红色影视融入高校“大思政课”路径探索

摘" 要：中国共产党人精神谱系不仅彰显了中国共产党人的理想信念、价值追求和道德风范，也激励和引导着中国人民为实现国家富强、民族振兴和人民幸福不断奋斗。红色影视作为传播中国共产党人精神谱系的载体，是高校思政育人的重要抓手。“大思政课”强调将思政小课堂与社会大课堂有效整合，红色影视正是这种结合的有效媒介。分析红色影视融入高校“大思政课”的提升路径，有助于推动党史教育“活起来”，增强思政教育的感染力和吸引力，增强思政课铸魂育人成效。

关键词：红色影视；中国共产党人精神谱系；大思政课；传播路径

中图分类号：G641" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）03-0045-04

一、党史教科书：历史本质叙述的合法想象

2021年，正值建党100周年之际，第一批中国共产党人精神谱系被正式提出。［1］在庆祝中国共产党成立100周年大会的讲话中，习近平总书记指出：“一百年来，中国共产党弘扬伟大建党精神，在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系，锤炼出鲜明的政治品格。”［2］中国共产党人精神谱系是指中国共产党在长期革命、建设、改革的实践中，逐步形成并不断发扬的革命精神和优良传统。

中国共产党在领导人民进行革命、建设、改革实践中，不断熔铸锻造形成了一脉相承、与时俱进、接续发展的中国共产党精神谱系。［3］这一精神谱系不仅反映了共产党人的坚定理想信念和崇高价值追求，还体现了党在革命、建设和改革过程中的不懈奋斗与巨大牺牲。第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神包含了如“建党精神”“井冈山精神”“长征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“抗美援朝精神”“太行精神”“雷锋精神”“改革开放精神”“载人航天精神”“脱贫攻坚精神”“企业家精神”等一系列具有代表性的革命精神，每种精神都深深植根于中国共产党的精神之源，映照新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设时期、中国特色社会主义新时代时期的不同历史背景，蕴含着应对复杂局势、推动社会进步的思想资源。［2］通过不断弘扬和实践这些精神，中国共产党凝聚了全党的意志和全社会的力量，推动中国革命、建设和改革事业不断向前发展。

红色影视通过对中国共产党人精神谱系的描绘与刻画，展现出中国共产党人的奋斗精神和牺牲精神。作为当下中国建设意识形态的一部分，红色影视不仅仅是对历史的叙述，更是一种对历史本质的合法想象，通过对历史事件的重现、人物的塑造和价值观的传播，将历史与当下紧密相连，使得历史不仅是对过去的追溯，更是对未来的指引。在此意义上，红色影视作为党史教科书的重要性凸显，成为引领人们思考历史、铭记历史和传承精神的重要媒介。

二、影像化书写：共产党精神在红色影视中的具象演绎

红色影视不仅是对历史事件的重现，更是中国共产党人精神谱系的具象化、感性化的表现方式与影像书写。创作者通过塑造英雄人物、构建故事情节等叙事方式，勾勒出中国共产党人在不同历史阶段的奋斗历程，使得观众能够更直观地接受红色文化的熏陶。例如，“建党精神”彰显着中国共产党诞生的初心与使命，“长征精神”体现了中国共产党人顽强拼搏、不畏艰险的意志品质。这些精神通过影视作品得到视觉化呈现，不仅重温了历史，更通过艺术形式将其传播给了现代观众。

首先，红色影视作品中的人物往往被塑造成具有鲜明政治品格和革命理想的英雄形象。例如抗美援朝题材红色影视作品的志愿军战士、长征题材红色影视作品的红军战士等。这些英雄人物代表着共产党人的坚定信念和崇高理想，成为大众文化中无可替代的精神榜样，激励着新时代的青年群体不断奋进。这种英雄叙事作为时代与历史的载体，使中国共产党人精神谱系更加生动和直观。例如，电影《长征》（1996）不仅展现了红军在艰苦环境下的英勇斗争，也反映了党的集体意志和革命信念。情感化的叙事方式，赋予了历史人物以鲜活的个性，使得观众能够与历史建立更直接的情感连接。红色影视通过对角色的细致刻画，不仅呈现出革命者的伟大与牺牲，也揭示了他们在艰苦斗争中的人性光辉。这种人物塑造与情感共鸣，使得历史不再是冰冷的事实，而是充满了温度和力量的故事。

其次，红色影视中的故事情节，促使青年群体更为深刻地理解中国共产党在重大历史时刻的决策与牺牲。例如，通过观看表现长征精神、抗美援朝精神的红色影视作品，学生能够更加直观地感受到中国共产党人如何在艰苦卓绝的环境下带领中国人民走向胜利，感受到历史的厚重与复杂。例如，《建国大业》（2009）讲述了从抗战结束后至1949年中华人民共和国成立前夕发生的一系列故事，包括重庆谈判、双十协定、五一宣言、辽沈战役、淮海战役等，是中国共产党领导中国人民走向胜利的关键历史时刻。这些典型事件以视觉化的方式得以呈现，促使青年群体能够通过具体事件深刻理解中国共产党重大决策的决定原因。

