绘声绘色，当绘本与音乐邂逅

【摘要】文章深入探讨绘本与音乐融合的价值，并以大班绘本教学活动《动物狂欢节》为例，详细介绍绘本与音乐融合的教学策略，旨在通过案例实施与剖析，总结更为可行的教学策略，以支持幼儿更好地发展。

【关键词】绘本；音乐；艺术价值；教学策略；全面发展

作者简介：王建琴（1976—），女，江苏省南通市通州区通州幼儿园。

绘本以其丰富多彩的视觉元素和生动活泼的文字描述，巧妙地将文学与艺术融为一体，为幼儿提供充满想象的阅读空间。音乐以其独有的节奏、旋律和音色，直击幼儿的内心。当绘本与音乐相遇时，不仅可以丰富幼儿的艺术体验，还可以促进幼儿的情感表达、创造表现等多方面的发展，激发幼儿的想象力与创造力。

一、绘本与音乐融合的价值

（一）文学内涵丰富

绘本《动物狂欢节》以独特的创意和生动的描绘，展现了别开生面的动物狂欢场景，蕴含深厚的文学内涵。作者以细腻的笔触描写狮子、鸡、野驴、乌龟、大象、袋鼠等动物在热闹的节日庆典中各种滑稽而有趣的场景，让每一个细节都蕴含文学魅力。生动的语言描述不仅可以引导幼儿融入绘本的情境，还可以让他们深刻地感受绘本蕴含的文学内涵［1］。

（二）引发情感共鸣

《动物狂欢节》是一部以动物形象和特征为创作灵感，通过丰富的音乐元素，生动展现各种动物的性格与情感的经典管弦乐组曲。当绘本《动物狂欢节》与管弦乐组曲《动物狂欢节》融合时，便可以为幼儿带来一场视听盛宴。

《狮王进行曲》用钢琴奏出浑厚低沉的旋律，表现出狮子的威风凛凛；《天鹅》用主奏乐器大提琴及伴奏乐器钢琴，表现出天鹅的高贵与优雅；《水族馆》用两架钢琴奏出节拍交错的反向琶音，表现出波光粼粼的水面……这些音乐可以引发幼儿的情感共鸣，让他们更加深入地感受动物的情感与性格，从而丰富他们的音乐体验。

（三）蕴含教育魅力

绘本与音乐的融合蕴含独特的教育魅力，对促进幼儿的全面发展具有积极的影响。首先，幼儿在欣赏绘本精彩情节的同时领会音乐之美，有助于在潜移默化中提升艺术素养。其次，绘本生动的图画与音乐悠扬的旋律相互交织，可以为幼儿提供广阔的想象空间，激发他们的想象力和创造力，让他们在艺术的海洋中自由翱翔。最后，绘本与音乐的融合可以帮助幼儿以更加多元、直观的方式认识和理解世界，并为他们提供丰富的情感表达途径。

二、绘本与音乐融合的教学策略

绘本与音乐的融合可以为幼儿的绘本阅读带来更多的机遇与挑战，从而激发幼儿的阅读兴趣、想象力和创造力［2］。

（一）导入情境，激发兴趣

兴趣是促进幼儿积极参与活动的催化剂。当幼儿遇到感兴趣的事物时，往往会表现出更高涨的热情。真实、有趣的情境可以快速地吸引幼儿的注意力，使他们对即将开展的活动产生浓厚的兴趣，从而提升活动的效果。

在绘本阅读活动的开始，教师展示绘本封面，引出绘本内容：“一年一度的动物狂欢节就要开始了，这里有威严、高傲的狮王一家，有认真的野驴合唱团，有追逐打闹的公鸡和母鸡，有吐泡泡的鱼儿，还有高贵、优雅的天鹅……”幼儿阅读绘本的兴趣与积极性一下被调动起来，纷纷主动阅读绘本。

