新文科背景下职业本科网络与新媒体专业特色课程体系探究

［摘要］新文科理念的提出与现代媒体技术的革新，对网络与新媒体专业提出了新的建设标准。文章结合景德镇艺术职业大学网络与新媒体职业本科专业课程体系改革，提出“融合地方特色与新媒体技术、强调跨学科知识融合、重视实践教学与创新创业能力培养”的课程体系改革思路，以期为职业本科的特色课程体系建设提供可借鉴的方案。

［关键词］新文科；职业本科；网络与新媒体；课程体系

网络与新媒体专业是顺应数智化时代传媒产业的快速变革而设立的新专业，2012年，教育部将其纳入《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，并自2013年起在全国范围内招生。尽管起步较晚，但该专业发展迅速，开设此专业高校的数量从最初的20所增至现今的300余所，受益于互联网及社交媒体（如微信、抖音、小红书）的迅猛发展，毕业生就业形势良好，反映了该专业在新时代背景下的广阔发展前景。

2001年，经江西省发展计划委员会、江西省教育厅批准，由景德镇陶瓷大学举办全日制普通本科院校—景德镇陶瓷大学科技艺术学院。2020年，经教育部批准，该学院转设本科层次职业教育高等院校，更名为景德镇艺术职业大学。2022年，景德镇艺术职业大学开设网络与新媒体职业本科专业，但由于专业建设时间较短且缺乏成熟范例，课程体系仍须进一步完善。新文科理念的提出和现代媒体技术的革新，对网络与新媒体专业的建设提出了更高标准，优化其课程体系以适应新时代需求及职业本科教育的发展，成为当前各大高校的重要任务。

一、网络与新媒体专业现状分析

（一）国内外网络与新媒体专业的发展概况

自20世纪末以来，网络与新媒体专业在全球迅速发展。在中国，伴随互联网技术和数字化媒体的普及，该专业也得到了快速发展。各大高校在传统新闻传播学科的基础上，开设了以新媒体为核心的专业课程，覆盖新闻采编、影视制作、媒体管理等内容。当前，国内研究主要聚焦于课程设置优化、教学模式创新及多媒体技术应用，特别是如何在课程体系中融入数字技术和跨学科知识。在新文科背景下，高校应注重培养学生的跨界视野和复合型思维，利用网络与新媒体平台增强学生的实践能力。然而，当前国内学者在职业本科层面对网络与新媒体专业的课程体系的研究还较为薄弱。

在国外，尤其是发达国家，网络与新媒体专业已成为高等教育的重要组成部分，专业课程涵盖从传统媒体到数字平台的广泛内容，强调跨学科的理论与实践结合［1］。国外高校重视实践技能和先进技术的应用，如美国高校在新媒体课程中引入AR/VR、人工智能等技术，采用项目制教学以提升学生的实践能力。同时，国外学者关注文科的跨学科特性，提倡将社会科学、人文学科与信息技术结合，以培养学生的综合素养。

综合国内外研究现状，尽管网络与新媒体教育研究已取得不少成果，但在新文科背景下，职业本科层面的课程体系创新仍显不足。普通本科教育侧重培养学术型人才，而职业本科教育则致力于培养高端技能人才，两者虽属同一层次，但类型不同。职业本科教育既不应成为专科高职教育的简单延伸，也不应模仿普通本科教育，而是要体现“高层次、高规格”与“职业教育特色”。国内相关研究较为滞后，国外虽有成熟模式，但文化背景和教育体制存在差异。因此，我们亟须探索适合我国职业本科教育的网络与新媒体专业特色课程体系。

