“马克思主义基本原理”课讲好理想信念的现实困境与路径分析

摘" 要：党的十八大以来，习近平总书记多次提出要推进理想信念常态化建设。理想信念常态化建设离不开高校思政课这一重要平台，“马克思主义基本原理”作为高校思想政治必修课程之一，肩负着引领当代大学生坚定理想信念、厚植爱国情怀的重要任务，因此“马克思主义基本原理”课讲好理想信念至关重要。但在现实教学过程中，存在着诸多现实困境。基于此，从发挥教师主导作用，夯实自身底气；立足教材本体，深刻领悟教材；借助外部资源，发掘教学案例；坚守课堂主阵地，创新教学方法；搭建网络教学平台，线上线下融合教学等方面入手，形成合力，探索“马克思主义基本原理”课讲好理想信念的现实路径，推动理想信念常态化建设。

关键词：理想信念；马克思主义基本原理；现实困境；路径分析

中图分类号：G64" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）03-0049-04

进入新时代，国际国内局势发生了前所未有的变化，一方面，西方资本主义国家在享受中国经济发展带来的红利的同时也逐步加大对中国遏制、牵制、西化、分化的力度，国际社会充满了风险与挑战。另一方面，国内社会正处于转型期，各种思想文化冲击导致部分人的理想信念发生动摇，市场经济下拜金主义、享乐主义思潮盛行，冲击理想信念建设。为了更好地应对来自国内国外的各种风险与挑战，需要坚定理想信念，树立风险意识，做好应对措施。

在此背景下，习近平总书记多次在会议上针对理想信念重大课题阐述了一系列的重要论述，全方位多角度阐释了理想信念建设的意义。其中，青年的理想信念教育不容忽视，2020年3月，习近平总书记在给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信中指出：“青年一代有理想、有担当，实现中华民族伟大复兴就有源源不断的强大力量。”［1］通过高校思政课程建设，筑牢当代青年大学生理想信念，是坚定理想信念的重要举措，也是推进理想信念常态化、机制化建设的重要基础。

一、“马克思主义基本原理”课讲好理想信念的现实困境

（一）内容晦涩难懂，无法激发学生学习兴趣

“马克思主义基本原理”课程相较于其他几门思政课程来说，课程内容涵盖哲学、政治经济学以及科学社会主义相关原理，学生要学习掌握的内容多，理论性、逻辑性以及抽象性更强，趣味性较弱。而理想信念本身也具有一定的抽象性，学生对理想信念的内涵、要义等理解起来难度较大，在不理解理想信念意义的情况下学习，便会陷入说空话、说套话的境地。除此之外，部分教师在进行理想信念教育时倾向使用“灌输”式的教学方法，习惯性地引用马克思列宁主义的原话，并且只是单纯地将原话灌输给学生，未对其进行深层次的解读，也未联系实际情况进行运用，只注重理论教学，忽视实践教学方式，在课堂上将相关原理、理论内容一股脑的传授学生，试图用灌输的方式让学生强行记忆。此种教学方式难以激发学生自主学习的兴趣，也无法让学生在内心深处形成对理想信念的认同，学生缺少将学到的理论与自身实际经历相结合、无法理解其中的内在逻辑的能力，因此，学生不愿学、不愿听，甚至将其当成不得不完成的任务，以上问题都给“马克思主义基本原理”课讲好理想信念带来了一定的难度。

