的理念相悖[2]。

再者，企业与院校之间的合作机制也是影响中高职贯通培养的重要因素。虽然产教融合的概念已经得到了广泛认同，但在实际操作中，企业与院校之间的合作往往流于形式，缺乏深度和广度。这主要是因为双方缺乏共同的目标和利益诉求，导致合作难以持久和深入。此外，双方在资源共享、课程设置、实践教学等方面的配合也存在不少问题，需要进一步协调和完善[3]。

中高职贯通培养所面临的问题是多方面原因共同作用的结果。为了解决这些问题，我们需要从政策、院校和企业等多个层面入手，加强引导和支持力度，改善职业院校的办学条件，更新办学理念，深化企业与院校之间的合作。只有这样，我们才能构建起真正有效的中高职贯通培养路径，满足社会对高素质技能型人才的需求。

二、深度产教融合在中高职贯通培养中的重要性

（一）促进课程设置与行业需求紧密对接

深度产教融合能够推动学校与行业企业的深度合作，使中高职贯通的课程设置更加贴近实际需求。通过行业参与课程标准的制订和教学计划的规划，学校可以及时调整课程内容，确保其时效性和针对性。这不仅有助于减少学生在不同教育阶段间的重复学习，还能更好地培养学生的岗位适应能力和创新能力。

（二）强化实践教学，提升学生职业技能

实践教学是职业教育不可或缺的一环，而深度产教融合为此提供了重要保障。通过与行业企业共建实训基地和产学研合作平台，学生可以在真实的工作环境中接受实践锻炼，积累工作经验，提升职业素养和岗位适应能力。此外，通过校企合作、工学交替等方式，学生能够更深入地了解行业动态，为未来职业发展打下坚实基础。

（三）优化师资队伍建设，提升教学质量

教师的职业素养和实践经验直接关系到中高职贯通培养的质量。深度产教融合背景下，教师有更多机会到企业挂职锻炼、参与技术革新和产品开发，从而不断提高自身的产业素养和实践能力。同时，行业企业的专家和技术人才也可以通过兼职或客座教授的方式进入学校，为学生提供更加丰富的教学资源和实践指导。这种双向互动有利于构建一支高素质的师资队伍，为教学质量的提升提供有力保障。

三、深度产教融合在中高职贯通培养中面临挑战

（一）校企合作机制不健全

尽管国家和地方政府已经出台了一系列政策支持产教融合，但在实际操作中，校企合作机制仍不完善。部分学校和企业之间的合作仍处于初级阶段，缺乏长期稳定的合作关系和共同的发展目标。这导致双方在人才培养、技术研发和成果转化等方面的合作不够深入，难以充分发挥产教融合的优势。

（二）课程体系衔接不紧密

中高职贯通培养的关键在于课程体系的无缝衔接。然而，当前中职与高职之间的课程体系往往缺乏有效对接，导致学生在升入高职后需要重复学习部分课程。这不仅浪费了学生的时间和精力，也影响了人才培养的连续性和系统性。为了解决这一问题，需要加强与行业企业的沟通与合作，共同制订适应行业需求的教学计划和课程标准。

（三）实践教学资源不足

实践教学资源的匮乏是当前中高职贯通培养面临的又一挑战。由于经费有限、场地不足等原因，部分学校难以为学生提供充足的实践机会和实训设备。这导致学生的实践能力无法得到充分锻炼和提升，进而影响其职业素养和岗位适应能力。为了改变这一现状，需要加大对实践教学的投入力度，同时加强校企共建实训基地和产学研合作平台的建设。

（四）师资队伍整体水平有待提高

师资队伍的整体水平是影响中高职贯通培养质量的关键因素之一。然而，当前部分教师的产业素养和实践经验相对不足，难以满足学生日益增长的实践需求。此外，教师的培训和职业发展机会也相对有限，这制约了师资队伍整体素质的提升。为了改变这一现状，需要加强对教师的培训力度，提供更多的职业发展机会和实践经验积累平台。

