常态化背景下高校党史学习教育和理想信念教育的耦合研究

摘" 要：高校党史学习教育和理想信念教育是高校思想政治教育的两个重要子系统，二者在育人目标、指导思想、教育过程、教育内容、教育载体、育人助力效应等方面存在耦合关系。当前，常态化成为理想信念教育和党史学习教育的共同要求，基于此，文章提出常态化背景下高校党史学习教育和理想信念教育耦合的实现路径，致力于发挥二者合力，提升育人效果。

关键词：常态化；高校党史学习教育；理想信念教育；耦合路径

中图分类号：G642" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）03-0165-04

党的十九届四中全会明确指出，“坚持和完善繁荣发展社会主义先进文化的制度，巩固全体人民团结奋斗的共同思想基础”，并将“推动理想信念教育常态化、制度化”作为其重要实现路径。［1］党的十九届五中全会提出“深入总结和学习运用中国共产党一百年的宝贵经验，教育引导广大党员、干部坚持共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”，强调“推动理想信念教育常态化制度化”。［2］2022年，习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班开班式上发表重要讲话强调：“要认真总结这次党史学习教育的成功经验，建立常态化长效化制度机制，不断巩固拓展党史学习教育成果。”［3］常态化成为理想信念教育和党史学习教育的共同要求。党史学习教育和理想信念教育作为高校思想政治教育的两个重要子系统，二者存在密切的内在关联。但现实中两者“同频共振”的现状并不如人意，两个子系统各自为政，缺乏统筹整合，教育实效性不高，给高校资源优化配置和各级检查部门的督导检查、考核评比工作也带来了一定的压力。调查研究高校党史学习教育和理想信念教育的现状，分析二者的耦合关系，基于此提出高校党史学习教育和理想信念教育耦合的现实路径，作为增强高校思想政治教育合力和提升育人效果的切入点。

一、高校党史学习教育和理想信念教育的现状

（一）高校党史学习教育现状

在党史学习教育热潮的推动下，高校党史学习教育工作有了较为显著的变化和收获，主要体现在以下方面：思想层面上，高校高度重视党史学习教育。高校党委对党史学习教育工作做了统一部署，要求各基层党支部认真落实学习要求，督促各级党支部每月上报党史学习教育安排表，并定期对开展情况进行检查。学校各部门积极协同配合，开设党史学习专题教育网站，打造党史知识展览，开展党史知识竞赛等。教育途径上，显性教育和隐性教育相互融合。高校在全校开设中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史课程，通过专题授课的形式，让学生系统学习理论知识，在历史变迁中深刻理解党和国家做出的正确的历史选择，厚植青年大学生爱党、爱国的情感。高校还以党史长廊、红色文化展览等嵌入、渗透等方式将党史学习教育内容融入校园环境中，起到“润物细无声”的效果。教育形式上，课堂教学和实践教学不断创新。课堂教学发挥学生主体作用，通过学生演讲、朗诵、合唱、话剧表演等方式再现党史故事，改变以往“满堂灌”的单向灌输方式。实践教学形式多样，内容丰富。高校充分利用第二课堂，开展线上线下党史学习教育相关实践活动，如线上参观党史博物馆、浏览党史相关作品，线下创办党史相关的社团、话剧举办相关党史活动、以红色文化为主题的暑期社会实践活动等，拓宽了党史学习教育渠道。教育效果上，党史学习教育效果总体较好。绝大多数大学生对党史学习教育的重要性有较为清楚的认识，对相关理论知识也有较好的了解，但也存在大学生学习的主动性、积极性和持续性不强，部分大学生政治意识淡漠、情感认同不足等问题。