（二）部分教师自身理想信念不坚定，底气不足

在“马克思主义基本原理”课堂上讲好理想信念，教师的作用至关重要，教师自身理想信念要坚定，在日常的教学过程中，通过相关理论对学生进行引导，引领学生树立科学的理想信念。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上多次提到教师在教学活动中的重要性，强调“传道者自己首先要明道、信道”。［2］但个别教师受多种思想的影响，自身理想信念不坚定，对理想信念没有发自内心深处的相信与认同，因而在实际的课程教学过程中，只能照本宣科的灌输相关原理，在面对学生质疑时底气不足，无法很好地引导学生坚定理想信念。与此同时，随着高校的不断扩招，高校青年教师越来越多，“马克思主义基本原理”课的教师队伍也越发年轻，青年教师愈发成为思政课程的主力军。青年教师由于自身的年龄、认知等优势，易于跟学生打成一片，对学生的影响较大。但青年教师一方面由于对新事物的接受能力较强，接受新事物的途径也多，易受到各种思想的影响，这其中也不乏攻击、抹黑我国理想信念教育的思想。另一方面青年教师作为高校教师的底层，在日常工作中面临着考核、职称、科研以及教学等诸多压力，无法全身心地专注于教学，也无法专注地钻研如何讲好理想信念，甚至出现重科研、轻教学的情况，这些都在一定程度上对青年教师自身的理想信念产生影响，使其产生动摇，在进行理想信念教育时底气不足。

（三）学生对课程的看法存在一定的偏差

“马克思主义基本原理”课程主要面向大学二年级学生，此阶段的学生之前已经学习过其他思政课程，对思政课有了一定的了解与看法，学生身心各方面发展也趋于成熟，各种能力也有所提升，对于课程有自己的主张和理解。通过调查发现，学生对于“马克思主义基本原理”的重视程度较低。因此，在“马克思主义基本原理”课或其他思政课堂上，学生不听课的现象普遍，课堂“抬头率”低，甚至有学生在“马克思主义基本原理”课堂上学习其他课程，因此难以实现思政课堂教学效果。而对于理想信念教育，有些学生认为理想信念不重要，不明确自身要树立什么样的理想信念，觉得理想信念就是各种宣讲、会议，还有学生将理想信念和入党联系起来，呈现功利化趋势。［3］

（四）现代信息网络对理想信念教育的冲击

现代信息网络的发展、各种短视频新媒体的出现，给“马克思主义基本原理”课进行理想信念教育带来了巨大的冲击。当前，“马克思主义基本原理”课主要面向的是以“00后”为主的高校学生，“00后”作为在现代信息网络时代下成长起来的一代，受新媒体环境影响巨大。各种短视频媒介的兴起，拓宽了学生获取信息的渠道，大量涌入的信息开拓了学生的眼界，学生实现了信息自由，可以更好更快捷地获取自身需要的信息。但与此同时，各种信息层出不穷，虚假信息、无效信息、错误信息等纷至沓来，大量碎片化的信息也使得筛选难度巨大，这些都给理想信念教育带来了一定的难度。学生相比于在课堂上听教师讲解，更愿意通过网络媒介自己搜索，从而获得自身想要的知识，也更愿意相信自己搜索到的信息。在纷繁复杂的网络信息里，许多抨击、敌视我国理想信念教育的信息也隐藏其中，而大学生由于年龄以及自身阅历的限制，自身的价值观体系并没有完全成熟，明辨是非的能力也有所欠缺，极易被各种错误思想裹挟，被各种舆论所引导，对当前的理想信念教育产生怀疑，从而动摇自身理想信念。

二、“马克思主义基本原理”课讲好理想信念的科学路径

（一）发挥教师主导作用，夯实自身底气信念

教师是课堂的主导者，也是学生坚定理想信念的引导者。高校以立德树人为教育的根本任务，教师只有自身坚定理想信念，才能充分发挥主导作用，才能在把握教学主旨的基础上，培养学生坚定马克思主义理想信念，在“马克思主义基本原理”课教学过程中贯彻马克思主义、共产主义理想信念。2014年，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中强调：“做好老师， 要有理想信念。正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师。”［4］因此，要想在课堂上讲好理想信念，让学生坚定马克思主义信仰和共产主义理想信念，教师要充分发挥在课堂中的主导作用，在教学过程中找到理想信念与课程间的关联，在日常的教学过程中将理想信念融入“马克思主义基本原理”课教学内容与目标，潜移默化地帮助学生树立理想信念。除此之外，教师自身要坚定理想信念、面对外界诱惑不动摇，在日常教学过程中言传身教、树立榜样，进而引领学生树立远大理想信念。作为课堂的主导者，教师自身理想信念动摇，对理想信念教育的理解不透彻、不深入，将其作为不得不完成的教学任务，那么对理想信念的教育便会变成照本宣科、口号宣传流于形式浮于表面，无法使学生对其形成内在认同，一味的理论灌输也容易激发学生的逆反心理，阻碍理想信念教育。因此，“马克思主义基本原理”课教师要充分学习马克思主义基本理论，不断提升自身理论素养，在教学过程中践行马克思主义、共产主义理想信念，引领学生形成对理想信念的内在认同，更好地推动理想信念教育。