情境化的导入，可以更好地为幼儿提供阅读引导和支持，促进他们语言表达能力与创造力的发展［3］。

（二）观察画面，创造表现

观察绘本画面，有助于幼儿发现细节，从而为他们开展创造性表演提供丰富的素材和灵感。

当读到介绍狮王一家的画面时，教师向幼儿提出问题：“小朋友们仔细观察画面，说一说狮王一家是怎样表现出他们的威严的呢？狮王的眼睛是看向哪里的？狮王的爪子伸得有多长？王后走路时的神情是怎样的？随行的狮子们为什么张那么大嘴巴？”在教师的引导下，幼儿进行细致的观察与思考。有的幼儿回答：“狮王躺在轿子里，闭目养神，目空一切，谁也瞧不上。”有的幼儿回答：“狮王露出尖尖的爪子，好像在说‘我可是森林之王’。”有的幼儿回答：“王后始终都是骄傲地昂着头，谁都看不上。”还有的幼儿回答：“随从的狮子张着大大的嘴巴，就好像在炫耀着它那震耳欲聋的吼叫声。”充分的观察，为幼儿提供了丰富的表演灵感，他们排着队整齐地站在舞台上，模仿起狮王一家的表现。有的幼儿仰起头，不时地发出吼叫声；有的幼儿伸出“尖锐的爪子”，瞪大眼睛，凶巴巴地看着前方；有的幼儿双腿弯曲，身体前倾，不时跺出震耳的脚步声……幼儿惟妙惟肖的表现，仿佛真的有一群狮子登上了舞台。

有了观察狮王一家的经验，幼儿逐渐学会从细节入手，捕捉画面的关键信息。于是，教师放手让幼儿尝试自主观察，探索绘本中描绘鱼儿的画面。教师鼓励幼儿自己提出观察问题。有的幼儿提出：“鱼儿是怎么在水里游动的？”有的幼儿提出：“鱼儿的尾巴摆动幅度有多大？”还有的幼儿提出：“鱼儿的眼睛看起来是怎样的，它好像在说什么？”带着这些问题，幼儿认真地观察画面。有的幼儿发现：“鱼儿在水里轻盈地摆动着尾巴，好像在优雅地跳舞。”有的幼儿发现：“鱼儿的眼睛亮晶晶的，看起来好兴奋，好像在说‘看，我游得多快！’”

针对描绘天鹅的画面，幼儿能够自主提出问题。有的幼儿提出：“天鹅的脖子弯成什么形状？”有的幼儿提出：“天鹅的翅膀是怎样张开的？”还有的幼儿提出：“天鹅的眼神看起来好温柔，它们在想什么呢？”通过细致的观察，幼儿得出结论。有的幼儿回答：“天鹅的脖子弯成一个美丽的弧度，就像在跳芭蕾舞。”有的幼儿回答：“天鹅张开翅膀时，好像在拥抱整个湖面。”还有的幼儿回答：“天鹅的眼神那么温柔，它们一定在享受这美好的时光。”

通过自主观察，幼儿的创造性表演有了更多的素材。他们有的在舞台上轻盈地摆动身体，模仿游动的鱼儿；有的张开双臂，模仿飞翔的天鹅。可见，观察画面能够促进幼儿深入思考，大胆想象，充分发挥创造力与表现力。

（三）融合音乐，发挥想象

音乐作为一种充满艺术魅力和感染力的表现形式，凭借其旋律、节奏及音色等元素直接而深刻地触动幼儿的心灵，对他们的情感、认知和个性发展产生独特而深远的影响。不同的旋律、节奏和音色能够调动幼儿的听觉感官，使他们能够根据音乐的起伏、快慢，在脑海中构建各种场景和故事。此外，音乐具有一定的抽象性，能够为幼儿提供充足的想象空间，使他们能够根据自己的理解和感受，自由地发挥想象［4］。

教师在绘本阅读活动中巧妙融入音乐元素，可以为幼儿创设生动、富有感染力的情境，激发幼儿的学习兴趣、好奇心与探索欲，从而引领他们在绘本的世界中发现、感受、想象和创造。