（二）高校理想信念教育现状

理想信念教育的成效直接关系到高校立德树人总目标的实现，大部分高校都能充分认识到理想信念教育的重要性。当前高校理想信念教育问题主要体现在以下几个方面：在教育资源上，缺乏针对性的教育资源。虽然高校思政课均承担着理想信念教育的重要责任，但是高校理想信念教育的一般内容多在“思想道德与法治”课程中的相关章节有所涉及，缺乏专门的课程以及配套的教材，导致内容的覆盖面不足、内容的针对性欠缺。在教育形式上，课堂教学和实践教学创新不足。课堂教学以理论讲授为主，以教师为中心，采用满堂灌方式进行，内容空洞、枯燥，缺乏针对性，导致学生主动性、积极性不强。同时存在将理想信念教育等同于传统的知识教育的误区，忽视了理想信念教育的最终目的在于践行，因此教育过程中过于强调理论传授和知识考核，对实践教学没有予以充分的重视。教育保障上，教育机制保障力度需进一步加强。部分高校尚未出台针对理想信念教育的相关制度，有的高校虽然制定了相关制度，但是落实不到位，各学院、各部门协同性不足，也缺乏对理想信念教育活动过程的监督和效果的考核环节。教育效果上，当代大学生理想信念状况的主流是积极、向上的，但也存在学习主动性不强、政治意识淡漠等问题，尤其是新媒体时代信息良莠不齐，多样性的传播内容冲击着社会主流意识形态，部分网络平台上涌现出关于拜金主义、享乐主义、个人主义等不良思想内容，［4］少数大学生表现出政治信仰功利化、理想信念模糊化。

二、高校党史学习教育和理想信念教育的耦合关系

高校党史学习教育和理想信念教育是高校思想政治教育的两个重要子系统，二者相互促进，具有较高的内在关联性，因此可以将高校党史学习教育和理想信念教育两个子系统相互作用的关系界定为耦合关系，这种耦合关系主要体现在以下方面。

1. 高校党史学习教育和理想信念教育二者在教育目标、指导思想、教育过程上均表现出一致性。在教育目标上，二者都服务于高校立德树人根本任务，都旨在通过增进大学生对中国共产党和中国特色社会主义的认同，培育能够担当民族复兴大任的时代新人，与祖国和人民同行，即达到“知、信、行”的统一。在指导思想上，党史学习教育和理想信念教育都具有政治属性，皆以马克思主义思想为指导。在教育过程上，两者的教育目标均为通过教育实现大学生“知、信、行”统一，因此二者的教育过程是一个持续深化的过程，必然体现出“理论认知—情感认同—价值内化—行为实践”的特点，是一个从理论到实践，不断深化认识，内化于心、外化于行的缓慢渐进的螺旋上升过程。

2. 高校党史学习教育和理想信念教育耦合关系的表现形式为功能耦合。教育内容方面，高校党史学习教育和理想信念教育内容互为补充，相互促进。一方面，党史学习教育为理想信念教育提供了历史支撑，有利于增强情感认同。党的百年奋斗历程和取得的伟大成就是大学生鼓舞斗志、明确方向的重要资源；共产党人的精神谱系是大学生提升精神境界的宝贵财富；党的历史经验教训是大学生启迪智慧的丰厚滋养。另一方面，理想信念教育为党史学习教育提供了认识党史发展的脉络，中国共产党的历史是一部践行中国共产党人远大理想的历史。教育载体方面，高校党史学习教育和理想信念教育载体共享。党史学习教育和理想信念教育都具有政治性、实践性，因此在教育载体上必然包含管理载体和活动载体。二者在教育内容上的密切关联性也决定了两者在管理载体、文化载体、活动载体、网络载体上可以共享，起到事半功倍的效果。教育效果方面，高校党史学习教育和理想信念教育育人助力效应明显。高校理想信念教育内容不够感性和直观，学生在情感上很难产生共鸣，而党史学习教育则为理想信念教育提供了丰富鲜活的资源，弥补了理想信念教育的短板。二者互为补充，增强了理想信念教育的生动性，提升了党史学习教育的理论性，二者的耦合更能提升高校思想政治教育的育人效果。