（二）立足教材本体，深刻领悟教材

党的十八大以来，党中央高度重视教材建设，习近平总书记就教材工作作了一系列重要指示、批示、讲话，我国重视教材建设进入前所未有的历史时期。［5］立足教材本身，做好教材体系建设是进一步提升我国教育教学质量的重要举措。作为高校思政课程体系建设的组成部分，“马克思主义基本原理”课上讲好理想信念要立足教材本体，充分学习领悟马克思主义基本原理，不能脱离教材本身空谈理想信念，并在充分理解教材的基础上，进一步发掘课堂理论教学资源。例如，讲授导论部分时告诉学生，要坚定马克思主义信仰，把马克思主义作为自己的行动指南，有利于当代大学生牢固树立马克思主义远大理想和坚定信念；讲解马克思主义哲学的内容时，除了最基本的唯物论辩证法外，马克思主义以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，结合实践运动，揭示了人类社会发展的一般规律，提出了共产主义远大理想，这是整本教材的主旨部分，也是“马克思主义基本原理”课讲解理想信念的出发点和落脚点；讲解科学社会主义时“每一个国家的共产党人和先进群众，都要坚守和践行共产主义理想信念，为在全世界实现共产主义而奋斗”这些都为“马克思主义基本原理”课讲好理想信念奠定了坚实的基础，只有在充分理解教材的基础上，理清教材主旨，把握教材脉络，才能在讲好马克思主义基本原理的同时，帮助学生进一步理解理想信念，并最终树立共产主义远大理想和坚定信念。

（三）借助外部资源，发掘教学案例

“马克思主义基本原理”课讲好理想信念，除了要立足教材本身，还要充分利用外部资源，发掘贴合学生现实生活、学生喜闻乐见易于接受的教学案例，调动学生学习的积极性，让理想信念更容易被学生理解、认同和接受。中华文化源远流长并在时代背景下不断焕发新的生机与活力，为当代高校理想信念教育提供了丰富的思想文化资源。借助中华优秀传统文化做底蕴支撑，通过对传统文化中流传至今的思想进行讲解，丰富“马克思主义基本原理”课堂，增加课程讲解的趣味性与历史传承性，激发学生的学习兴趣，深化其对理想信念的认同，从而更好地进行理想信念教育。除此之外，充分利用地方红色文化资源，发掘特色案例，是“马克思主义基本原理”课讲好理想信念的重要方法。

以安徽为例，安徽是中国革命策源地、人民军队重要发源地，是新四军集结地、诞生地、军部所在地，是华中敌后抗战重要战场和指挥中心，是皖南事变和刘邓千里挺进大别山等重要事件发生地，是淮海战役、渡江战役的主战场。［6］自改革开放以来，在安徽这片文化沃土上诞生了小岗精神、沈浩精神等文化精神，留下了无数珍贵的历史文物资源、物质遗产及形式多样的非物质遗产，红色文化资源丰富。这些都为理想信念教育提供了丰富的教学案例，在日常教学过程中运用安徽红色文化案例，带领学生走出校门，走进爱国主义教育基地，开展体验式教学，提升校园红色文化氛围，通过案例教学和实践教学的方式，激发学生学习的自主性和积极性，便于学生理解理论知识，从而形成对理想信念的内在认同。

