多平台融合培养经济学创新人才的课程改革探索

摘 要：随着新技术的不断更新，社会对于经济学人才要求越来越高，高校经济学课程改革势在必行。文章在对相关经济学人才培养成果总结的基础上，结合经济学专业不同课程的性质，提出利用多平台融合培养经济学创新人才的思路，最后总结了经济学创新人才培养的课程改革的相关路径。

关键词：多平台融合 课程改革 创新人才

中图分类号：F240" 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2025）02-157-03

一、引言

经济学人才的培养应融入社会经济发展的系统实践中，这既是经济社会发展对经济学人才的需要，也是新时代创新人才培养的需要。从经济学创新人才的培养目标来看，经济学创新人才需要既懂相关经济理论，又具备一定专业实践能力，并有发展趋势分析能力。从培养过程来看，经济学创新人才的培养主要是依靠高等学校经济学专业承担，经济学课程教学就是重中之重。遵循大学生成长发展规律、符合经济学创新人才培养的经济学课程改革是实现培养目标的基础。本文尝试通过多平台融合的视角，对经济学创新人才培养的课程教学改革方向进行分析，为今后的相关教学研究提供一些参考。

二、文献综述

关于经济学人才的培养，学术界进行了大量研究。从研究内容视角来看，一部分学者着眼于高校学科、课程培养体系设计，又有从产教融合、校企合作等具体实践机制。

部分学者从宏观角度，结合当下科技发展的成果，对经济学教学进行相应的改革探索。伍先福（2024）认为，经济学创新人才培养需要借助教学、科研、竞赛、实践等多方融合。经济学相关课程的改革，基础课程、专业课程、实验课程等需要根据课程性质设置有侧重的多平台融合机制。丁任重（2021）认为经济学人才培养应该以现代书院的构建为基础，包含思政、基础、通识、学术、实践以及国际化的“六位一体”培养体系，形成更加完善的培养机制、管理和保障体系，全面提升我国经济学人才培养能力和水平。

结合学校学生实际情况，对经济学人才培养进行分析研究的成果也颇多。林江鹏（2017）通过对湖北经济学院的人才培养方式进行总结分析，并提出要在此基础上突出学校发展特色、加强学校的交流学习、完善培养制度、强化自学能力等相关建议。田素华（2024）以复旦大学为例，阐述了新文科背景下经济学创新人才的培养探索。以扎实的经济学学科教育为基础，将课程内涵、课程设置进行重置，塑造拔尖培养平台和多元化培养体系;通过完善考核来提升师生参与创新人才培养的积极主动性，最终实现经济学创新人才的培养和经济学学科建设的进步。

可以看到，现有研究对经济学创新人才的培养探索多集中在宏观层面，针对经济学内部不同专业课进行个性化教学改革比较缺乏。本文将在已有的研究成果基础上，重点探索不同经济学专业课教学特点，从而针对不同专业课程的特点，利用多平台融合进行经济学教学改革，从而增强创新人才培养水平。

三、当下经济学专业学生培养和课程建设的现状

经济学人才的培养对于国家经济社会的发展来说是至关重要的，高等院校对于经济学专业建设和课程建设都非常关注。当前经济学专业学生培养取得了一些成果，也存在以下的不足。

（一）创新人才教育理念滞后

经济社会不断发展，高等教育也在不断进行改革探索，教育形式和内容都发生了改变，但离社会对经济学专业人才的需求仍有差距。高校存在部分教师和学生对于创新人才理念缺乏正确的认识。部分教师仍将教学的全部重心放在理论教学方面，对于创新能力的关注不够。部分学生也将大部分精力和时间放在专业理论知识的学习方面，对于当下经济社会发展和创新实践活动兴趣不足。教师对于创新能力认识的不足，将严重影响对学生创新意识和创新思维的培养;学生对于创新能力理解的偏差，也阻碍了激发自身创新能力的提升。

（二）课程教学内容亟待更新

传统的经济学教学，其主要的教学内容是对经济学基础理论和研究方法进行学习运用，并针对国民经济不同领域、经济发展的相应规律进行总结和分析。随着科学技术不断发展，大数据与云计算等信息管理科技在高等教育中的运用，经济学人才培养的教学内容需要及时顺应这种变化。

教学内容与经济学专业融合度也有待提升。以数据分析能力培养为例，对于不同经济类专业学生来说，需要的数据统计知识与能力不尽相同，但目前大多数经济学专业大多统一学习统计基础理论与原理。当下数据处理工具发展迅速，导致后期学生无法胜任数据收集处理工作，制约了学生科研创新能力的培养。