三、高校党史学习教育和理想信念教育耦合动因

（一）基于提升大学生政治认同和情感认同的耦合

在党史学习教育和理想信念教育中存在大学生学习的主动性不强、政治意识淡漠的问题，与党史学习教育和理想信念教育自身的特点也有很大的关系。理想信念具有较强的意识形态色彩和政治价值导向，凸显理性和抽象，导致生动性不足。党史学习教育有百年党史的宏厚历史做素材，更加感性、直观，但理论性不强。当党史学习教育和理想信念教育耦合，便能相互补充、弥补短板、相互促进、发挥合力。

（二）基于提升高校资源优化配置的耦合

当前高校面临落实党史学习教育和理想信念教育常态化要求下的紧迫任务，高校扮演着统筹和组织角色，从资源整合优化角度看，在管理、师资等方面的耦合既符合高校资源优化配置的原则，也能发挥二者的合力增强思想政治教育的效果。同时，二者内容上的接近性、资源的互补性，育人目标、指导思想、教育过程的高度一致性，都对教师在实际教育教学过程中提出了更高的耦合需求。

（三）基于优化考核体系、减轻考核负担的耦合

理想信念教育和党史学习教育是高校思想政治教育的重点内容，高校各教学单位、行政管理部门都是责任落实主体。在常态化背景下，更会频频面临上级部门的考核和检查。优化考核体系和指标，各级组织能避免多头、重复、烦琐考核，提升考核工作实效，减轻被考核单位的负担。

四、高校党史学习教育和理想信念教育的耦合路径研究

（一）内容耦合：注重相互渗透，提升内容关联性

党史学习是理想信念产生的认知基础。［5］因此，在常态化背景下开展高校党史学习教育和理想信念教育，可以梳理高校党史学习教育和理想信念教育的理论教育内容体系和实践教学体系，凸显二者契合点，注重相互渗透，对党史学习教育内容进一步升华，明晰理想信念的作用，强化大学生的政治认同，在理想信念教育中以党史学习教育内容为素材，提升理想信念教育的情感认同。思想政治理论课作为高校思想政治教育的主渠道，更要注重在教学内容上的耦合，如在思想道德与法治第二章“理想信念”的授课中，可以引入党史中“红军长征”，以及革命先烈的故事，将学生对革命烈士的崇敬之情升华至对共产主义理想信念的坚守。在“中国共产党党史”的学习中，从我党由小到大、由弱到强的浴血奋斗的历史征程中领悟理想信念是中国共产党人的精神支柱和政治灵魂。

（二）师资耦合：引进来、走出去，构建多元化师资

教师是影响思想政治教育效果的关键因素。但当前部分高校专职思政教师不足，教师完成课堂教学之余缺乏校外社会实践参与经验，这造成高校思政课思想性、理论性强，而亲和力和针对性不足。这也是影响高校党史学习教育和理想信念教育实效性的重要因素。要解决这一现实问题，可以在师资层面通过“引进来”和“走出去”的方式对高校思政教育师资进行整合和开发，在依托校内原有的专职和兼职思政教师的基础上，通过邀请理论学者、党员先锋模范、文化场馆负责人、革命老兵、退伍军人等走进校园走上讲台，通过“革命前辈讲党史”“亲历者讲亲历事”，进一步增强党史学习教育的亲和力、感染力和吸引力。［6］不仅能够构建具有不同视角的多元化师资团队，弥补部分高校师资紧张的问题，还能创新教学模式，增添思想政治教育活力。同时，为校内思政教师创造校外培训交流机会，参与校企合作、乡村振兴等社会实践，让教师走出去，提升教师队伍综合素质，打造一支多元化的教师队伍。让思想教育和解决现实问题接轨，破除理论课只是“空洞的说教”的传统观感，增进思想政治教育的实效性，提升大学生的情感认同。