（四）坚守课堂主阵地，创新教育教学方法

2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教、学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志”。［7］“马克思主义基本原理”课讲授理想信念要避免变成纯知识性的理论灌输，单纯在课堂讲授书本理论知识，或是不考虑学生现实需求与实际情况，空谈马克思主义基本原理与理想信念。学生无法理解理想信念的深刻内涵，也便无法发自深处地对理想信念形成认同并在日常生活中应用。因此教师要创新教学方法，丰富课堂教学形式，除了基本的理论讲授法外，还可以充分利用案例分析法、合作讨论法等方式，丰富课堂内容，激发学生兴趣，贴近学生生活；开展实践教学，带领学生走出课堂。目前各个地区高校都注重实践教学的重要性，成立了一批爱国主义教学基地、红色文化实践基地等，致力于让学生通过亲身体验、实践感受，不再拘泥于课堂与书本，使学生真听、真信、真感受，进一步加深对理论知识的理解，帮助学生坚定理想信念。除此之外，在“马克思主义基本原理”课教学过程中，教师还要掌握方式方法，引导学生充分发挥教学主体作用。当代大学生是自我意识较强的一代，要充分发挥学生的教学主体作用，相较于传统的教师讲、学生记的教学方式，他们更喜欢在教师适当地引导下自我探究、自主探索，学生自主学习的效率要远远高于被动接受，学习的效果也更加明显。教师要通过案例等方式来引导学生自主思考，充分调动学生积极性，引导学生自发形成对理想信念的认同，让学生接受理想信念、理解理想信念并最终形成科学的理想信念。

（五）搭建网络教学平台，线上线下融合教学

教师在“马克思主义基本原理”课中，为了更好地进行理想信念教育，让学生更好地接受、理解和认同理想信念，并最终形成科学的马克思主义理想信念，需要充分利用网络信息技术，搭建网络教学平台，做到线上线下融合教学。网络信息技术的飞速发展为理想信念教育提供了更好的传播平台、扩大了传播交流渠道。新媒体环境下，理想信念教育是多元参与、多方发声，包括大学生在内的任何人都可以通过微博、微信、易班网络平台等多种方式提出自己的新观点、新想法、新见解。［8］教师要充分利用网络信息技术，运用各种网络媒介，搭建网络教学平台的新兴教学方式可以让学生摆脱时空的束缚，随时随地进行学习，让学习的方式更加轻松，提高大学生学习的兴趣和主动性，学生的教学主体性可以得到充分发挥。充分利用现代网络信息媒介，构建主题教育网站、搭建理想信念网络教育平台、开发优质网络课程、开设MOOC 课堂、红色文化微课程等，并在课堂教学的基础上，利用丰富的网络资源，建立全覆盖式网络培训综合网络平台、建立网络资源课件库，推动资源信息共享，开展线上线下融合教学。

参考文献：

［1］ 习近平总书记2020年3月15日给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信［J］. 新生代，2020（03）：81.

［2］ 习近平. 在全国高校思想政治工作会议上讲话［N］. 人民日报，2016-12-09（01）.

［3］ 陈超，姜华. 新时代境遇下大学生理想信念发展态势与应对 ［J］. 中国高教研究，2013，（04）： 65-68.

［4］ 习近平. 做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话［J］. 人民教育，2014（19）：6-10.

［5］ 田慧生. 新时代教材建设的若干思考［J］. 课程·教材·教法，2019（09）：4-6.

［6］ 黄玉明. 关于在深化改革中加强档案工作的几点思考：以安徽省各级档案馆为例［J］. 档案学研究，2020（01）：41-45.

［7］ 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路［N］. 人民日报，2022-04-26（01）.

［8］ 王浪. 新媒体时代大学生理想信念教育的现状及创新策略［J］. 世纪桥，2023（06）：69-71.

（荐稿人：邢广桥，安徽财经大学马克思主义学院副教授）

（责任编辑：牛雪璐）

基金项目：安徽财经大学社科研究项目“中国共产党理想信念建设的实践保障机制研究”（项目编号：ACKYC22064）；安徽财经大学本科质量工程项目“‘原理’课程如何讲好理想信念教学研究”（项目编号：acjyyb2023069）。

作者简介：李苗苗（1994—），女，硕士，安徽财经大学马克思主义学院助教，研究方向为马克思主义理论与当代中国经济发展。