以智慧教育引领教育出版数字化转型发展的路径研究

［摘要］新一轮科技革命和产业变革正在加速演进，为教育出版单位开拓智慧教育市场、培养拔尖创新人才提供了前所未有的机遇。智慧教育引领的教育出版数字化转型，需要系统设计、循序推进。然而在实践中，教育出版单位面临创新不足、管理不完善、优秀人才储备不完善的现实困境。因此，教育出版单位应突破现有局限，在内容创作、平台管理、人才建设等方面下功夫，为智慧教育、数字出版提供多角度、全方位的支撑。

［关键词］智慧教育；教育出版；数字化；转型升级

教育出版一直是教育工作的关键组成部分，是关乎未来的战略工程、基础工程，其不仅是全面落实立德树人的坚强保障，还是建设学习型社会、学习型大国的基础性力量。在教育信息化成为教育现代化“智慧引擎”的当下，如何拥抱时代浪潮，寻求更符合现代教育需求的出版模式，是摆在每个教育出版从业者面前的一项紧迫课题。

一、以智慧教育引领教育出版数字化转型的内在逻辑

服务教育是教育出版单位的重要职责，在数字化、智慧化发展趋势下，教育出版单位推进教育出版数字化转型成为促进教育提质增效的有效途径，更符合学生需求和新时代育人目标，有助于为学生提供具有针对性的数字教育产品和服务，建立高效的教育服务体系。

（一）传统教育出版存在短板，呼唤教育出版转型

传统教育出版的信息传递方式是单向的，缺少交互。而数字教育出版依托新媒介，注重与学习者之间的交流和互动，是一种以学习者为中心的出版形式。当前，传统教育出版已经难以适应人们的学习需求。第一，数字时代，人们的多元化、个性化学习需求增加，教育出版单位推进教育出版数字化转型有助于为用户提供更丰富、多样的教育产品和服务，提升教育服务的适应性。第二，人们的阅读和学习习惯已经发生改变，数字化阅读方式对人们的影响逐渐加深，教育出版单位推进教育出版数字化转型能够为人们提供更优质的内容资源。第三，教育出版单位推进教育出版数字化转型，有助于推动教育出版物形式的创新，增强教育出版物的可阅读性、可理解性，为学习者提供更优质的体验。与传统教育出版相比，数字教育出版展现诸多优势，更加契合教育出版行业的发展和受众的需求。

（二）智慧教育升级为教育出版数字化指明了方向

首先，智慧教育引领教育出版开发特色资源。智慧教育以提高教育质量、效率和公平为目标，引导教育出版行业丰富教学资源库、丰富教育教学场景，有利于学生的自主学习［1］。教育出版单位应转变服务方向，洞察市场趋势，增加优质教育资源供给。其次，智慧教育引领教育出版向教育服务商转型。教育出版是基本公共教育服务的重要组成，与人民群众的切身利益密切相关，有助于促进教育资源的公平分配。这为教育出版行业的转型提供了有益思路，即在兼顾社会效益和经济效益的前提下，以公益普惠和优质均衡为基本方向，发挥教育出版的文化传播、价值传递等社会化功能。最后，智慧教育引领教育出版向创新型教学研发转变。智慧教育符合我国教育事业的发展目标，为推进教育公平化提供了极大助力。因此，有大量的科技公司投身教育产品市场，实现规模化教育与个性化教育的有机结合。

二、以智慧教育引领教育出版数字化转型面临的困境

教育出版数字化转型是必然趋势，也是现实所需。对教育出版单位而言，如何抓住智慧教育发展的契机，加速教育出版数字化转型升级是当前的首要任务。但是，无论是智慧教育，还是数字化出版，都是一项较为复杂的工程，涉及理念、方法、工具、制度等多种要素的革新，因而在实践中教育出版单位也会遇到一些困境和挑战。