（三）方法耦合：理论实践并举，建设一体化载体

高校党史学习教育和理想信念教育的目标是要增强学生的价值认同，达到“入脑、入心、入行”，仅仅依托课程主渠道远远不够，除增加大学生社会实践的比重外，还需要不断开拓认同载体。高校可以在学校原有载体的基础上，打造一体化、综合化及系列化的载体，形成共享载体的工作机制，创新教育方法，提升教育实效。如构建思政课教师队伍与思想政治工作教师队伍的深度融合机制，集合思政课教师在思想性、理论性上的长处和思政工作教师在亲和性、实践性上的优势，发挥二者合力，从理论走向实践，在实践中升华理论认知。比如，在暑期社会实践中，开辟红色文化、乡村振兴等相关专题实践，让学生实地考察、走访、调研，聆听历史故事，感受时代发展，见证发展成就，在亲身体验中坚定社会主义理想信念。吸纳校外资源，搭建“高校+社会”协同育人平台，充分利用地方红色文化资源，共建校外实践教学基地，让大学生到实践教学基地参观学习，在感受历史中坚定理想信念。

（四）管理耦合：注重规划引领，夯实教育常态化

当前部分高校党史学习教育和理想信念教育都存在制度保障不完善或制度落实不到位等问题，导致教育活动的连贯性和实效性受到影响。面对教育活动常态化的要求，确保高校党史学习教育和理想信念教育活动的有效、持续性开展，高校层面统筹规划，整合资源，出台系统的制度性文件已迫在眉睫。建立以高校党委牵头的高校政治理论学习教育管理机构，负责高校政治理论学习教育的顶层设计、组织架构、监督实施、结果考核、奖惩评价，并形成相关制度，确保学习教育常态化。各二级学院、相关部门结合学院特色、部门职能，领会学校文件精神，细化文件内容，制定二级学院、相关部门自己的教育学习活动制度性文件并贯彻实施。在年度考核中，将党史学习教育和理想信念教育活动的开展和效果作为常规性汇报和考核内容。利用建党、国庆等节日以及思政教育研讨会等时间和场合，对在党史学习教育和理想信念教育活动中涌现出的表现优异的教师和学生予以表彰，并逐步成为学校的固定传统。

五、结语

思想政治教育是高校工作的重心，直接关系着高校“培养什么样的人”“如何培养人”以及“为谁培养人”的全局性问题。党史学习教育和理想信念教育作为高校思想政治教育的重要抓手，如何让学习更富成效，显化学习效果在实践中的显示度是一项需要坚持不懈、持续深化的工作，也是需要花大力气去研究的现实课题。

参考文献：

［1］ 党的十九届四中全会报告辅导读本［M］. 北京：人民出版社，2019：24-25.

［2］ 罗一鸣，孔庆茵. 学习中国共产党百年宝贵经验的基本方法［J］. 绵阳师范学院学报，2021，40（07）：22-28+44.

［3］ 魏慧芳. 党史学习教育融入高校思政课的常态化、长效化机制探究［J］. 才智，2022（22）：11-14.

［4］ 史晓晨. 新媒体环境下高校学生党员理想信念教育常态化制度路径探析［J］. 文化创新比较研究，2018，2（14）：13-14.

［5］ 林华开. 党史融入大学生理想教育“四维一体”模式的基本内涵、运行机理与逻辑框架［J］. 工程技术研究，2021（22）：156-159.

［6］ 叶福林. 新时代强化大学生党史学习教育的若干思考［J］. 思想理论教育，2021（03）：83-87.

（荐稿人：刘超，宁波财经学院副教授）

（责任编辑：陈华康）

基金项目：2022年浙江省教育厅一般科研研究项目“高校党史学习教育和理想信念教育的耦合研究”（项目编号：Y202250743）。

作者简介：黄莺（1985—），女，硕士，宁波财经学院讲师，研究方向为思想政治教育、心理健康教育。