（三）缺乏系统化的综合支撑平台

目前，高校对于经济学专业学生创新能力的培养十分重视，除了传统的针对理论知识的教学平台，高校都设立了许多提升学生创新能力的实验平台，比如仿真平台、金融实验室等等。但从具体的实施情况来看，教学平台、实践平台、仿真平台之间缺乏足够的融合，未充分发挥各类平台的作用，学生综合创新能力培养受限制。各个课程之间实验联动性也不强，导致学生对于相关实验平台的训练，仅仅停留在初级阶段。

（四）课程考核方式不科学

当前的课程考核形式比较单一，经济专业课程的考核大多直接通过知识测试形式进行。笔试往往只能考察学生的记忆和理解能力，而难以全面评估学生的分析、创新和解决问题的能力。更重要的是，在应试考核的影响之下，学生对于经济学专业的重心在于如何提升考试成绩，对于经济学相关前沿发展以及理论联系实践的能力关注不够。部分经济学专业学生对专业课的学习甚至仅限于期末考试前的突击学习。

四、多平台融合教学改革设想

面对新时代的挑战，探索并实施一套符合经济学专业特点及发展趋势，符合大学生成长规律的课程改革方案，是高等学校培养创新人才的关键。多平台融合培养经济学创新人才的教学改革，从教学—科研—竞赛—实践四个维度，对于各类平台进行融合，同时将价值、知识、素养、能力贯穿于经济学创新人才培养的全过程。

（一）课程改革思路

发挥多平台融合对于经济学创新人才培养的作用，整体的思路有以下几点。首先，将多平台融合作为经济学各科课程教学的基本准则。不管是经济学专业课，还是经济学基础课，教学都将多平台融合作为教学的基础，将教学、科研、竞赛和实践融合的教学思想渗入经济学每一门课程。其次，以课程改革为主线优化教学资源配置。根据经济学创新人才的培养需求，持续推进课程体系改革。通过各项教学资源合理完善和配置，加快多平台的融合，实现教学、科研、竞赛、和实践综合培养体系的构建。最后，需要课程内容改革考核体系。由于不同课程有自身的特点，其教学改革均有其特有的发展规律。在完善考核体系过程中，需要根据经济学教学主体和内容进行改革。

（二）课程改革模式

根据课程教学改革思路，需要针对不同的教学内容特点，选取不同的课程教学改革模式。

1.以教学平台主导的多平台融合。以理论知识为主的经济学基础课程改革，多平台融合因以教学平台为主，实现“1+3gt;4”的教学改革目标。如图1所示，以教学平台为中心，实验平台、竞赛平台和科研平台一齐助力教学平台目标的实现。

这种由教学平台主导的多平台融合适用于经济学基础课程的教学改革。经济学基础课程所学的理论知识是其他经济学专业的基础，因此经济学基础课程建设中提升理论学习效果是关键。多平台融合的教学改革应以教学平台为主导，将课堂理论知识学习和运用作为该类课程建设的关键。实验平台、科研平台和竞赛平台围绕教学平台开展相关活动，融合各个平台的作用。

2.理论加实验主导的多平台融合。经济学专业课程学习一方面要有扎实的理论基础，另一方面还需要锻炼专业实践技能。经济学专业课程的多平台融合改革应该以教学平台和实验平台共同主导。以理论加实践的经济学专业课程，多平台融合因采用教学和实验双平台互动的形式，实现“2+2gt;4”的教学改革目标，如图2所示。

经济专业课程的改革建设，发挥多平台融合的作用，培养经济学创新人才，需要课程内外共同努力实现。课堂内通过教学平台和实验平台运用，传授理论知识、锻炼专业实验技能。课堂外发挥科研平台和竞赛平台的作用，鼓励学生将所学的知识进行运用，通过发表论文和参加比赛等方式，提升专业知识综合运用能力。

3.多平台互利互联的多平台融合。以专业实践为主的专业实验课程，多平台融合需要通过多平台互利互联，实现“1+1+1+1gt;4”的教学改革目标，如下图3所示。

经济学专业实验课程，包括仿真实验课程，创新创业课程、经济学专业实习等，其课程教学目标是培养学生专业创新创造能力。此类教学课程改革需要四类平台发挥合力，开展知识、能力、素质等多层次教育。通过团队合作、师生互动等方式，将对应的实验平台、教学平台、科研平台、竞赛平台进行科学衔接，实现经济学专业创新人才培养目标。