最后，红色影视作品以其强烈的爱国主义精神为基调，构建起历史叙事与思想教育的桥梁。红色影视中的英雄形象和感人故事不仅启迪了党员学生，也对非党员学生产生了深刻的精神激励，能够帮助他们树立正确的历史观、民族观和价值观。红色影视的思政教育功能在现代高校课程中逐步深化，其独特的视觉表现形式使得革命精神更加易于接受和传播。

三、赓续红色精神：以红色影视为载体融入“大思政课”

红色影视作为传播中国共产党人的精神谱系的载体，是“大思政课”的有力工具，有利于增强高校思政育人实效。习近平总书记指出“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”［4］红色影视作为中国共产党人精神谱系的影像化书写载体，在展示革命精神、凝聚民族共识、促进思政教育方面发挥着重要作用，增强了青年群体对中国共产党领导和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、情感认同，激励青年一代拒绝“躺平”“摆烂”思想，而是选择积极面对生活和工作中的挑战，保持积极向上的态度。

（一）红色影视融入“大思政课”的育人路径

习近平总书记指出：“讲好思政课不容易，因为这个课要求高。”［5］在高校“大思政课”教育中，红色影视作品为教师提供了生动的教学素材、为学生提供了丰富的学习材料，使学生在轻松愉悦的观影体验中，潜移默化地接受红色精神教育。专业教学教师、思政课教师以及一线辅导员均尝试将红色影视融入“大思政课”。对教学教师而言，以多媒体教学作为课程教学的主要方式，思政教师和文科教师认为红色影视和课程教学容易结合，倾向于采用红色影视的教学手段。比如以电影《流浪地球》《守岛人》《长津湖》《无名》等为例，专业教师讲授了以平行蒙太奇、交叉蒙太奇、对比蒙太奇、隐喻蒙太奇等方式塑造英雄人物的手法和技巧。这种方式既能让学生掌握通过蒙太奇手法塑造人物形象，又能增强同学们的爱国主义情怀。对于学工思政管理者和一线辅导员而言，在党团组织、社团协会、主题调研、课外实践等第二课堂上，可以在具体活动中播放红色影视作品，还可以设置展览馆参观、话剧表演、影视作品翻拍等社会实践活动。

（二）红色影视融入“大思政课”的提升路径

红色影视融入“大思政课”，不仅与高校校园文化环境、高校思政工作者的教育水平以及学生的接受能力有关，还与社会环境、国家政策以及影视行业现状有着密切联系，这些因素的有效结合与有机融合才能更好发挥红色影视作品的思政功能。这是一项复杂又艰巨的任务，在影视行业方面，影视从业者应强化红色影视资源的整合与应用，有关部门应完善相关政策的引导，从而激励更多创作者创作出思想性与艺术性兼具的红色影视作品。在高校思政教育工作方面，教育者应将红色影视更好地融入教育过程，使其成为思政教育中的重要工具。

1. 宏观架构：明确主体需求，充分调动学生的主观能动性

在顶层设计层面，高校思政工作者应以学生需求为核心，明确不同学习阶段学生的发展特征，将红色影视与学生自身发展统筹结合，充分调动起学生主动学习的能动性。目前来看，随着近些年越来越多的红色影视佳作频出，很多学生不仅将影视作为娱乐消遣的一种方式，还将其用以学习知识，特别是共青团员和中共党员，他们拥有更强烈的自主学习意识。高校思政教育工作者不仅要抓牢已有明确观看动机的学生，更要通过教学方式、实践活动、奖励机制吸引更多的学生乐于观看并传播红色影视，促使红色精神真正内化于学生心中，以充满志气、骨气与底气的姿态，成为推动国家发展的中坚力量。

高校思政教育工作者应熟悉红色影视融入“大思政课”的方法与规律，根据不同时期学生的主观需要和心理特征，适时地进行红色影视教育，进而扭转部分学生对思政教育的抵触心理，正确引导学生，提升其理智判断能力，既要清楚认识红色影视作品的精髓和内涵，又要转变视角以一种发展的眼光看待历史故事。比如对同一部影视作品的反复观看，不仅能够让学生获得持续的精神动力，还可以让学生提高影视鉴赏水平，达到影视教育的目的。比如大一的学生刚刚进入大学校园，教师可以通过《觉醒年代》对其进行价值观的引导和爱国主义教育，严格要求学生养成良好习惯，以更好的青春风貌度过校园生活；大四的学生面临就业、考研或者考公考编压力，可以通过观看《觉醒年代》振奋人心，唤起学生的学习积极性，回忆往昔峥嵘岁月，赓续红色革命精神。

高校思政教育工作者应明确不同学段学生的思维模式和行为方式，寻找恰当的课程案例、设计有趣的实践活动，以情感认同的基础，引导学生主动学习党的先进理论，充分调动学生的主观能动性。比如针对当下大学生“佛系”“躺平”“摆烂”的思想观念，可以通过利用红色影视作品中所传递的红色精神加以矫正。为了让学生接受红色影视作品中的价值观念，需要让其对红色影视中的革命历史和英雄人物产生情感认同，从而有效推动学生主动学习党的先进理论知识和实践经验。例如《觉醒年代》（2021）不仅通过生活化的细节展现，让历史人物变得鲜活起来，展现出人物真实的喜怒哀乐，使得观众产生情感认同，进而接受由人物形象所传递出的政治理念和价值观念。