四、优化深度产教融合的中高职贯通培养路径

（一）构建以行业需求为导向的课程体系

在中高职贯通培养过程中，应深入分析行业需求与职业岗位标准，构建以行业需求为导向的课程体系。通过加强与行业企业的合作，共同制订课程标准和教学计划，确保课程内容的时效性和针对性。同时，推进模块化教学改革，打破学科壁垒，实现课程的有机衔接和灵活组合。

（二）强化实践教学环节，提高学生职业技能

实践教学是职业教育的重要组成部分，也是提升学生职业技能的关键环节。在中高职贯通培养过程中，应加大对实践教学的投入力度，加强与行业企业的合作共建实训基地和产学研合作平台。通过校企合作、工学交替、订单培养等方式，让学生在真实的工作环境中接受实践锻炼，提升其职业素养和岗位适应能力。

（三）加强师资队伍建设，提升教师职业素养

教师是中高职贯通培养过程中的关键因素。在深度产教融合的背景下，应加强师资队伍建设，提升教师的职业素养和实践能力。通过选派教师到企业挂职锻炼、参与企业技术革新和产品开发等方式，提高教师的产业素养和实践经验。同时，加强与行业企业的合作交流，引进具有丰富实践经验的专家和技术人才担任兼职教师或客座教授，增强教师队伍的实践教学能力。

（四）构建多元化评价体系，促进学生全面发展

在中高职贯通培养过程中，应构建多元化评价体系，从多个维度对学生的学习成果进行综合评价。除了传统的学业成绩评价外，还应重视学生的实践能力、职业素养、团队合作精神等方面的评价。通过引入企业评价、行业评价、学生自评和互评等多种评价方式，全面反映学生的综合素质和发展潜力。同时，根据评价结果及时反馈和调整教学计划和方法，促进学生全面发展。

（五）推动校企深度合作，实现共赢发展

深度产教融合需要校企双方的密切合作和共同努力。在中高职贯通培养过程中，应推动校企双方建立长期稳定的合作关系，共同制订人才培养方案和教学计划。通过共同建设实训基地、研发技术项目、开展职业技能竞赛等方式，加强双方在人才培养、技术研发和成果转化等方面的合作与交流。同时，建立完善的合作机制和利益分配机制，确保校企合作的顺利开展和可持续发展。

结束语

本研究在深度产教融合的中高职贯通培养路径方面取得了初步成果，然而，仍存在诸多有待深入探讨的问题。展望未来，相关领域的研究可朝以下方向进一步拓展：

研究可致力于扩大样本量和拓宽研究范围。目前，我们的研究主要基于有限的样本和特定的地区或学校类型，这可能限制了研究结论的普遍性和适用性。通过涵盖更广泛的地区、更多类型的职业院校，以及更多元化的学生群体，我们可以更全面地了解中高职贯通培养在不同背景下的实施效果，从而提出更具针对性的改进建议。

跨学科合作将是未来研究的重要方向。产教融合本身就是一个涉及教育学、经济学、社会学等多个学科的复杂问题。通过引入更多相关学科的理论和方法，我们可以从多个角度审视中高职贯通培养路径，发现新的问题，提出新的解决方案，推动职业教育改革不断深化。

未来关于深度产教融合的中高职贯通培养路径的研究将在多个方面展开深入探索，以更好地满足社会发展对高素质技能型人才的需求，推动职业教育持续改革与进步。

参考文献

[1]徐晓敏.产教融合背景下职业院校校企合作动力研究[J].焦作大学学报，2022，36（1）：119-122.

[2]董海燕.产教融合视角下农业中高职院校衔接贯通人才培养体系的探析：以江苏农牧科技职业学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2017（7）：6-8.

[3]顾友民，董帮源，谢欣，等.产教融合背景下中高职人才贯通培养路径研究[J].阜阳职业技术学院学报，2023，34（1）：38-41.

作者简介：徐欣仪（1996— ），女，汉族，上海人，上海行健职业学院数字商贸学院，助教，硕士。

研究方向：教育教学。

基金项目：2023年上海行健职业学院“基于深度产教融合的中高职贯通培养路径研究”（课题编号：X-K2023-27）。