五、创新人才的课程教学改革路径

结合当前经济学人才培养中的不足，多平台融合培养经济学创新人才的教学改革需从以下几个方面着手。

（一）落实多平台融合的教育理念

经济社会日新月异的发展，高校培养经济学人才的教育理念也需要与时俱进。数字化的技术手段日益成为思维创新的初始动力，高等教育的转型成功的一个基础就是高校教师教学理念的转变。传统的单一知识讲授无法培养出具有创新能力的经济学人才，必须认识到需要将教学、科研、竞赛和实践平台进行融合统一，发挥各个平台的最大作用，才能培养出适合社会经济发展需要的创新人才。

（二）成立课程融合团队

为了确保多平台融合能够在经济学创新人才培养的教程改革中有序推进，需要组建相关课程的教学改革小组。教程改革小组组长一般应由教学经验丰富且拥有高级职称的教师担任，组员构成以能充分衔接教学、科研、竞赛和实践等四类平台为基本原则。教学小组主要任务是以多平台融合为目标，结合不同教师的擅长领域、教学特征和学生成长发展特点，制定符合多平台融合要求的各类教学文件。通过集体讨论、相互磨课、科研实践拓展等方式将课程改革贯彻到每一门经济学课程讲授中来。

（三）搭建同频互融的融合教学平台

将教学、科研、竞赛和实践等教育平台融合的有序搭建，是整个多平台融合教学改革的核心内容。首先，在教学中，将线上与线下课程教学平台进行整合，将慕课、SPOC等新兴的线上教学平台与传统课内教学平台整合。科研平台需要将学院各个研究中心、研究室发展成协同创新能力的智力基础。竞赛平台应该将大学生竞赛和基础学科竞赛等多个竞赛平台协调展开，通过科学合理的统一竞赛规划全方面锻炼学生能力。实践平台应将实验教学平台、寒暑期社会实践平台、毕业实习平台以及劳动平台相结合，使学生实践能力全方位整体提升。

（四）完善教学管理机制

制定完善的教学管理机制，是确保多平台融合教学改革能够顺利推进的重要保障。第一，以较高的规格推进多平台融合课程改革进程。建立以高级职称为主的顾问制度，形成课改顾问—课改小组—专业教师联动的课程改革体系。第二，完善考核激励机制。多平台的融合的实质是通过教学—科研—竞赛—实践平台的协同发展，提升学生综合创新能力的培养。通过改革当下的考核方式，将科研、竞赛和实践加入课程考核体系中，提升学生参与科研、竞赛和实践的积极性。第三，构建教学资源共享机制。多平台的融合发展离不开教学资源的投入，平台之间的资源共享需要通过设定相应的机制进行，从而保证多平台融合的持续性、稳定性。第四，完善保障体系。多平台融合教学改革实施过程中，保障相关的教改经费落实到位。对于相关的教学改革活动，比如交流学习会、实践竞赛等活动予以专项支持;对于师生在多平台融合中取得突出的成果给予特别奖励。

[项目来源：1.广州华商学院2022年校级“质量工程”“三位一体”教学模式的研究与实践——以《产业经济学》为例（项目编号：HS2022ZLGC49）;2.广州华商学院2024年融合课程《互联网金融》建设项目（编号：HSRHKC202402）]

参考文献：

[1] 丁任重，盖凯程，徐志向.“六位一体”经济学基础学科拔尖人才培养模式的构建[J].中国大学教育，2021（04）：17-20.

[2] 成新轩，刘超，吕惠聪.面向“大数据+云平台”的经济学类创新人才培养研究——以特色专业——学位点——优势学科协同发展为视角[J].创新创业理论研究与实践，2022（12）：12-16.

[3] 伍先福，彭雨轩.多平台同频共振培养经济学拔尖创新人才的课程教学改革探索[J].高教论坛，2024（01）：27-31.

[4] 田素华，张毅.新文科背景下经济学拔尖创新人才的培养——以复旦大学为例[J].新文科理论与实践，2024（01）：26-34.

[5] 白丽，刘妍，王哲.全教育链创新创业人才培养模式构建与思考——以经济学类专业为例[J].创新创业理论研究与实践，2023（03）：7-14.

[6] 林江鹏，罗君杰.关于金融学拔尖创新人才培养模式的思考——以湖北经济学院为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017（08）：133-135.

（责编：若佳）