2. 施教者：加强资源整合，创新育人内容与形式

目前很多高校思政教育者对红色影视的重视度和开发度不足，尚未将红色影视与高校思政育人有机结合，仍旧侧重于思想政治理论的单向灌输，缺少让学生走出课堂进行具身体验的实践活动。特别是在物理、数学、力学等理工科的课程教学中，可以丰富内容形式，思考如何巧妙、不生硬地融入思政元素，实现线上与线下形成联动，提升学生对思政内容的参与度和兴趣。

高校思政教育工作者应更新数据库，拓宽选择红色影视的渠道。从内容供给侧方面来看，党史、改革开放史、抗美援朝等思政课程中涉及的内容被影视创作者制作成高质量的文艺作品，成为育人工作者的重要工具，不仅为第一课堂和第二课堂带来了丰富多彩的内容与形式，还为各类实践活动、社会活动、学生活动提供了充足素材。因此，思政教师可建立一个红色影视资源库，将其进行分门别类的整理，并不断更新数据库，保证内容的准确性、权威性、针对性，有效推动教师运用红色影视资源的频率和深度。

高校思政教育工作者应不断提升运用红色影视的能力。面对频频出现的精品佳作，教学教师应不断提升红色影视的鉴赏水平，将红色影视更加有针对性地融入课程教学中，推动课程教学、实践活动等育人模式更具吸引力。教师可在课程开展之前充组织观看红色影视，对其内容呈现、视听语言进行全面分析，可以推动学生对历史知识形成更加深刻的记忆，激发内心民族自豪感。比如红色影视呈现出的战争伤亡、作战布局、军人斗志，让学生近距离感受到战争的残酷。教师除了在课程中运用红色影视，还可以在课程结束后推荐与知识点相关的红色影视，学生在观看教师推荐的影视作品时，有助于深入理解吸引课程中的知识点。

高校思政工作者应加强红色影视的理论学习，深入挖掘和创新学生活动形式。以往常常采用教室集中观影活动，部分学校会组织前往电影院观看最新上映的红色影视作品，多以让学生提交观看感受作为活动总结，形式较为单一。高校思政教育工作者可以打造线上线下、课堂内外、理论实践贯通的传播模式。从教室课堂走向社会生活，从书本走向实践，把讲台搬到校史展览馆、烈士纪念馆、网络视频平台等校外、线上的场景中。相较于传统课堂上的老师讲、学生听的模式，新教学模式有很多优势，值得继续发扬。红色影视作品中的红色精神是抽象概念的具体化，结合线上平台、社会实践、实地参观等方式，推动“大思政课”建设，将思想政治教育这项复杂的、科学的系统的工程落到实处。［6］

四、结语

红色影视融入高校“大思政课”，不仅能充分展现中国共产党人精神谱系的深厚底蕴，还能引导青年深入理解党史和国史中的革命精神与价值追求，从而激发青年学子的爱国情怀。提升红色影视融入高校“大思政课”的路径，需要影视从业者以政策为引导，创作出优秀的红色影视精品佳作，需要高校思政教育工作者将红色影视充分运用到“大思政课”中，讲好“理论课”与“实践课”。特别是在高校育人环节中，高校思政教育工作者需要以学生需求为导向，挖掘中国共产党人精神谱系的深刻内涵，还要以学生易于接受的方式、生动有趣、具有记忆点地进行传播，最终让学生将红色精神内化于心，涵养新时代大学生的志气、骨气和底气，让“躺平”青年重燃对生活的信心。

参考文献：

［1］ 中国共产党人精神谱系第一批伟大精神正式发布［N］. 人民日报，2021-09-30（01）.

［2］ 习近平. 在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话［N］. 人民日报，2021-07-02（02）.

［3］ 王易. 中国共产党精神谱系的百年流变、精髓要义及赓续发展［J］. 马克思主义研究，2021，（05）：23-33+151.

［4］ 田丽，赵婀娜，黄超，等. 大思政课，总书记心中的一件大事［N］. 人民日报，2022-05-22（01）.

［5］ 习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］. 求是，2020（17）：4-16.

［6］ 黄碧丹. 红色影视资源融入高校思政课教学的思考［J］. 中国军转民，2024（19）：197-199.

（荐稿人：王兰侠，北京师范大学副教授）

（责任编辑：牛雪璐）

基金项目：本文系2023年度北京高校思想政治工作研究支持课题“红色影视融入首都高校思政育人的传播机制与提升路径”（课题编号：BJSZ2023ZC60）阶段性研究成果之一。

作者简介：田晔（1994—），女，博士，北京印刷学院新媒体学院讲师，研究方向为新媒体艺术、文化传播研究；孙丽（1995—），女，博士，淮阴师范学院新闻与传播学院讲师，研究方向为影视文化研究。