（二）网络与新媒体专业在新文科背景下的角色与定位

新文科指在新时代背景下，以文科为基础，融入新兴科技和社会需求，强调跨学科、交叉学科、综合性研究与实践的新型学科体系。其核心在于推动人文学科与自然科学、社会科学的融合，形成新的知识体系与教育模式。网络与新媒体专业通过整合传统媒体与现代信息技术，培养具备技术能力和创意思维的专业人才，涉及互联网应用、数字内容生产与传播，以及新媒体技术运营管理等多个方面，旨在通过引导学生创新信息传播方式，满足社会需求，提升用户体验，推进社会信息化进程。随着新兴技术的迅猛发展，网络与新媒体作为一个交叉学科，涵盖计算机科学、传播学、设计学等多个领域。在新文科背景下，网络与新媒体专业已成为培养高素质传媒人才的关键领域，其课程体系应体现“多元化、实践性、前瞻性”的特点，不仅要包括传统的媒体理论和技术操作课程，还需要引入用户体验设计、数据分析等内容，帮助学生掌握新媒体环境下的信息传播规律。

二、新文科背景下职业本科网络与新媒体专业课程体系改革思路

（一）融合地方特色与新媒体技术

在新文科背景下，职业本科网络与新媒体专业的课程体系应当充分考虑地方文化和产业发展特点。在信息化的社会背景下，网络与新媒体专业的重要性愈发凸显。其一，随着互联网的普及和移动设备的广泛应用，传统的传播模式已经无法满足现代社会的需求。新媒体的崛起使得信息传播更为迅速和广泛，掌握新媒体专业知识的人才成为各行各业的重要资源。其二，各类企业与机构在市场营销、品牌推广、用户互动等方面，越来越重视新媒体的作用。随着社交网络的兴起，企业需要专业人才来进行内容创作、社交媒体管理及数据分析，以提高品牌影响力与市场竞争力。此外，政府、教育机构等也需要网络与新媒体专业人才来传播政策信息、教育内容等。例如，西安汽车职业大学网络与新媒体专业构建“以‘汽车+文旅’融媒体人才培养为特色”的课程体系，开设了汽车新媒体营销与策划、汽车融媒体节目制作等汽车融媒体专业技能方向课程，以及文旅项目融媒体节目制作、文旅项目新媒体运营实训等文旅融媒体专业技能方向课程［2］。

（二）强调跨学科知识融合

面对新媒体环境下的多元信息传播需求，网络与新媒体专业课程需要打破传统学科界限，融合信息技术、艺术设计、市场营销、社会学等多学科知识。在具体的教学内容上，课程不仅包括社交媒体、视频平台等新媒体的使用方法，还涉及数据分析、互联网营销、内容创作等技术与理论的学习。一方面，课程须深度融合文学、传播学、新闻学等文科基础知识。例如，新闻写作课程融入文学创作知识，能提升学生的新闻稿件撰写能力，增强新闻稿件的可读性与感染力。另一方面，课程应当积极引入计算机科学、数据科学、设计学等理工科知识。例如，编程课程融入网页开发、小程序制作、数据分析知识，能够提升学生的新媒体运营能力。网络与新媒体专业课程通过跨学科的课程模块设置，能够打破学科壁垒，培养学生的跨界思维和创新能力，使得学生在不同的岗位上能够灵活应对各种挑战。例如，江西服装学院网络与新媒体专业定位培养“通传播、懂技术、会内容、能运营”的高素质技能型人才，课程模块设有人文理论、艺术基础、专业理论与应用、新媒体技术基础、网络策划、新媒体运营、创新创业七大板块，面向信息服务产业以及“互联网+时尚产业”等新经济形式，培养学生的复合知识能力。

（三）重视实践教学与创新创业能力培养

实践是职业本科网络与新媒体专业的核心，为了提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力，高校应加大对实践教学环节的投入。其一，高校可以构建多层次实践教学体系，建立稳定的校企合作机制，为学生提供更多的实习实训机会。在校内，高校应建设功能完备的新媒体实训中心，模拟真实工作环境，让学生在课程实践、专业实训中积累实操经验。在校外，高校应与各大新媒体企业、互联网公司建立实习基地合作关系，安排学生带薪实习，参与企业实际项目，了解行业前沿动态与实战流程。其二，高校应强调创新创业教育。高校可以开设专门的新媒体创新创业课程，邀请创业者分享经验，剖析经典新媒体创业案例，激发学生创新思维；设立创新创业项目孵化中心，为有创业想法的学生团队提供场地、资金、技术指导等，以增强团队协作精神和社会责任感，从而更好地服务于地方经济社会发展；鼓励学生参加各类新媒体创新创业大赛，以赛促学、以赛促创，锻炼学生的团队协作、市场开拓与风险应对能力。