在阅读绘本《动物狂欢节》的过程中，教师适时地引入《动物狂欢节》的部分组曲，引导幼儿结合耳畔的旋律与眼前的绘本画面，发挥想象力，进一步感受动物们的情感世界。

在欣赏组曲《动物狂欢节》中的第七乐章《水族馆》时，教师向幼儿提出问题：“《水族馆》表现的是哪种动物？”幼儿认真聆听音乐，感受钢琴声部细腻的流动感；再结合绘本中的画面开始想象，纷纷表示他们仿佛看到了千姿百态的鱼儿在水中欢快地游来游去。教师向幼儿提出问题：“长笛和小提琴的合奏，像是鱼儿在玩什么呢？”幼儿积极发挥想象，并用语言描述自己想象的画面。有的幼儿回答：“像鱼儿在水中吐泡泡。”有的幼儿回答：“像鱼儿在欢快地游泳。”还有的幼儿回答：“像鱼儿在说悄悄话。”教师继续提问幼儿：“伴随音乐声，鱼儿会怎样在水中表演它们的节目？在钢琴声部分，鱼儿可能会有怎样的神情？”幼儿沉浸在绘本的情境中，他们开始随着音乐的节奏自由地创造和表演。有的幼儿慢慢地向上抬起头，旋转着手腕，模仿鱼儿吐泡泡的模样；有的幼儿摇晃着双手，学着鱼儿在水底游泳的样子；有的幼儿两两合作，紧挨着脑袋，就好像鱼儿在说悄悄话；还有的幼儿想象自己是一株水草，摇晃着身体模仿水草随波摇曳的样子。在这个过程中，音乐起到关键作用。幼儿自然而然地将音乐与绘本画面相结合，深度体验绘本的情境，并借助肢体动作表现自己想象的画面，有效激发了想象力，提升了审美情趣。

（四）小组合作，锻炼能力

小组合作不仅是一种富有成效的学习方式，还是一种生活态度和价值观的培养方式。它如同一座坚实的桥梁，巧妙地连接着个体与集体，使得每一个独特而宝贵的个体都能在与集体的和谐共鸣中找到自己的归属。

在小组合作中，幼儿能够获得更为丰富的互动机会。他们相互交流、热烈讨论、共同分享，不仅能够增进彼此之间的了解和友谊，还能够在思维的碰撞中激发创意的火花。这种集体智慧的交融，为幼儿发挥想象力与创造力提供了广阔的舞台，使得他们能够在合作的过程中，得以更好地发展［5］。

在幼儿欣赏《动物狂欢节》中的第十三乐章《天鹅》后，教师提出问题：“伴随大提琴优美的旋律，优雅的天鹅怎么展现它们的美呢？”围绕这个话题，幼儿分小组展开热烈的讨论。第一组幼儿说：“天鹅的脑袋一定是仰起来的，脖子伸得长长的，这样才会显得特别修长。”第二组幼儿说：“天鹅的动作很慢，很舒缓，这样才显得有气质。”第三组幼儿说：“天鹅就连在休息的时候，动作也是很轻柔的。”第四组幼儿说：“天鹅在旋转的时候，会轻轻挥舞翅膀，脚尖始终是踮起来的，这样才会更加优雅。”教师继续追问，引导幼儿进行更深入的讨论：“小朋友们认为天鹅会怎样展现他们的舞姿呢？你们愿意表演给大家看一看吗？”围绕这一问题，幼儿分小组探讨。他们将自己的想象与音乐、舞蹈相结合，进行创造性表演。第一组幼儿排列成整齐的一队，伸长脖子在舞台上轻柔地舞动；第二组幼儿两两组合，手牵手模仿天鹅的样子，在舞台上缓缓移动；第三组幼儿蜷曲着身体，模仿天鹅在湖边梳理羽毛的模样；第四组幼儿挺直身躯，上臂自然摆动，仿佛天鹅缓缓飞过。

在小组合作学习的过程中，幼儿的想象力、创造力和表现力得到充分调动。在音乐和绘本的启发下，他们积极进行创造性表演。这种学习方式不仅教会幼儿如何与他人有效合作，还让他们在实践中锻炼自己的能力，增强合作意识。

结语

绘本与音乐的融合，不仅能够调动幼儿的多种感官，让幼儿沉浸地体验绘本情境，还能够丰富幼儿的审美体验和情感体验。教师应充分结合绘本与音乐，为幼儿创造更多体验和表现的机会，让绘本与音乐的融合教学推动幼儿更好地发展。

【参考文献】

［1］王晨蕾.创设绘本音乐剧情境，实现幼儿体验式阅读［J］.东方娃娃·保育与教育，2024（6）：4-6.

［2］赵丽君.幼儿音乐游戏在绘本教学中的渗透策略探析［J］.求知导刊，2024（15）：125-127.

［3］佟晶晶.绘本舞蹈在幼儿园艺术教学中的探索与应用研究：以齐齐哈尔第一幼儿园为例［J］.尚舞，2024（10）：156-158.

［4］马小婷.绘本表演利于表达［J］.家教世界，2024（12）：9-10.

［5］王美菊.发现与支持幼儿的深度学习：以中班音乐游戏“艾伯特与大恐龙”为例［J］.山西教育（幼教），2024（3）：60-61.