（一）教育出版单位数字化创新能力不足，数字化程度不高

第一，教育出版的数字化转型存在形式化、浅层化问题。我国的教育出版数字化转型起步较晚，数字化研究仍然存在一定的差距，这导致大部分教育出版单位在数字化转型中面临技术难题，难以对教育产品的出版载体、内容模块、运营方式进行全面、系统优化［2］。第二，教育出版的数字化转型不能很好地适应学习者的多元化需求。传统教育出版多是以教材和教辅为主，涵盖基础教育、高等教育、职业教育等多个领域。这些产品的共同点是将核心考点和学习内容印在纸上，从而提高学习者的学习效率，但不免使学习过程、教学过程和互动过程变得刻板、严肃，缺乏活力。因此，为了更好地发挥智慧教育的功能，以及推动教育出版数字化的长效发展，教育出版单位要开发高质量的数字化教育产品。

（二）教育出版的数字化运营机制不完善，无法有效应对市场风险

首先，多方力量间缺乏有效的协调统一。新技术使多元市场主体进入教育知识服务行业，但受到发展观念和自身能力的制约，多方力量尚未建立起有效的利益协商机制，面临协同难、场景不足、机制不顺的治理困境。其次，相关规章制度还有待完善。随着数字化转型的推进，国家针对教育出版发展中出现的问题出台了一系列管理制度，但在具体落实中，相关部门仍须规范各类细节性步骤，以使教育出版匹配快速发展的教育需求。最后，版权纠纷与数据安全的挑战。一方面，与传统出版物相比，数字出版物的版权更加复杂。但由于相关政策法规较为滞后，加上很多编辑、作者对其认识和了解有限，当自身权益受到侵害时，其不能有效运用法律手段保护自身权益。另一方面，网络具有开放性，数字作品的复制和传输越来越简洁化，而很多读者还未形成知识付费习惯，盗版行为难以有效抑制，影响了教育出版数字化转型。

（三）对教育出版的数字化转型认识不足，优秀人才储备不完善

首先，存在认识上的偏差。教育出版行业内部的自我超越意识淡化，科技创新整体实力不强、引领带动能力不足。许多教育出版从业者将数字化转型简单地等同于电子出版，未能充分认识到其实际上是以数据和技术赋能为核心，推动产业链上下游全要素实现数字化升级、转型和全面再造的过程。其次，缺乏专业的数字化人才。在教育出版数字化转型过程中，承担生产任务的主力军仍然是传统编辑。由于缺乏对信息技术的系统性学习，编辑难以敏锐捕捉教育出版行业的热点话题，无法适应不断变化的市场需求和技术趋势，导致教育出版单位的数字化运营体系与教育行业的转型脱节［3］。最后，人才引进的激励机制不完善。尽管目前很多教育出版单位都在积极引进复合型人才，但由于欠缺体系化的职称晋升和评审机制，相对应的业务评价标准不够细化，人才发展空间有限，人员流动性较高，影响了教育出版数字化转型的有序推进。

三、以智慧教育引领教育出版数字化转型的科学路径

结合数字化技术的特点和优势，在教育出版数字化转型过程中，教育出版单位要树立正确的转型思路，优化“服务+内容”的知识展现形式；完善数字化运营机制，提升教育出版管理质量；摆脱固有思维的束缚，打造高素质出版人才矩阵，探索适合我国国情的教育出版数字化转型之路。

（一）技术赋能教育出版创新，开拓产业链运营新渠道

互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术的发展正在不断重塑教育形态，为了进一步推动教育出版的数字化转型，为读者提供更加优质的数字产品和更加丰富的教育资源，教育出版单位需要以技术赋能“服务+内容”的产品创新，优化知识展现形式，打造优质出版品牌。首先，运用技术手段，打造数字化教育课程。在数字化转型过程中，教育出版单位需要从过去的“内容供应商”转变为如今的“服务供应商”，为用户提供量身定制的教育产品，并根据市场动态以及受众的反馈对教育资源、教育技术进行深度研究和分析，提升与用户的互动频率。其次，通过技术赋能为用户提供完整的教育服务方案。数字教材具有富媒体呈现、智能化学习、个性化教学的特点，教育出版单位通过数字教材能够优化现有产品和服务。最后，搭建数字化转型平台，促进产业链的延伸。为实现智慧教育成果的共享与推广，教育出版单位可以开发线上编辑平台，依托行业实践经验为用户提供数字化教育产品的认证、测评服务，通过项目合作的方式来提高自身的教育服务质量。同时，教育出版单位除了提供教材教辅，还应该积极延伸产业链，开发基于我国国情的在线教育品牌系列产品，形成新的业务模式。