三、职业本科院校网络与新媒体专业课程体系的改革实践—以景德镇艺术职业大学为例

在高校竞争激烈、专业同质化严重的时代背景下，凸显专业特色是其生存与发展的重要途径，也是深化教育教学改革、提升人才培养质量的关键。鉴于景德镇艺术职业大学网络与新媒体专业成立时间短、基础和平台较为薄弱，其亟须通过明确特色定位来突破发展瓶颈。

2022年，景德镇艺术职业大学开设了网络与新媒体职业本科专业，遵循职业教育办学定位，以艺术教育为核心，强调文化传承和创新能力的培养。作为历史文化名城，景德镇拥有悠久的陶瓷文化历史，数智化时代下正需要大量的网络与新媒体专业人才来传播景德镇陶瓷文化，打造城市品牌形象。景德镇艺术职业大学网络与新媒体专业充分依托学校办学特色，培养具有扎实传播理论基础、掌握复合数字媒体技能，适应全媒体时代的高端技能人才。

（一）优化专业课程体系设置

在课程体系建设方面，景德镇艺术职业大学网络与新媒体专业围绕“综合素质高、创新能力强、适应全媒体”的人才培养目标，以培养学生的数字内容创作、传播和管理能力为核心，构建以“陶瓷+文旅”融媒体人才培养为特色的课程体系。

第一，跨学科融合，紧跟技术发展。景德镇艺术职业大学网络与新媒体专业开设传播概论、新闻采访与写作、网页设计与制作、人工智能概论、电商直播、微电影创作、非线性编辑、新媒体运营等课程，涵盖新闻传播学、计算机科学、直播电商、数字媒体技术、艺术设计等多学科的基础课程和核心课程，体现“文”与“理”、艺术与技术、网络技术与数字媒体的结合［3］。在课程内容上，景德镇艺术职业大学网络与新媒体专业将以AI为代表的前沿技术融入教学，使学生能够理解相关技术在新媒体领域的价值，并在实践中加以应用。例如，在新媒体用户研究课程中，教师融入AI驱动的内容推荐算法、社交媒体分析工具、用户画像构建等实际应用案例，帮助学生理解AI如何提升用户体验和内容传播效率。

第二，融合地方特色与新媒体技术。景德镇作为中国著名的陶瓷之都，拥有丰富的地方文化，这些都可以成为新媒体技术应用的丰富素材。景德镇艺术职业大学网络与新媒体专业紧密结合景德镇丰富的陶瓷文化和艺术资源，开发如陶瓷艺术影像创作、陶瓷电商直播等特色课程内容，以此来培养学生利用新媒体技术进行文化创意和传播的能力。另外，在常规的网络与新媒体专业课程中，教师可以通过展示教学案例、布置实践任务等方式，巧妙融入景德镇地方特色。例如，在非线性编辑、新媒体创意与策划等课程中，教师鼓励学生结合景德镇的地方民俗、传统节日等内容，通过新媒体平台创作具有地方特色的短视频、动画、图文内容等，展现景德镇的独特魅力。在传播与文化课程中，教师鼓励学生通过新媒体平台记录和传播景德镇的非物质文化遗产。

第三，开展多维度实践教学。基于培养高素质应用型传媒人才的理念，在景德镇艺术职业大学网络与新媒体专业人才培养方案中，实践教学学时比例占总学时的65%以上，设有摄影采风、认知实习、陶瓷电商直播、新媒体实务、岗位实习等多门集中实践教学课程。此外，景德镇艺术职业大学网络与新媒体专业以学科竞赛为实践平台，在课程设计、实践教学过程中结合“全国大学生广告艺术大赛”“未来设计师·全国高校数字艺术设计大赛”“中国大学生广告艺术节学院奖”“中国好创意暨全国数字艺术设计大赛”“江西省职业院校技能大赛”等各级各类学科竞赛，充分发挥以赛促学、以赛促训、以赛促建的积极作用，增强教学的针对性和应用性［4］。

景德镇艺术职业大学2022级网络与新媒体专业学生的课程体系满意度调研结果显示，学生对专业课程体系的整体满意度超过80%，超过五分之一的学生在校期间获得了网络与新媒体专业相关的实习机会。

（二）积极开展课程思政建设

党的十八大以来，教育部多次强调课程思政在高校教育中的重要地位，高校要将思政元素深度融入课程，使其成为铸魂育人的关键力量。景德镇艺术职业大学全面贯彻新时代党和国家的教育方针，以立德树人为根本任务，培养满足党和国家需要的高端技能人才。景德镇艺术职业大学网络与新媒体专业课程思政建设目标要求扎实推进“大思政”育人格局构建，以“浸润”的方式实现课程思政在教学各环节的全覆盖，建立多元评价体系，不仅评估学生作品的质量，还评估其作品的思想深度和社会影响，明确了“文化传承与创新”“社会责任与价值观念”“国际视野与本土实践”三大课程思政建设方向，课程思政教学改革成效显著。一是学生价值观与社会责任感的提升。学生通过课程探索传统文化与现代视听技术的结合，增强了对中华文化的理解，在作品中能够自觉地融入本土文化元素。通过参与公益主题相关创作项目，学生的社会责任感显著提升。二是专业能力与创新意识的提升。学生在构思、拍摄、剪辑等环节表现更高的专业水平，课程中引入的多元化案例和跨学科合作教学，激发了学生的创新思维，其能够创造出视角独特的作品。

四、结语

在新文科勃兴的大背景下，职业本科网络与新媒体专业正面临新的发展机遇与挑战，构建独具特色的课程体系是破局关键。一方面，高校所在地蕴含着丰富且独特的地方文化，是课程体系建设的肥沃土壤；另一方面，高校应紧密围绕当下社会对网络与新媒体人才多元且精细的需求，培养“多能一专”的专业人才。学生在特色鲜明的职业本科网络与新媒体专业的引导下，稳步提升职业能力，同时，该专业也为地方经济社会与文化发展注入源源不断的新生力量，进一步推动文化繁荣兴盛，全方位促进地方发展迈向新高度。

［参考文献］

［1］温丽君.新文科背景下一流本科专业建设研究：以网络与新媒体专业为例［J］.大众文艺，2024（18）：208-210.

［2］刘凤侠.新文科背景下职业本科网络与新媒体专业特色课程体系探究［J］.教育信息化论坛，2023（08）：39-41.

［3］谷虹.网络与新媒体专业培养目标、定位与能力体系之构建：基于“国家标准”与“国内样本”的探索［J］.现代传播（中国传媒大学学报），2021（08）：155-160.

［4］袁钺.“学科竞赛+项目模拟”双驱模式下影视类课程思政的育人建设研究［J］.传播与版权，2023（04）：106-108.

［基金项目］景德镇艺术职业大学2024 年度校级科研课题“新文科背景下职业本科网络与新媒体专业特色课程体系探究—以景德镇艺术职业大学为例”（项目编号：JVUA202419）研究成果。

［作者简介］聂辰惠（1997—），女，江西宜春人，景德镇艺术职业大学专任教师，助教；付蕾（1989—），女，山西侯马人，景德镇艺术职业大学专任教师，助教；胡景亭（1992—），女，江西新建人，景德镇艺术职业大学专任教师，助教；李振（1998—），男，安徽淮南人，景德镇艺术职业大学，专任教师，助教。