（二）不断优化数字化管理流程，建立科学的管理制度

为实现社会效益与经济效益的双丰收，教育出版单位必须不断完善相关管理机制，建立科学的管理制度。其一，基于国家政策优化自身的管理模式。教育出版单位应构建更加灵活的组织架构和薪资结构，拓宽融资渠道，持续为数字化转型注入活力，并不断优化管理流程，深入了解当前教育出版市场的动态，建立为决策层提供决策依据的科学化管理平台，提升经营状态跟踪、市场需求分析、营销目标制订能力，使教育出版数字化转型从局部应用走向全面集成的新阶段［4］。同时，教育出版单位要利用数字化技术，完善相关管理流程和制度，明确各部门的职责，并建立统一的资源管理系统，以实现资源的有效利用，形成内部控制增强、管理效益明显、工作效率提升的教育出版数字化新格局。其二，加强版权保护，维护数据安全。良好的经营秩序是教育出版数字化转型的关键，因此教育出版单位必须进一步提升版权保护能力。一方面，相关部门可出台专门的法律政策，细化各项指导性法规，并遵循市场发展规律，发挥法律的实效性功能，在市场化、法治化轨道上推进教育出版数字化转型。另一方面，教育出版单位要加强与学校和其他社会组织的合作，开展版权知识讲座，加强版权宣传，从而在全社会树立良好的学术风气，促进教育出版的数字化转型。

（三）拓展数字化战略思维，打造高素质出版人才矩阵

为进一步实现智慧教育引领教育出版数字化转型发展，教育出版单位必须转变思维，壮大出版队伍，以专业人才推动教育出版数字化转型。首先，培育更多知识结构完善、擅长数字出版的优秀创作者。教育出版单位应依托“创新+智慧”的双轮驱动模式，深度融合智能语音、大数据、音视频等信息技术，构建教育综合内容体系。其次，组建数字出版专业团队。数字化时代，信息传播方式发生变化，这要求编辑人员不仅要深刻理解教育教学的规律，具备传统出版所必须的专业知识和素养，还必须熟练掌握各项数字化技术，具备较高的市场敏感度和规划能力，了解数字教育产品的具体出版流程，对出版数字化转型有清晰的认知［5］。最后，重视人才培养。为提升与市场需求相匹配的生产力，教育出版单位不仅要加大数字人才引进力度，还要结合自身的出版方向，科学调整人才引进标准。一方面，教育出版单位应针对实际业务情况，开展不同内容、不同形式的业务培训，增强编辑人员的业务能力；另一方面，教育出版单位应制订合理的人才职业发展规划，采用系统化的评估机制，为其提供晋升

通道。

四、结语

在教育强国建设战略的助推下，我国教育出版数字化转型稳步推进，对缩小数字鸿沟，促进教育资源共享，推动教育事业高质量发展具有积极意义。新时代，在智慧教育的引领下，教育出版单位须运用数字化技术，解放编辑的思想，探索行之有效的教育出版发展新思路。

［参考文献］

［1］蒋琤琤，韩建民.数字化驱动主题出版高质量发展的实践检视与优化路径［J］.科技与出版， 2024（03）：117-126.

［2］邱真真.教育出版数字化转型现状及发展路径探析［J］.传媒论坛，2023（10）：100-102.

［3］王磊，张惠萍.数字化转型中教育出版的发展研究［J］.出版广角，2023（05）：56-59.

［4］江爱霞.教育信息化背景下传统教育出版向智慧教育出版转型路径探析［J］.传播与版权，2023（07）：78-80.

［5］张锦伟，上官海青.智慧教育背景下教辅出版的智慧化发展探索［J］.新闻研究导刊，2023（20）：34-36.

［作者简介］王珍（1976—），女，江西上饶人，江西高校出版社有限责任公司副编审。